書寫要有一定速度

我國中小學語文課程歷來重視識字寫字教學，根據學段逐步提出書寫正確、規范、端正、整潔、行款整齊、力求美觀、有一定的速度等要求。

有老師問：語文課程標準中提出的學生書寫有一定的速度，有沒有具體的標準，或者是最低要達到什么樣的標準？

就這個問題，我請教了朱家瓏老師，同時，對百年來的語文課程標準、教學大綱做了個簡單的梳理。

通過梳理可以看出，我國語文教學歷來重視對學生書寫速度的要求。1932年、1936年、1941年、1948年、1950年、1954年、1956年、1963年的語文課程標準、大綱、綱要都提出關于書寫速度的要求，但提法不一，如“敏捷”“迅速”“熟練”“逐步加快寫字速度”“相當迅速”等。1980年大綱開始，在高年級提出“有一定的速度”的要求。此后，1986年、1988年、1992年的大綱都沿用了這個要求。2000年《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》提出高年級“用鋼筆寫字有一定速度，抄寫漢字每分鐘不少于20個，字跡工整，行款整齊”的要求。2001年、2011年、2022年課程標準還是采用了“有一定速度”的要求。2013年《中小學書法教育指導綱要》也采用了“有一定速度”的要求。

為什么不提具體字數要求，而提“有一定速度”，看來是綜合考慮了多種因素。

1.提高書寫速度，是一個逐步提高的、漸進的過程。小學生從學習書寫到學會書寫、熟練書寫，是一個逐漸發展的過程，這也與學生年齡增長有關，很難提出精確的量化要求。

2.書寫“速度”也是相對的，就像“熟練”“流利”“美觀”一樣，都是相對的概念。書寫慢、比較慢、特別慢，書寫快、比較快、很快，書寫熟練、比較熟練、很熟練，這些判斷都是相對的。但是，在不同群體那里，都有大體一致、大家認可的標準。

3.由于各種原因，對每位學生書寫速度的要求也應具有彈性。我國幅員遼闊，學生不同的文化背景會對書寫速度產生一定的影響，學生的生理、思維、性情、習慣也會在一定程度上影響書寫的速度，等等。考慮到諸如此類的原因，也不宜提出統一的精確的量化要求。

4.學生寫字有不同的情境，如，生字練習、熟字默寫、抄寫、寫一些單個字、寫一句話、寫一段話，對速度要求也會不一樣。

因此，課程標準提“有一定的速度”比較合適，需要老師們在教學過程中根據具體情況把握，逐步提高學生的寫字速度。※

（陸志平，研究員、江蘇省特級教師、教育部中小學語文課程標準研制組修訂組核心成員）