小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法探析

楊莉

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要選擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行課文講解，幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)，并且從中積累相關(guān)的語文知識(shí)。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓教學(xué)活動(dòng)能夠取得更好的效果。依據(jù)目前實(shí)際來講，部分教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所采取的方法缺少有效性，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)未能獲得理想效果。對(duì)此，本文通過分析目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的低效問題，提出了有效的教學(xué)方法，希望能夠給廣大小學(xué)語文教師提供教學(xué)參考，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)低效問題分析

根據(jù)目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體開展情況來看，教學(xué)活動(dòng)的整體效果并不理想，部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平尚未達(dá)標(biāo)，課本知識(shí)積累薄弱，閱讀和寫作能力水平較低，說明語文教學(xué)并未取得理想效果，究其原因，是語文教學(xué)方法較為簡(jiǎn)單、教學(xué)環(huán)節(jié)缺失導(dǎo)致的。

1.教學(xué)活動(dòng)趣味性構(gòu)建不足

從教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展情況分析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行趣味化構(gòu)建是提高教學(xué)效率的有效方法。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來講，興趣是驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低與最終的學(xué)習(xí)效果之間存在著直接關(guān)聯(lián)。因此，教師想要提高教學(xué)效率，就需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開趣味性構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能。然而，從實(shí)際情況來講，部分語文教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，并未在其中融入足夠的趣味性元素，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)趣味性不足，對(duì)學(xué)生難以產(chǎn)生足夠的吸引力，從而造成學(xué)生在語文課堂中積極性、參與度不高。

2.缺少課堂教學(xué)的實(shí)踐練習(xí)

要想使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)形成有效掌握，自然就離不開相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)。閱讀能力或是寫作能力的形成，都需要適量的練習(xí)才能取得實(shí)效。

例如，在寫作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的寫作技巧進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，通過合理的寫作練習(xí)，有效掌握相關(guān)技巧。但在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往偏重理論講解，缺少對(duì)實(shí)踐練習(xí)的關(guān)注。在課堂上，課堂時(shí)間更多地被教師用于對(duì)課文文本的講解，無法為學(xué)生創(chuàng)造足夠的實(shí)踐空間，最終學(xué)生由于實(shí)踐不足，從而影響了對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握效果。

3.課內(nèi)外學(xué)習(xí)未能統(tǒng)一

在小學(xué)語文教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，課外學(xué)習(xí)也是重要的組成部分。

例如，在閱讀教學(xué)中，教師不僅會(huì)進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)，還會(huì)進(jìn)行課外拓展閱讀，要想教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效，就需要讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀保持統(tǒng)一，形成合力，最終呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。然而，從目前小學(xué)語文教學(xué)的具體開展來講，課內(nèi)閱讀和課外閱讀尚未統(tǒng)一、未形成合力，很多時(shí)候課外閱讀與課內(nèi)閱讀脫節(jié)，沒能有效銜接，這樣就導(dǎo)致課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀缺少延伸與拓展，從而降低了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

4.閱讀文本講解不精細(xì)

教師想要在閱讀教學(xué)中取得良好效果，就需要關(guān)注到文本講解本身并做出精細(xì)化講解，從而取得理想的教學(xué)效果。從閱讀教學(xué)的角度出發(fā)，要將引導(dǎo)學(xué)生真正理解文本內(nèi)容作為最基本的教學(xué)目標(biāo)，通過達(dá)到教學(xué)目標(biāo)使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最終成效，教師在課堂上就需要對(duì)文本做好講解，確保學(xué)生能夠有效理解文本。然而，在目前小學(xué)語文教學(xué)中，文本講解依然存在不夠精細(xì)化的問題，文本精讀并未落實(shí)，仍是淺嘗輒止，只是講解了文本的淺層內(nèi)容，對(duì)于深層次的內(nèi)涵沒有進(jìn)行挖掘和剖析，最終導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不佳。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效措施解析

針對(duì)目前存在的相關(guān)問題，語文教師需要從根源上形成認(rèn)識(shí)，然后通過有效手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)予以優(yōu)化構(gòu)建，讓閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌，取得更好的教學(xué)效果。

1.構(gòu)建趣味化閱讀

在閱讀教學(xué)中，教師要主動(dòng)開展趣味化教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，有助于小學(xué)語文閱讀取得更好的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。而構(gòu)建趣味化閱讀教學(xué)，則需要采取不同的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。

