面向物流管理專業的計量經濟學多維啟發式教學改革探索

鄧若冰

摘 要：物流行業正在向網絡化、數字化、智能化的方向發展，對具有一定數據分析能力的復合型物流管理人才的需求不斷增加，部分高校已將計量經濟學納入物流管理專業的課程體系。文章從計量經濟學課程的特征出發，結合其在物流管理中的應用場景，從教學中存在的突出問題入手，提出啟發式教學，并從教學內容、教學評估和考核方式等方面給出教學改革建議，以激發學生學習的能動性，提升教學質量。

關鍵詞：物流管理專業；計量經濟學；啟發式教學

中圖分類號：F250；G642.3文獻標志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.10.043

Abstract： The logistics industry is developing towards networking， digitization， and intelligence， and the demand for composite logistics management talents with certain data analysis capabilities is increasing. Some universities have incorporated econometrics into the curriculum system of logistics management major. Starting from the characteristics of the course of econometrics and combining its application scenarios in logistics management， this paper analyzes the outstanding problems in teaching， proposes heuristic teaching methods， and proposes teaching reform suggestions from aspects such as teaching content， teaching evaluation， and assessment methods， in order to stimulate students' learning motivation and improve teaching quality.

Key words： Logistics Management major; econometrics; heuristic teaching

0 ? ?引 ? ?言

近年來我國現代物流的發展取得了積極的成效，服務質量明顯提升，物流規模和體量已達到全球領先水平，并繼續保持著高速增長的勢頭，對我國經濟發展的支撐保障作用顯著增強，物流行業對具備深厚學科功底且符合新時期物流發展新方向的專業人才保持著長期的旺盛需求。2022年5月國務院辦公廳印發了《“十四五”現代物流發展規劃》，規劃中強調了現代物流的重要性，并提出打造創新實用的科技與人才體系，加強高等院校物流學科專業建設，提高專業設置的針對性，培育復合型高端物流人才[1]。

目前全國已有400多所本科高校開設了物流管理專業，部分高校已將物流管理作為跨學科的研究方向，涉及管理、經濟、信息技術等多個領域，并將計量經濟學納入物流專業課程體系，培養具有較強物流規劃和分析解決物流管理實際問題能力的物流業實用復合型人才。課程要求學生能夠掌握一定的數據分析方法，從定量的角度解決實際問題，更好地理解物流行業的經濟特征和政策措施，以實現物流管理效益的最大化。但由于計量經濟學的課程學習具有一定的難度，仍需要進一步探索更適合物流管理專業學生的教學方式。

1 ? ?學科特征及專業應用分析

1.1 ? ?計量經濟學學科特征和教學目標

計量經濟學是以經濟理論和統計數據為依據，使用數學、統計方法及計算機技術，通過建立模型定量分析經濟變量之間的隨機因果關系的一門學科，是經濟理論、統計學和數學三者的結合[2]。其主要學科特征有以下幾個方面。

1.1.1 ? ?數學和統計學方法的應用

計量經濟學采用了大量的數學和統計學方法，如概率論、數理統計、線性代數、微積分等，以及各種回歸模型、時間序列模型、面板數據模型等。這些方法的應用使計量經濟學在經濟學領域成為一門技術含量較高的學科。

1.1.2 ? ?強調數據的重要性

計量經濟學強調對數據的重視，它需要收集、整理和處理大量的實證數據，來進行經濟分析和預測。因此，計量經濟學的研究必須建立在充分的數據基礎之上，數據的質量和可靠性對研究結果的影響至關重要[3]。

1.1.3 ? ?重視經驗研究

計量經濟學強調經驗研究的重要性，它需要通過對實際情況進行觀察和分析，尋找規律和結論。因此，計量經濟學的研究必須與實際經濟活動相結合，通過對實際問題的研究，得出有用的結論和政策建議。

