英語名著整本書閱讀教學存在的問題與教學策略

姚傳賢

摘 要：在當前新時代背景下，針對各種學科內容而言，在不斷優化和更新的趨勢下，對于高中英語教學工作也提出了新的要求和標準，對其授課的內容必須要不斷豐富和完善，對當前英語教學工作的相關模式要進行更新。在此基礎上，對優質的教師經驗進行吸取，進而形成新的學習思路，以此服務于當前的英語課程，讓學生能夠在一種新的教學模式下得以極大的提升。高中英語作為當前課程發展的基礎性課程，其重要性不言而喻，作為高中英語授課教師要探尋一種新的教學思路，以此提高當前的教學質量，讓學生在學習的過程中能夠更好地提升學習成績。本文主要是根據整本書與相關閱讀內容進行進一步分析，對其存在的問題提出系統解決對策，進而更好地提升學生的英語成績。

關鍵詞：英語；整本書閱讀；問題；對策

高中英語整本書閱讀教學這一概念的主要目的是能夠更好地提高學生的英語學習能力，使其在學習的過程中能夠養成良好的思維，在良好習慣的作用下，對自身的成長起到積極的影響。高中英語在不斷發展和實踐的過程中，其教學模式也在不斷地優化和更新。為了能夠更好地激發學生的學習欲望，提高學生的學習效果，有效開展整本書閱讀能夠更好地使其有利優勢得以發揮，這也是當前教學模式得以創新的重要原因。

一、英語名著整本書閱讀對學生英語學習的重要性討論

進入高中階段以后，在新課程標準的要求下，對高中學生的課外閱讀量有了更高的要求，學生不能只是一味地提升理論成績，而忽視了教材以外知識學習的重要性。高中英語作為當前課程學習的重點及基礎性的學科，為了能夠更好地促使當前的閱讀教學活動開展得更加順利，通過整本書的閱讀是發展的必然趨勢，在應用的過程中能夠更好地服務于當前的課堂。對于高中生而言，整本書閱讀的教學模式非常關鍵，能夠對學生自身高效閱讀的發展具有直接的影響。此外，在新課改的各項要求下，為進一步提升學生各方面的學習能力，凸顯學生的學習積極性和自主性，要重視學生對英語名著整本書的閱讀。從目前國家的教育教學發展來看，無論是教師還是家長都應該重視學生閱讀量的發展，給予閱讀的空間和平臺的設置，促使學生可以積累更多的詞匯，掌握不同語法、不同單詞的詞性，通過對不同類型的名著閱讀，促使學生了解更多的專業知識，發散學習思維。同時，一定的閱讀對學生自身言語表達、思考角度等能力的發展會產生諸多有利的影響，也能夠在閱讀期間促使學生與作者產生情感上的共鳴，以此實現英語這門學科的教學目標和要求。在教育教學工作穩步推動中，為進一步凸顯學生的主體性，教師要給予學生更多課外閱讀的機會和時間，讓學生能自主選擇自己所感興趣的類型展開分析，站在學生的角度進行思考，可以在學校的微信公眾號、班級群、校園文化墻等區域隨意發揮，在英語名著整本書的吸收和學習下，為其全方面的發展創造條件。另外，一定的名著閱讀可以促使學生了解更多的課外詞匯，對語法的結構進行深入分析，深入體會不同名著中所滲透的人文精神，了解其文化背景，拓寬知識的視野面，優化審美體驗。

二、整本書閱讀教學出現的問題剖析

為了能更好地解決當前高中英語教學的相關問題，整本書閱讀教學的概念應運而生，社會對其關注度不斷攀升。由于受到傳統英語教育的影響，教師在整個課程內容授課的過程中，對學生自身閱讀板塊的培育力度不夠，這導致學生自身的英語成績得不到提升，學習的效果出現問題。即便是有閱讀板塊方面的訓練，也只是為了能夠讓學生在考試中取得優異的成績，使得學生自身的學習目的變成了考試。