一是采取多媒體手段輔助閱讀教學(xué)。小學(xué)階段有不少故事性課文以及說明文，在教學(xué)過程中，利用多媒體展示這類文章中的具體故事，或展示文章描寫的實(shí)物，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更直觀的視覺感受，并體會(huì)到其中的樂趣。

二是創(chuàng)設(shè)閱讀游戲輔助閱讀教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文文本進(jìn)行提煉，抓住關(guān)鍵元素，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。如創(chuàng)設(shè)角色表演、分角色對(duì)話等活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生代入具體的課文角色，從而理解課文的內(nèi)涵。

2.增加課堂閱讀實(shí)踐

在閱讀教學(xué)中，教師不能局限于單純的文本講解，需要增加課堂閱讀實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生更好地理解課文，提高學(xué)生的閱讀能力。在具體教學(xué)中，首先利用微課這一教學(xué)手段，以課文文本為對(duì)象，將微課引入課堂，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的微課，指導(dǎo)學(xué)生通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。接著，教師立足問題結(jié)合語文課文進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，設(shè)計(jì)相關(guān)的導(dǎo)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的問題，自主展開閱讀，對(duì)課文文本的內(nèi)容形成理解。同時(shí)，教師還可以構(gòu)建寫作練習(xí)，立足閱讀設(shè)置寫作方向，以此反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。比如，教師可通過設(shè)置故事新編的寫作活動(dòng)，創(chuàng)編故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容后，抓住其中的故事脈絡(luò)和關(guān)鍵編寫新故事。這種立足閱讀的寫作實(shí)踐，帶動(dòng)了學(xué)生的深入閱讀。

3.統(tǒng)一課內(nèi)閱讀與課外閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀是一個(gè)重要的構(gòu)成部分，能夠拓寬學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀積累。課外閱讀的實(shí)施，能夠?qū)φn內(nèi)閱讀形成支撐，從而有效提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。那么，如何使課外閱讀和課內(nèi)閱讀保持統(tǒng)一？首先，要立足課內(nèi)閱讀的課文主題，并以此選擇課外閱讀的素材，讓課外閱讀和課內(nèi)閱讀在素材內(nèi)容上保持一致性。其次，要根據(jù)課內(nèi)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課外閱讀設(shè)定具體的閱讀任務(wù)，以課內(nèi)閱讀教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)課外閱讀的開展，促進(jìn)二者的相互協(xié)調(diào)、相互統(tǒng)一。最后要設(shè)置閱讀實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀綜合起來，對(duì)學(xué)生的閱讀能力加強(qiáng)培養(yǎng)鍛煉。比如，教師可以為學(xué)生布置閱讀小任務(wù)，在課外閱讀時(shí)找出比喻句、擬人句等。

4.加強(qiáng)文本的精細(xì)化講解

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重文本精細(xì)化閱讀，對(duì)文本作出精細(xì)化講解，讓學(xué)生對(duì)課文切實(shí)透徹理解。第一，要抓住文本中的關(guān)鍵字。針對(duì)一些篇幅短小的文本，如古詩詞，其中存在的一些關(guān)鍵字眼，在閱讀講解的過程中，就要對(duì)這些關(guān)鍵字予以把握，解析其中包含的思想內(nèi)涵。第二，把握文本中的關(guān)鍵詞。詞語，在文本中具有很強(qiáng)的描繪作用，人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等，都可以通過一些詞語來反映。因此，教師在進(jìn)行文本講解時(shí)，就需要抓住相應(yīng)的關(guān)鍵詞，細(xì)化文本解讀。第三，要抓住關(guān)鍵句來解析文本。在一篇課文中，總有一些句子飽含深意。在閱讀時(shí)，就要抓住這些句子，作出細(xì)致閱讀講解，讓學(xué)生切實(shí)地掌握文本內(nèi)涵。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，語文教師要清楚地認(rèn)識(shí)到目前閱讀教學(xué)中存在的不足，通過有效手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，提高閱讀教學(xué)效果，提高教學(xué)活動(dòng)有效性。

（作者單位：甘肅省肅北縣縣城小學(xué)）

（責(zé)任編輯 來靜）