課程思政視角下《運輸管理》的教學創新與實踐

王詩琦

摘 要：近年來，隨著課程思政建設的大力推進，挖掘思政元素融入物流專業課程的教學勢在必行。在物流專業教學中，《運輸管理》是各大高校所要學習的必修課程，該課程具有理論性和實踐性極強的鮮明特點。如何挖掘思政元素融入物流管理教學，并對物流管理教學原有的模式進行創新，從而使學生可以在正確價值觀的引領下更好、更快地進行學習，一直是亟待解決的難題。因此，文章以《運輸管理》課程為例，剖析《運輸管理》課程中所包含的思政元素，并運用“線上+線下”相結合、“理論+實踐”相結合、“基礎+創新”這三種方法來形成效率更高、效果更好的物流課程學習。

關鍵詞：物流；教學創新；課程思政；《運輸管理》

中圖分類號：F502；G420文獻標志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.10.041

Abstract： In recent years， with the vigorous promotion of curriculum ideological and political construction， it is imperative to explore ideological and political elements into the teaching of logistics professional courses. In the teaching of logistics majors， Transportation Management is a required course for major universities. The distinctive characteristics of this course are highly theoretical and practical. How to tap the ideological and political elements into logistics management teaching and innovate the original model of logistics management teaching， so that students can learn better and faster under the guidance of correct values， has been an urgent problem to be solved. Therefore， this paper takes the Transportation Management course as an example to analyze the ideological and political elements contained in the Transportation Management course， and uses three methods： "online+offline" combination， "theory+practice" combination， and "foundation+innovation" to form a more efficient and effective logistics course learning.

Key words： logistics; teaching innovation; curriculum ideology and politics; Transportation Management

隨著生產力的不斷提高與發展，我們已經步入了新時代。新時代有新的運輸管理方式，從以前的馬車運輸到今天的船運、貨運、空運等，運輸方式已然發生了翻天覆地的變化，而這一變化也為物流運輸業帶來了新的機遇和挑戰。作為物流管理專業的核心課程，《運輸管理》課程以貨運企業主要業務、職能、崗位群所需的必備技能構建學習情境，按照工作過程行動模式完成“典型工作任務”來反映運輸職業工作過程的完整結構、全面要素和工作過程知識。這一課程包含大量的課程思政元素，深入挖掘課程思政元素并將其運用到物流專業的教學之中，構建物流管理專業課程思政的教學模式，有利于學生樹立科學的價值觀念，提高物流管理人才的綜合素質，對于培養物流時代新人有著重大意義。

1 ? ?“運輸管理”課程思政建設的必要性

2014年，上海高校率先發起研究“課程思政”的熱潮，2019年8月，國家頒發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，全面推進高校課程思政建設。2020年5月，教育部出臺了《高等學校課程思政建設指導綱要》，進一步說明了課程思政的重要性[1]。隨著思政課程建設的不斷推進，在物流專業開展思政課程教學的目標與要求也逐步明確：樹立專業課教學內容，結合物流專業的課程特點、思維方式和價值理念，挖掘課程中的思政元素，并有機融入課程教學。這一目標的確定不僅能夠完善課程思政的工作體系、教學體系和內容體系，而且對于物流管理專業課程的思政建設也有重大意義。課程思政建設的必要性如下。

1.1 ? ?政治認同

當今世界正在經歷百年未有之大變局，如何在這一變局中把握機遇是我們亟待解決的問題。經濟全球化的推動提高了資源配置的效率、促進了生產力的發展，促成了貿易大繁榮、技術大發展和人員大流動，這為物流運輸管理提供了機遇，推動了物流運輸管理方式朝著信息化、自動化、集成化的方向發展。但經濟全球化是一把雙刃劍，在給物流行業帶來機遇的同時，也給物流行業帶來了越來越大的成本和環境保護挑戰。如何有效應對這些挑戰，《“十四五”現代物流發展規劃》從四個方面明確了現代物流發展的新方向：一是以服務國土空間開發和國家重大戰略為要求，加快推進物流樞紐網絡體系和國際國內物流大通道的建設，不斷夯實現代物流發展的基礎支撐；二是以服務實體經濟、暢通經濟循環為導向，完善現代物流服務體系；三是以有效服務于民生改善、促進消費升級為目標，暢通現代流通體系，更好地滿足人民群眾對美好生活的需求；四是以踐行國家總體安全觀、切實維護經濟發展安全為底線，不斷提升現代物流的安全應急能力。

