《海底兩萬里》閱讀總結匯報課教學設計

蔣春

一、場景導入：回顧與交流

我們用了一個月的時間，對《海底兩萬里》這本書進行了研究性閱讀，同學們在閱讀過程中真是收獲多多。全書充滿了作者的幻想，我們在閱讀科幻小說時要關注科學元素與環境的融合，感受故事背后隱藏著的作者的思考。在前面的分享中，幾位同學都提到了“鸚鵡螺號”，那我們就先來聊聊它吧。

二、場景推進：科學與幻想

（一）復原“鸚鵡螺號”

（生講述“鸚鵡螺號”的外形和內部構造。）

關于“鸚鵡螺號”大家看看還有什么要補充的嗎？“鸚鵡螺號”里有通電的電纜，可以抵御土著人；有沖角，可以攻擊軍艦；有玻璃舷窗，可以觀看海底的景色；有可以容納12000本書的豪華的圖書館；還有無數世界名畫、樂譜和古生物標本……這真是一艘舉世無雙、威力無比、設備精良、超越時代、非常堅固、結構巧妙的潛水艇。美國第一艘核潛艇也叫“鸚鵡螺號”，它的命名就是為了紀念儒勒·凡爾納小說《海底兩萬里》中的“鸚鵡螺號”潛水艇。凡爾納的幻想成了現實。

（二）搭乘“鸚鵡螺號”

哪個組接著來匯報？地中海和紅海之間真的存在海底隧道嗎？

海底隧道是作者幻想出來的。這條航線既有科學的成分，又有幻想的地方。直到今天，紅海和地中海仍是靠人工開鑿的蘇伊士運河通航的。雖然現在在海底建造隧道已經不算稀罕，可是純天然的海底隧道并不存在。

（生出示根據小說情節手繪的航海圖。）

你們覺得這是一次什么樣的旅行？（漫長、驚險、刺激、奇妙）

（三）重返“鸚鵡螺號”

閱讀科幻小說，我們要體會科學元素與情節的融合。在兩萬里的環球航程之中，尼摩船長一行人遇到了哪些驚險有趣的事情呢？哪個組來介紹？

（生介紹情節。師相機板貼相關情節圖，繪制情節發展曲線圖。）

隨著生動傳神的描寫，讀者還以為人鯊大戰是真實的場景再現呢。其實凡爾納本人去過的地方很少，但是他卻借助幻想，寫出了如此逼真的場景，讓人仿佛身臨其境。這就是科幻小說的魅力。

同學們，課本第二單元是快速閱讀單元，我們已經掌握了快速閱讀的方法。請大家跳讀《海底兩萬里》第二部分第16章《缺氧》，看看他們是怎樣解決“冰山”這個困難的，要注意老師給出的跳讀提示。

（屏顯跳讀提示：主要關注大家是怎樣克服“冰山”這個困難的，其他文字跳過，跳讀時間為4分鐘。）

生根據提示的句式交流解決辦法：我們先……再……然后……最后……終于得救了。這真是……的情節。

師相機評價：《海底兩萬里》的情節生動曲折，想象大膽離奇，知識豐富嚴謹，這部小說引人入勝，不愧是世界名著。

（四）進入“鸚鵡螺號”

情節推動人物性格發展。在《缺氧》這一章中，你們認為尼摩船長是什么樣的人呢？（冷靜、知識淵博、臨危不亂）

尼摩船長身上有哪些科學元素？哪個組來匯報？

（生匯報）

正如同學們所言，閱讀科幻小說要把科學元素和人物融合起來。（板書：科學元素與人物）尼摩船長也是作者幻想出來的。“尼莫”的意思是“沒有此人”“不存在的人”，可見尼摩船長不想回憶起痛苦的往事，更不想英國殖民者找到他。他是個復雜的人，更是個愛國斗士。

三、場景聚焦：幻想與現實

奇妙的潛水艇，漫長的兩萬里，驚險曲折的情節，復雜的人物形象，都充滿著幻想。

同學們，請說說在整部小說中哪些是科學元素，哪些是在現實基礎上幻想出來的呢？

（生匯報《缺氧》一章的科學元素和幻想元素。）

凡爾納是時代的先驅——他預言了未來世界的生活狀態，構想了許多超越時代的機械，而這些機械陸續被現代科學家發明出來。凡爾納根據富爾頓的潛水船試驗，幻想了一個潛入深海并能長期航行的潛水船。這在當時看來是不可思議的，因為當時電燈還沒有完全進入人們的生活。直到現在，我們也無法實現“鸚鵡螺號”無限續航的強大功能。世界上第一艘潛艇是小說問世幾十年后才發明出來的。潛水艇發明者西蒙·萊克在自傳中寫的第一句話就是：“儒勒·凡爾納是我一生事業的總指導。”

同學們，科幻小說最大的特征在于“預言性”，它賦予了“幻想”依靠科技在未來得以實現的極大可能性，甚至有些幻想在多年以后成為現實。

（預設：生展示課前搜集的關于中國重器“蛟龍號”的視頻。）

2020年，我國“奮斗者號”載人潛水器在馬里亞納海溝成功坐底，坐底深度10909米，已經和凡爾納幻想中的“鸚鵡螺號”下潛深度很接近了。感謝科學家們的不斷探索，才有今天的“蛟龍號”“奮斗者號”。

看完這本書，你們還有哪些疑問呢？你們可以在書中繼續尋找，也可以自己查找資料。

科幻小說在幫助我們形成科學思維、激發想象創造力、培養探索精神上，有著巨大的促進作用。在科技飛速發展的今天，我們更不能缺少科幻文學的陪伴。希望你們也能把科幻小說中的奇思妙想變成現實，造福社會。※

[本文系江蘇省中小學教學研究第十四期立項課題“小學語文統編教材‘場景元素教學策略的實踐研究”階段性研究成果，課題編號：2021JY14-L45]

（作者單位：江蘇省南京市三牌樓小學）