另外，由于受到傳統教學思想觀念的影響，學生在閱讀的過程中沒有養成整本書的閱讀習慣，教師在進行知識內容講解的過程中，也只是根據當前的課程內容進行教材的領讀，學生在學習的過程中只是以考試為目的，根據常規性的學習原則進行分析，這就導致整本書閱讀的教學模式沒有得到高效應用，教師在這期間也沒有引起思想上的重視，對整本書的閱讀價值沒有進行深層次的領悟，導致學生自身的英語閱讀能力產生問題。

整本書閱讀之所以在高中學校沒有進行廣泛應用，其主要原因是學校層面并沒有進行大范圍的推廣，導致教師以及學生自身針對整本書閱讀的相關教學工作的開展沒有引起思想上的重視。在當前的課程內容安排的過程中，也沒有在實際教學的過程中融入。對于教師自身而言，個人的影響力有一定的局限性，即便是部分教師有一定的想法和觀點，但是為了能夠不影響整個教學的進度，因此對自身的想法并沒有提出。

在當前的高中教育這一階段，對整本書的閱讀工作開展來說有諸多難度，為了能夠更好地改善這些問題，學校以及相關教育工作者都要對其重視，從思想上達成共識，進而在整本書閱讀教學模式的高效應用下，更好地促進當前高中英語教學工作的順利開展，讓高中生這一群體對整本書的教學方式和技巧進行學習和掌握，也讓學生在學習的過程中能夠更好地提高自身的學習能力，使其閱讀水平得以極大提升，強化對英語學習的效率和力度，提高整個教師的質量，使其教學的水平得以極大提高[1]。

三、整本書閱讀教學的策略分析

（一）從思想上引起重視

為了能夠更好地促使整本書閱讀教學工作的順利開展，在當前高中英語閱讀教學工作開展的過程中，學校的相關領導以及教師必須要對這一模式高度重視，使教師與學校相關領導的思想能夠處于統一的狀態，為整本書閱讀教學工作的開展提供有力的支持，也能夠更好地提升當前英語閱讀教學的水平。在進行整本書閱讀教學內容學習的過程中，對于這種閱讀模式而言，所要耗費的時間相對比較多，處于應試教育的發展模式下，對于教師自身而言，如果沒有針對當前的教學任務進行合理有效的調整，在這種條件下進行整本書閱讀教學工作會產生一系列問題。因此，為了能夠更好地保證當前閱讀教學工作的有效進行，必須要在日常生活中根據學生的實際情況進行有效安排，讓學生能夠一方面可以取得優異的學習成績，另一方面也能夠更好地完成當前的課程任務。教師在這一基礎上，可以讓學生利用課余時間進行學習，使其教學的目標得以有效實現，為整本書閱讀教學工作的開展搭建有利的平臺。以Great scientists這一課為例，在對本單元進行學習的過程中，對于不同的科學家，教師可以讓學生去了解，去分析，對其個人的生平經歷、作品、歷史成就、社會影響等方面進行多個方面的分析，讓學生能夠在此趨勢下，針對不同的人物進行了解。除此之外，也可以在各種經典歷史人物的背景下，搜集一些英語名著進行閱讀，比如說莎士比亞的《麥克白》、查爾斯 狄更斯《霧都孤兒》。總而言之，讓學生能夠根據這一章節的知識，進而以人物為線索進行各種英語名著的閱讀，一方面能夠更好地去拓寬學生的知識視野面，另一方面學生在學習的過程中也能夠以整本書閱讀為基礎進行各種知識的掌握和了解，使其學習的能力有極大提升，對知識的了解更加地全面、具體。只有讓學生從思想上意識到整本書閱讀教學的重要性，后期在進行相關知識學習的過程中才會更加積極主動，更好地實現當前的教學目的，使其教學的質量得到保障[2]。