政治認同不僅是激勵和促進社會成員共同奮斗與前進的重要思想基礎，也是社會成員共同遵循的價值目標和理想歸宿。有力的政治認同教育是把物流專業人才組織起來的重要凝聚力量，對于任何一個政治組織來說，只有得到了成員的廣泛認同，才能充滿生命力并長久存在。因此，物流專業的學生需要具備政治認同這一核心素養，并以此為自身指明共同遵循的目標和今后努力的方向。

1.2 ? ?科學精神

新版思想政治課程標準中明確提出：“培養青少年的科學精神，有助于他們形成正確的價值取向和道德定力，提高辯證思維能力，立足基本國情，拓展國際視野，在實踐創新中增長才干。”科學精神是指用馬克思主義的世界觀和方法論來認識世界，用馬克思主義的立場、觀點和方法來觀察事物、分析解決問題，實事求是、解放思想、與時俱進，想要實現科技的自立自強，離不開強有力的科學精神作為支撐。同樣，在物流行業的人才體系培養中，離不開具有科學精神這一核心素養，科學精神一方面能夠不斷促進學生提高自身的辯證思維能力，促使學生在關注科學的過程中發展自身的科學態度、養成良好的科學行為；另一方面能夠讓學生“求真知、做真人、行真事”。物流行業的發展并不是一成不變的直線上升，而是螺旋式上升、波浪式前進的，因此要用與時俱進、具體問題具體分析的思維和態度不斷更新自身的思想，用辯證的觀點看待物流行業的發展，不斷提高其與時代發展相適應的素質與能力。培養具有科學精神素養的物流專業的學生，能夠讓他們在遇到問題時做出正確的判斷和合理的選擇，以銳意進取的人生態度和負責任的行為來使生活變得更有意義。

1.3 ? ?法治意識

法治意識是公民尊重、理解、執行和維護社會主義法律規范的重要保障，遵紀守法的行為不是自然發生的，而是需要在一定的法制觀念、法律意識的指導下才能實現。理解法治是人類文明演進中逐步形成的先進的國家治理方式，是明確建設社會主義發展國家的基本要求。社會主義現代化法治建設的基本要求就是擁有法治意識，因此培養學生依法、懂法、守法的意識至關重要。在物流運輸管理中會涉及到大量的法律法規，包括《中華人民共和國合同法運輸合同分章》《危險貨物運輸規則》《集裝箱運輸規則》《國際貨運代理業管理規則及實施細則》等，培養學生的法治意識能夠幫助學生建立起法治意識和發展觀念，做到真正的學法、守法、尊法、用法，實現權利和義務的統一。具有法治意識的學生要能夠以社會主義法律為武器，在捍衛自身正當權利的同時，也要承認、尊重、不得侵害他人的合法權益。在法律面前任何人都是平等的，擁有法治意識能夠讓學生共享尊嚴、讓社會更和諧、讓生活更美好，能夠培養學生自覺地遵守國家的法律法規、社會的規章制度、增強自身的法律意識，牢固樹立法治理念、培養法治思維、維護法律權威，成為有良好法律素質的社會主義建設者。

