小學(xué)英語課堂詞匯高效記憶法的有效運(yùn)用

李昕菁

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段。這一時(shí)期，學(xué)生的思維能力和語言運(yùn)用能力初步形成。英語作為一門外來語言，在學(xué)生的生活中缺乏必要的運(yùn)用場景，如何讓學(xué)生熟練掌握英語這門語言，始終是英語教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)課題。英語學(xué)習(xí)包括詞匯、語句、章節(jié)的熟練運(yùn)用，而詞匯作為英語學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中占有重要地位。教師要從學(xué)生的成長特點(diǎn)出發(fā)，探索小學(xué)英語課堂詞匯高效記憶的有效方法。

一、情境記憶，搭建單詞運(yùn)用有效場景

情境記憶法，就是將英語單詞記憶與運(yùn)用融入一定的使用場景，學(xué)生在適宜的情境中進(jìn)行單詞記憶、訓(xùn)練，可以提升他們對單詞的背誦能力，加深對單詞的理解。在英語課堂教學(xué)中，教師要重視情境記憶法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)、在情境中悟。

以譯林版小學(xué)英語三年級上冊“Unit8 Happy new year！”的詞匯教學(xué)為例。該單元主要講述了Mike、Helen、Uncle John一起過新年的故事，本單元的詞匯主要有doll、ball、car、robot等。在教學(xué)過程中，教師可先讓學(xué)生掌握本單元詞匯的拼寫及使用規(guī)則，再練習(xí)句型。為了讓學(xué)生高效記憶詞匯，教師就可采用情境記憶的方式，將學(xué)生代入情境，加快其記憶。如，在記憶導(dǎo)入階段，教師播放英語歌曲Happy new year，讓學(xué)生對單詞運(yùn)用場景有大概的印象。在單詞記憶練習(xí)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以使用單詞記憶卡，通過采用“Whats this？”“This is...”的問答式教學(xué)法，使學(xué)生在問題情境中學(xué)會使用所學(xué)詞匯。此外，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對詞匯的印象，教師可以將課文編成小情境劇，讓學(xué)生分角色開展情境對話，從而更高效地掌握詞匯使用規(guī)則。

將情境記憶法運(yùn)用于小學(xué)英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，聯(lián)想與運(yùn)用所學(xué)詞匯，不僅可以輕松學(xué)習(xí)，而且會讓學(xué)生印象深刻。通過不同記憶情境的構(gòu)建，能夠提高學(xué)生的記憶效率，豐富他們的英語詞匯儲備量。

二、游戲記憶，實(shí)現(xiàn)詞匯記憶寓教于樂

受年齡特征的影響，小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍，他們對未知的事物充滿了好奇和探索欲。作為英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識，學(xué)生詞匯記憶效率的高低直接影響其英語綜合運(yùn)用能力。相較于傳統(tǒng)的記憶方式，游戲記憶法更符合學(xué)生的性格特點(diǎn)。通過在英語課堂中開設(shè)趣味詞匯記憶游戲，學(xué)生會積極主動地參與游戲，以趣味性的方式進(jìn)行詞匯記憶，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

以譯林版小學(xué)英語三年級下冊“Unit7 On the farm”的詞匯教學(xué)為例。本單元的教學(xué)場景主要集中在農(nóng)場，重點(diǎn)講述了Liu Tao和小伙伴Mike在爺爺農(nóng)場的見聞。文章通過兩位主人公在參觀農(nóng)場的過程中，遇到的各種水果和動物，引出了重點(diǎn)詞匯pig、cow、apple、pear、chicken等。游戲教學(xué)法寓教于樂，學(xué)生通過自主參與充滿趣味性的游戲活動，可以加快詞匯記憶速度。在詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以用動物大觀園的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲。在游戲開始時(shí)，教師提出問題：“What's in the zoo？”讓學(xué)生將單元詞匯進(jìn)行分類，學(xué)生快速說出代表動物的英語單詞，從而加速詞匯記憶。

游戲記憶法作為一種新型的詞匯記憶手段，更加貼合學(xué)生愛玩的天性。通過在英語詞匯教學(xué)中開展游戲記憶教學(xué)，課堂教學(xué)氛圍更加生動活潑。在開展游戲的過程中，教師巧妙地將詞匯記憶與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生英語詞匯的記憶速度有了大幅度的提高。