（二）明確教學目標的設置

對于整本書閱讀來說，教師在進行的過程中必須要有明確的學習目標，讓學生在整個課程內容學習過程中以一定的方向性作為引導，以此為當前的教學效率提供良好的保障[3]。在進行具體的課程內容講解的過程中，教師要以當前的目標為基礎，進而根據學生的實際情況以及章節課堂所要達到的效果等方面進行針對性分析和方案制訂，在科學合理的內容制訂的基礎上，根據當前學生的知識能力水平進行統籌把握，進而為整本書閱讀教學工作的開展提供各種可能性，教師在這期間也要針對學生所感興趣的文本內容進行科學合理的選擇，讓學生感興趣，符合當前學生的認知能力，為學生提供各種趣味性以及知識性的相關教材，讓學生對閱讀的內容產生強烈的探究欲望，以此吸引其學習的注意力。在這期間，教師進行引導和提示，然后進行整體閱讀，只有學生針對當前的教材內容產生了一定的興趣，才會在學習的過程中更加主動地去探討，去分析，針對自身所存在的一些問題進行查找。與此同時，教師在這期間也要根據當前的教材難易程度進行深入挖掘和分析，通過多種方式對學生進行閱讀教學工作的開展[4]。以friends forever這一板塊為例，通過本課程的系統知識學習，在語言能力方面，教師要側重于學生對定語從句的概念進行了解，分析關系代詞在從句中的作用以及功能，能夠結合其實際情況選擇合適且正確的關系代詞。在思維品質方面，通過深入觀察、分析等形式，對定語從句的基礎知識進行學習，在后期的閱讀以及寫作中進行靈活應用。在文化意識板塊上，教師要通過對本篇課文的深入學習，強化學生對英語學科的認知以及理解，激發其對英語學科的學習興趣，在整個學習階段促使學生形成積極主動、認真分析、自學的優良學習品質，當有了明確的目標制訂之后，教師可以依照學生的實際情況選擇相應的讀物。

對學生來講，無論是處于任何一種階段，都需要朋友的幫助以及支持，有了朋友，在遇到困難時就能迎刃而解，本課程圍繞友誼，教師可以根據其主題推薦相關的書籍，讓學生進行閱讀：《好心眼兒巨人》《霍比特人》《綠野仙蹤》《數星星》《心靈雞湯 友誼地久天長》《夏洛的網》，不同的文章體裁在閱讀的過程中都會給予學生更多新的感受。以《夏洛的網》這本名著為例，本書以童話的視角，表達了對生命的贊美以及眷戀，給予人們關于生命的深沉的思索，有了更多的學習空間。作者懷特利用蜘蛛網編織了一張具有理想、美麗的大網，對善良弱者之間互相幫助、共同扶持的故事展開了論述。

再比如：學習Great scientists這一單元，通過本單元的學習主要是能夠讓學生了解到不同人物的科學家，針對這些科學家所在的領域、成就、貢獻等方面進行全方位的了解和把握。以霍金為例，在學習的過程中，教師就可以根據霍金對物理方面的研究加以探討，以此拓寬學生對霍金這一人物的了解和學習面，激發學生對科學的探究興趣，學習霍金頑強拼搏、不屈服于命運的抗爭精神。以弗蘭克《安妮日記》為例，這篇傳記主要是安妮在納粹占領荷蘭時期所撰寫的日記，戰后由其幸存的父親進行整理出版。通過對這部著作的了解，學生在學習的過程中能夠更好地去明白自身幸福生活的來之不易，進而在教師的有效指導下，能夠針對教材中的人物學習，引申到各種課外名著，讓學生對其所授課的內容以及學習的知識面，得以極大地拓展和延伸。總而言之，通過明確的目標設置，學生在學習的過程中，能夠針對當前自身所探討的內容，更加具有探究的欲望，學習的積極性會更強，

（三）激發學生的學習興趣，豐富閱讀形式

對于任何一門課程而言，在學習的過程中，學生自身的學習興趣是其發展的關鍵，在英語名著整本書閱讀教學工作開展的過程中，教師在對名著的題材選擇、寫作風格、版面設計等方面都要進行多方面考量，根據高中這一階段學生的特點以及年齡等進行多方面考慮，進而使實施方案更加具有針對性。在新時代發展背景下，對于學校的教育而言，更應該以學生的學習興趣為主，通過生活化的閱讀情境的模擬，進而將生活與英語閱讀進行融合，以此更好地服務于生活，讓整個閱讀教學變得更加生動、有趣，學生在這種氛圍的學習下也會變得更加積極，教師在進行相關課程內容講述的過程中，也能夠使得當前的課程知識講授更加靈活。通過趣味性的模式學習，能夠更好地去吸引學生的專注力，使其在課堂學習的過程中更加積極，以此彌補傳統教學模式中存在的不足，使課程內容的講述更加