對于物流管理專業，本科階段計量經濟學的教學目標主要體現在理論知識的學習和實踐應用能力培養兩個方面。理論知識方面，通過課程學習，學生能夠系統理解計量經濟學的基本概念和方法，掌握計量經濟學經典模型的理論基礎，了解常用模型的理論和估計方法，學會模型類型、模型變量的選擇以及模型函數關系的設定等知識；實踐應用能力方面，通過實踐操作，至少熟練掌握一種計量經濟學常用軟件的操作，結合案例了解計量經濟學的實證研究過程，包括數據收集、數據處理、模型選擇和結果解釋等，了解計量經濟學在物流管理中的應用場景，并能夠運用所學的計量經濟學方法分析物流管理中的實際問題。

1.2 ? ?計量經濟學在物流管理中的應用

計量經濟學作為一門經濟學學科，其研究方法已廣泛應用于現代經濟學、管理學、社會學、人口學等方面，隨著現代物流業數字化、智能化的快速發展，使用計量經濟學的方法進行物流數據分析，有利于提高物流管理的質量和效率、降低物流成本等。計量經濟學分析方法在物流管理中具有很好的應用價值，可以解決如下問題。

1.2.1 ? ?需求預測

物流管理需要預測市場需求，以便合理安排物流運作。計量經濟學中的時間序列分析、回歸分析等方法可用于市場需求的預測，從而使物流管理者能夠做出合理的規劃。

1.2.2 ? ?庫存管理

物流管理中需要合理管理庫存，以避免庫存過多或過少造成損失。計量經濟學中的庫存模型可以幫助物流管理者確定合理的庫存水平和補貨點，以最大限度地減少庫存成本。

1.2.3 ? ?運輸成本

物流管理中需要優化運輸成本，以保證物流運作的效益。計量經濟學中的回歸分析、成本效益分析等方法可以用來評估不同運輸方式的成本效益，以便物流管理者做出最佳的運輸決策。

1.2.4 ? ?供應鏈優化

物流管理中需要優化供應鏈，以提高效率和降低成本。計量經濟學中的網絡優化模型可以幫助物流管理者評估供應鏈的各個環節，找到最優的供應鏈配置方案。

1.2.5 ? ?市場營銷策略

物流管理中需要制定市場營銷策略，以擴大市場份額。計量經濟學中的市場營銷模型可以幫助物流管理者評估市場需求和消費者行為，制定最佳的市場營銷策略。

1.3 ? ?物流管理專業學習計量經濟學需要具備的能力

1.3.1 ? ?經濟學和物流管理領域的知識儲備

學習計量經濟學需要掌握經濟學和物流管理領域的相關知識，例如供應鏈管理、物流成本控制、貨運代理、物流信息技術等，能夠理解并應用這些知識來設計和分析計量經濟學模型。

1.3.2 ? ?數學和統計分析能力

計量經濟學是一門應用數學和統計學的學科，需要具備扎實的數學和統計分析能力，能夠熟練掌握回歸分析、時間序列分析、面板數據分析等計量經濟學方法和工具，并能夠靈活運用它們解決實際問題。

1.3.3 ? ?邏輯思維能力

計量經濟學需要具備較強的邏輯思維能力，能夠理清問題的因果關系、推理和證明計量經濟學模型，并判斷和評估模型的合理性和有效性。

1.3.4 ? ?數據收集能力

學習計量經濟學需要具備一定的數據收集能力，因為不同問題的分析方法和模型需要不同類型的數據支持，通常需要收集相關性強的數據。常見的宏觀數據通常是公開數據，可以從統計局網站等官方網站下載。而微觀數據通常由機構或個人進行統計，有的可能需要購買，而其他數據則需要根據所研究的內容自己制作問卷并收集調查數據。

1.3.5 ? ?軟件的使用能力

計量經濟學以數理統計為基礎，需要軟件做實踐工具，因此掌握至少一種常用的統計軟件非常重要，如Eviews、Stata、R、SPSS、Matlab等。

2 ? ?教學中存在的問題

上述分析了物流管理專業學習計量經濟學應具備的基本能力，由于各高校的辦學特色和人才培養方案存在差異，并不是每個開設物流管理專業的高校都將計量經濟學設置為必修課程，部分學校將其列為專業選修課，且教學任務往往由經濟學專業的老師承擔，教學中難免出現各種問題，主要體現在以下幾方面。