三、聯(lián)想記憶，串聯(lián)各種詞匯記憶類型

隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，英語作為一門國際化的通用語言，越來越受到人們重視。現(xiàn)代教育理念的不斷革新，人們對小學(xué)生學(xué)習(xí)成長提出了更高要求，學(xué)生熟練掌握英語并運(yùn)用，成為社會發(fā)展的必然趨勢。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)英語教材編輯更具科學(xué)性，教師在教學(xué)過程中，要深入分析不同章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排教學(xué)活動。而聯(lián)想記憶法能夠?qū)⒏黝愒~匯進(jìn)行歸類，學(xué)生通過對比聯(lián)想、歸類聯(lián)想、構(gòu)詞聯(lián)想等記憶手段，可以更加高效地開展詞匯記憶練習(xí)。

以譯林版小學(xué)英語四年級上冊“Unit8 Dolls”的詞匯教學(xué)為例。為了讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地形容不同娃娃的外貌特征，在單元詞匯中安排有big、small、tall、short等描述形狀大小的詞匯。由于這四個(gè)詞匯兩兩互為反義詞，所以在進(jìn)行詞匯背誦的過程中，教師可以結(jié)合這一詞義特性，通過對比聯(lián)想進(jìn)行記憶；同時(shí)，該單元學(xué)習(xí)了hair、eyes、nose、mouth等單詞，主要用來區(qū)別身體部位，在詞匯記憶的過程中，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生通過歸類聯(lián)想，將類別相同的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)從而加快單詞記憶速度。此外，英語單詞可以將兩個(gè)獨(dú)立的單詞合并組合成新的單詞表達(dá)不同的意思，如snowman這一單詞，是由snow、man兩個(gè)單詞組成，因此，在進(jìn)行詞匯記憶時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將陌生單詞拆分成兩個(gè)熟悉單詞進(jìn)行構(gòu)詞聯(lián)想記憶。

從學(xué)生成長發(fā)育特點(diǎn)來看，小學(xué)生的聯(lián)想能力較強(qiáng)，在進(jìn)行詞匯記憶的過程中，教師就要利用小學(xué)生這一思維優(yōu)勢，通過聯(lián)想記憶的方式將詞匯進(jìn)行分類，進(jìn)而有效開展詞匯記憶背誦活動。

四、實(shí)物記憶，增加學(xué)生記憶感官

由于缺乏必要的語言環(huán)境，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中存在一定困難。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語運(yùn)用的基礎(chǔ)，英語詞匯記憶過程本就相對枯燥。傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的英語詞匯記憶，大多依靠反復(fù)的背誦書寫練習(xí)開展，由于記憶量較大且記憶練習(xí)相對重復(fù)，學(xué)生的詞匯記憶效率不高。基于這一教學(xué)現(xiàn)狀，將詞匯記憶與生活實(shí)踐相融合的實(shí)物記憶法，逐漸走入人們視線。教師通過將詞匯實(shí)物帶到記憶訓(xùn)練中，使英語詞匯記憶活動更加貼近生活，學(xué)生在接觸實(shí)物的過程中，其詞匯記憶速度明顯加快。

以譯林版小學(xué)英語五年級上冊“Unit3 Our animal friends”的詞匯教學(xué)為例。這一單元主要教學(xué)話題是介紹動物特征.教師在單元教學(xué)的過程中要通過引導(dǎo)學(xué)生掌握arm、body、foot等身體部位名詞，讓學(xué)生能夠描述自己喜歡的動物朋友。為了讓學(xué)生對動物身體結(jié)構(gòu)有所了解，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行實(shí)物展示。學(xué)生通過觀察不同動物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠更好地記憶動物身體部位的相關(guān)詞匯。在進(jìn)行實(shí)物記憶的過程中，除了對物體結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)物展示外，教師通常還會將學(xué)生帶入生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中增強(qiáng)體驗(yàn)，從而更好地進(jìn)行詞匯記憶。

相較于陌生的語言環(huán)境，學(xué)生在熟知的生活場景中，能夠加速英語詞匯的記憶速度。將實(shí)物記憶法運(yùn)用于小學(xué)英語詞匯教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供熟悉的語言運(yùn)用場景。學(xué)生通過開展實(shí)物記憶活動，其記憶能力得到進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生更好地開展英語學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

詞匯、句型、語法共同構(gòu)成了小學(xué)英語學(xué)科的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而詞匯作為英語學(xué)科的基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力有著至關(guān)重要的作用。隨著英語學(xué)科改革的進(jìn)一步推進(jìn)，以情境記憶、游戲記憶、聯(lián)想記憶、實(shí)物記憶為主的高效詞匯記憶法，逐漸運(yùn)用到詞匯教學(xué)課堂，教師要充分認(rèn)識到高效詞匯記憶法的功效，全面提高學(xué)生的英語水平。

（作者單位：江蘇省泰州市田河小學(xué)）

（責(zé)任編輯? 岳舒）