豐富。

為此，作為高中英語教師要針對當前的授課模式進行優化和完善，以此提升學生對英語這門課程的學習積極性和主動性，為其提供更加豐富、更加優質的課外閱讀文本，比如說可以通過各種英語名著的閱讀比賽，讓學生能夠在這種氛圍之下進行學習和分析，以此提升學生的閱讀水平。在Great scientists這一課的學習過程中，教師就可以以本單元的人物學習為主，然后在時間允許的情況下，給學生推薦各種有關國外的經典名著作品，比如《長腿叔叔》《蠅王》《傲慢與偏見》，讓學生能夠在此基礎之上針對不同的人物進行學習，進一步體會國外所撰寫的人物特點以及經歷，進行多方面的分析。在各種英語閱讀名著的基礎之上，讓學生能夠以整本書為基礎進行知識的分析和比較。通過各種形式的學習能夠更好地解決當前英語名著整本書閱讀教學的一些問題，使學生自身的閱讀水平得以極大的提升，英語成績能夠得到更好的保障。

在教師組織學生展開英語名著整本書閱讀教學中，可以依照當前的課程內容滲透課外書籍，以at one with nature這一課時為例，本課是圍繞自然的主題展開，在學生理解了Prevent、Agriculture、Completion、Sheet、As far as、Once again、H arm、Wrap、Soil這些短語以及詞匯之后，教師可以給學生推薦自然類的閱讀名著，使學生有一定的詞匯作為基礎，同時，在對一些結構進行分析中能夠有更多的參考意見。在對不同類型的書籍展開閱讀中，教師可以依照文章中所出現的人物進行段落的理解，甚至是背誦，同時，也可以創設相應的學習情境，讓學生依照整本書中的情境進行學習。在閱讀中，當學生對某一個段落或者是某一個語句特別感興趣，可以進行抄送，通過這種方式提升學習效果，以此積累更多的專業詞匯。針對文章中所出現的高頻詞匯、高級句式的表達、專業名詞等進行全面學習，而對于自己所不感興趣的段落，可以通過閱讀或者是跳讀的方式。

進入高中階段之后，學生所學習的科目較多，對學生自身各方面的學習有了更高的要求和嚴格的標準，在這種趨勢下，通過一定的課外閱讀讀物的學習，能夠給予學生了解更廣闊的世界創設條件，同時，在多種形式的閱讀模式應用下，能進一步培育學生對英語閱讀的學習興趣，積累更加豐富的學習經驗和技巧。在以上活動的有效開展下，可以有效解決英語名著整本書閱讀教學中出現的問題，為高中階段英語教學工作的開展奠定堅實的基礎。作為高中英語任課教師要依照學生的實際情況進行多種讀物的推薦，優化閱讀的形式，結合學生的實際需要，滿足學生對英語閱讀的學習需求，為其全方面的發展創設條件。