2.1 ? ?教學內容缺乏針對性

由于計量經濟學課程納入物流管理專業的時間并不長，也沒有專門針對物流管理專業的計量經濟學教學材料，本科層次的物流管理專業的計量經濟學課程通常沿用傳統經濟學專業的教材，課程內容多為對理論方法的講解，所引用的案例也多是經典的經濟學問題，缺乏針對物流管理或其他與物流行業相關的分析案例，不易激發學生的學習興趣，容易使學生對所學案例形成思維定勢，不利于物流專業學生應用能力的培養。

2.2 ? ?課程學時短，教學質量不高

計量經濟學課程不僅強調理論知識的學習，更加注重實際問題的分析和解決，但教學課時緊張使二者難以兼得。一方面，計量經濟學課程的課時安排一般只有48課時左右，其中理論課與實踐課的課時比例為5：1左右，這么短的課時內，老師往往只能通過PPT的形式，盡可能多地呈現授課內容，這種填鴨式趕進度的授課方式導致授課過程中的交流互動很少，學生參與互動的積極性不高；另一方面，實踐課時不足，往往只有8個課時左右，在熟悉軟件的使用后，只有少量時間進行簡單案例模型的驗證操作，無法深入理解模型的建立思路；此外，由于計量經濟學課程一般被安排在大學二年級下學期或者三年級第一學期，部分學生對之前的數學知識已經有所淡忘，而本課程對數學水平的要求較高，學生仍需花時間復習相關數學知識，面對各種經濟學理論公式模型，學生很難快速完全理解，最終出現了老師授課累，學生學不精的現象。

2.3 ? ?考核方式不利于人才培養

考核方式影響了老師和學生教與學的側重點，不利于學生實踐應用能力的培養，一方面，常見計量經濟學課程考核方式中的實踐部分只占百分之三十，且主要考察軟件操作和教科書中的示例練習。為了讓學生最大程度地理解教材中的各種概念和模型理論，老師將大量時間用于課堂授課，學生的操作實踐課時極少。另一方面，由于計量經濟學課程的期末考核以卷面筆試的方式為主，學生往往更重視理論概念知識的理解和記憶，以及對數學模型理論的分析，在以分數為成績導向進行考核的模式下，學生為了獲得好成績更愿意去刷題庫進行練習，卻忽視了將所學知識應用于實踐的能力鍛煉[4-5]。

2.4 ? ?不重視數據收集能力培養

數據是計量經濟學分析研究的重要原料，可見數據的重要性，但是在實際教學過程中，老師往往不重視學生數據收集能力的培養，課堂上也主要是在講解教材配套的示例數據，數據要么過于簡單，要么過于抽象，主要強調對理論知識及公式的講解，弱化數據的收集及處理方法。

3 ? ?啟發式教學改革探索

3.1 ? ?啟發式教學方法

啟發式教學（Heuristic Teaching）是一種以啟發學生思維為核心，根據教學目標和學習過程的客觀規律，綜合運用多種教學方法，調動學習的積極性和主動性，使得學生融會貫通地掌握和運用知識的教學方法[6]。采用啟發式教學有助于解決物流管理專業學生所關心的“為什么要學、如何學計量經濟學以及對計量經濟學不感興趣或者想學但感到很困難”等的問題，以下是對計量經濟學課程幾種啟發式教學方式的探索，用以拋磚引玉。

3.1.1 ? ?提問啟發式，設計啟發式問題

啟發式問題是指具有挑戰性、開放性和多樣性的問題，可以激發學生的學習興趣和主動性。老師根據計量經濟學的知識體系，設計一系列啟發式問題，讓學生通過自主探究和合作學習，掌握計量經濟學的基本概念、方法和應用。

3.1.2 ? ?研討啟發式，分小組合作學習

小組合作學習可以提高學生的參與度和互動性，加強學生之間的交流和合作。將學生分組，讓他們一起探討啟發式問題或實證研究的問題，分享經驗和思路，共同解決問題，提高學生的學習效果和能力。

3.1.3 ? ?點撥引路式，引導學生進行實證研究

老師通過對與物流管理各環節的因果關系和常見數據來源的講解，點撥學生自主選擇研究方向并練習數據收集方法，培養學生的探究能力、創新思維和動手實踐能力。根據計量經濟學的研究步驟，列舉模型設定、參數估計、模型檢驗、模型應用等各個階段的常見問題及處理方法，讓學生少走彎路。

3.1.4 ? ?對比啟發式，指導學生進行反思與評價

要求學生在完成啟發式問題或實證研究后，進行對照反思和評價。學生可以對自己的模型、參數選擇和思考過程進行總結和反思，從中發現問題，在老師的指導下，不斷完善并改進策略和方法。

3.1.5 ? ?圖示啟發式，引入思維導圖教學

思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，可以在上述方式中嵌入思維導圖，能夠直觀地展示計量經濟學知識體系和探究思路，培養學生的邏輯思維能力，理清物流管理中實際問題的因果關系[7]。

3.2 ? ?教學改革配套措施

在教學過程中采用啟發式教學方式代替傳統的填鴨式教學，有助于改善學生的學習效果，提升教學質量，同時，與教學相關的教學內容、教學評估和考核方式也應進行同步改進。

3.2.1 ? ?更新教學內容，增加實踐教學比重

計量經濟學的理論研究和應用研究發展迅速，教學內容需要不斷更新，應及時了解與物流管理相關的新的研究成果和方法，更新教學案例，提高教學質量。合理分配學時，減少記憶性內容，增加實踐教學的比重，計量經濟學中有些概念、方法、公式比較枯燥，可通過案例與實際問題結合，利用啟發式教學讓學生更好地理解和掌握教學內容。

3.2.2 ? ?提供反饋和評估

老師通過線上線下相結合的方式，進行啟發式教學，及時為學生提供反饋，讓學生知道自己的學習成果和不足之處，以便及時調整學習策略。同時，老師也需要對教學效果進行評估，了解教學方案的優點和不足，以便不斷改進教學方案，提高教學水平和質量。

3.2.3 ? ?設置考核標準，調整考核方式

老師為學生設置明確的考核標準，讓學生明確課程的學習目標和要求。通過開卷考試的方式檢驗學生對理論知識的理解，避免死記硬背，以實證研究報告或綜合性論文的形式，結合物流管理所涉及的需求預測、庫存管理、運輸成本分析、供應鏈優化、市場營銷策略等方面的應用自主選題，考察學生實踐操作和解決實際問題的能力。

4 ? ?結 ? ?語

采用啟發式的教學方式授課，老師將不僅是知識的傳授者，更是學生的引導者和協助者，重視不同層次學生的個性發展，因材施教，在培養物流管理方向通用人才的同時，培養具有較強物流規劃和分析解決物流管理實際問題能力的物流業實用復合型人才。啟發式教學方式有助于調動物流管理專業學生學習計量經濟學的積極性和主動性，也為其他專業計量經濟學的課程教學提供了新的思路。

參考文獻：

[1] 國務院辦公廳．國務院辦公廳關于印發“十四五”現代物流發展規劃的通知[EB/OL]．（2022-05-17）[2023-03-21]. http：//

www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-12/15/content_5732092.htm.

[2] 龐皓．計量經濟學（第四版）[M]．北京：科學出版社，2019.

[3] 杜聰慧．計量經濟學教學新模式研究[J]．大學教育，2021（12）：89-91.

[4] 曹瑋．以應用為導向的計量經濟學教學探索——以福建技術師范學院為例[J]．福建技術師范學院學報，2021，39（5）：531-537.

[5] 王鶴，譚理．基于核心素養的“計量經濟學”理論教學與實踐教學深度融合研究[J]．當代教育理論與實踐，2021，13（5）：66-71.

[6] 孫智佳．變式與通式：啟發式教學再認識[D]．長沙：湖南師范大學，2019.

[7] 趙國慶，熊雅雯，王曉玲．思維發展型課堂的概念、要素與設計[J]．中國電化教育，2018（7）：7-15.