（四）給予學生自主交流和互動的平臺設置

高中階段的學生有了更多的自主性和想法，可以自由選擇各種讀物，這個時候教師要充分發揮教師作為引導者的角色，在對名著進行整本閱讀中，可以先從自己所感興趣的某一個章節，或者是某一個部分進行展開，逐步深入擴大閱讀的量，以此對整個書本有一個大概的認知，這能對學生名著閱讀的興趣培育產生諸多有利的影響，也可以讓學生自由選擇不同的讀物，以此感受到閱讀的快樂，緩解學習的壓力。在閱讀結束之后，教師可以讓學生選擇自己所感興趣的讀物進行閱讀分享會、研討活動等，在一系列的活動開展中，給予學生搭建更多的學習平臺，讓其對自己所感興趣的名著讀物進行分享。在分享的過程中，學生可以結合自身在整本書閱讀期間存在的問題或者疑惑，與同伴進行現場一對一的溝通和探究。一方面能切實解決其存在的問題，解答疑惑，滿足學生的探究欲和好奇心，另一方面，在學生與學生、教師與學生進行溝通和交流的過程中，也能為良好師生關系、良好同伴關系的建構創造有利的條件，這在無形之中能提升教學的質量，保障教學效果，使得整個教學工作的進度得以順利開展。由于不同學生所處的生活背景、生活習慣、學習方式等方面都有一定的差異性，當每一名學生在抒發自己的觀點和想法的過程中，都會有更多創新性的想法，這個時候，教師要教會學生學會總結，學會分析，以此積累更加豐富的學習經驗，在后期的名著閱讀中能更加具有目的性和針對性，這在無形之中能提升閱讀的效果，強化學生對知識的理解力，以此為后期的課程知識學習創設條件，更好地推動高中階段英語名著整本書閱讀教學工作的有效開展。

教師在帶領學生學習完on the road這一課時之后，教師可以帶領學生閱讀有關旅游方面的書籍，對旅行這些話題來說，就像閱讀一樣有更多可以探索的世界，可以給予學生心靈的沉淀。比如杰克·凱魯亞克的《在路上》（On the road）這本書是全世界青少年讀物的重要精神指南，本書中系統講述了主人公開車跟著幾個年輕人，在旅行的過程遇到各種困難之后，又產生了諸多新奇的體驗，整本書中的人物逐漸了解到生命的意義。昆德拉的《生活在別處》（Life is elsewhere）本書展示了一位年輕的藝術家具有浪漫氣息，但是卻過著悲慘的生活，其中闡述了對讀書、夢想、愛情方面的主題，在帶領學生進行整本書閱讀中，可以給予學生更多心靈上的啟迪。《撒哈拉的故事》（The stories of the Sahara）這是三毛所撰寫的一本書，陳述了在撒哈拉沙漠驚奇而又樸實的生活故事，描繪了不同的自然風光以及生活、浪漫的愛情，都能給予學生更多的學習方向。彼得·梅爾的《普羅旺斯的一年》（A year is province）普羅斯旺的薰衣草在世界非常著名，不僅僅是一個著名的旅游景點，同時也表達了一種生活形式，在本書中，并沒有講述應該如何去面對生活中的困難，如何去解決，而是以一種快樂的視角進行避免，作者與其妻子過著隱居的生活，在對本書學習中能夠產生更多情感上的共鳴。

總而言之，不同的閱讀書籍在進行分析中，不同的學生會有不同的觀點和想法，教師在組織學生進行討論中，要給予學生更多表達的機會。通過對自己的見解、對未來的設想、結合自身的生活經驗等方面進行分析和論述，不同的視角對學生各方面的發展都會產生一定的推動作用，教師更多的要以一種觀察者以及引導者的角色帶領學生展開閱讀。在學習以及掌握當前課程的教學內容之外，讓學生敢于探索，去分析問題，在教師的專業引導下，有更多的思考，這對學生綜合素質能力等方面的提升具有諸多有利的影響和意義。在這種平臺的設置下，教師也可以依照當前的教學進度安排在班級內成立討論會，或者是利用網絡媒體等App的方式設置名著閱讀交流群，讓學生可以不受時間和空間的限制，隨時表達自己的觀點，闡述自己獨到的見解，這在無形之中能培育學生對閱讀的興趣，同時，體會經典，品味經典。

結束語

整本書閱讀教學是當前高中英語閱讀教學模式的重要形式，作為教師要從思想上意識到該教學模式的重要性，使其作用能夠得到有效的發揮。通過明確目標的制訂，激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中更加地積極主動，在正確技巧的引領下，讓學生能夠針對當前的課程內容學習更加高效，以此為高質量英語課堂的建構打下堅實的基礎。

參考文獻

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