2 ? ?“運輸管理”課程思政元素的挖掘

2.1 ? ?規劃運輸路線——提升綜合解決問題能力

運輸管理是針對整個運輸過程中的各個部門以及各個環節中人力、物力、財力和運輸設備等進行統一管理、實時監控、監督執行的，以達到用同樣的勞動消耗創造更多的運輸價值為最終目的。運輸路線的選擇是物流運輸中的重要問題，其中所包含的最短路問題是從給定的圖中找出任意兩點間的最短線路，主要算法包括Dijkstra算法和Floyd算法[2]。從起點到終點要經過許多中間點，也有很多不同的路徑選擇。就像人生道路上在每個節點都會面臨不同的選擇一樣，選擇不同，走的路也不同。路線有很多種，如何選擇最優路線就需要學生擁有系統性思維，對于問題的思考要從客觀整體利益出發，從而培養出學生的全局意識。具有全局意識的人看待事物不僅僅停留在表面，其看到的是更深層、更本質的定性。同時，具有全局意識可以減少決策的時間，并以最短的時間、最低的成本看到最優、最佳路線，從而求得最優解。而在物流運輸中，這一意識的培養對于物流專業的學生來說至關重要，只有求得物流運輸的最優路徑，才能大大節省物流運輸的時間、成本，從而獲得最大效益。因此，通過教會學生如何對運輸路線進行全面、系統的規劃，可以有效提升學生綜合解決問題的能力。

2.2 ? ?運輸發展史——激發愛國情懷，增強歷史使命感

中國在物流領域擁有悠久的歷史，驛站、官道、官倉、漕運、絲綢之路、京杭大運河、鄭和下西洋等閃耀史冊，積淀了燦爛的物流文化[3]。通過對從古至今物流文化的講解，讓學生深刻地認識到物流文化的積淀與演進，在對物流文化的認知與了解中樹立文化自信。此外，物流管理課程中包含大量運輸方式發展變化的歷史，包括公路運輸發展史、水路運輸發展史、航空運輸發展史等，通過對這些運輸工具演進變化史的講解和中外物流發展的對比，促使學生從中感受到祖國強大的生產力以及科學技術的大力發展，極大地改變了我們的生活方式，也給我們的生活、工作帶來了便利。其中，我國自主創新的成功范例——高鐵，從規模到速度一直在添亮眼新績。通過給學生講解我國高鐵的發展歷程，讓學生了解我國高鐵技術的先進性，從而有效地激發學生的愛國情懷、提升其文化自信并樹立正確的價值觀。與此同時，對物流工具方式變遷和發展的了解以及對國內外運輸發展變遷的對比，能夠使學生認識到經濟發展和物流發展是一個雙向的促進過程，不僅使我國的經濟發展促進了物流方式的變化，而且物流運輸行業也有效帶動了我國經濟的增長，對我國經濟發展有重大的意義，由此來增強學生的社會責任感和歷史使命感。

2.3 ? ?運輸方式銜接——培養團結合作精神

在《禮記·學記》中提到“教也者，長善而救其失者也”，也可以稱長善救失原則，這是德育原則中的一個重要原則，即利用學生自身的優點來克服缺點，用思想中的積極因素克服消極因素。隨著時代的發展與生產力的提高，物流運輸突破了單一的運輸方法，可以對多種運輸方法進行有效銜接，具體應當選擇陸運、水運還是空運等哪種方式，主要取決于各種運輸方式的優缺點，只有正確認識到運輸方式的優缺點并將其有效結合，才能發揮物流運輸的最大功效。通過對多式聯運的學習，促使學生體會到運輸設施設備統一所帶來的運輸高效，進而促進整體區域經濟貿易的發展。對于物流專業的學生來說，每個人都是獨一無二的個體，都存在著優缺點，通過對運輸方式有效銜接的學習，能夠更加深入地了解自身的優缺點，培養學生的團結合作精神，并在小組合作中充分發揚自身的優點，取長補短，實現共同進步。

3 ? ?運輸管理課程思政教學創新與實踐

將課程思政融入到物流管理的教學中，為物流管理專業的教學指引了正確的方向，也為學生樹立了正確的世界觀和方法論。但在實際操作中，仍要注重合適的教學方法，使課程思政元素能夠最有效地融入教學，從而實現思政教學效果的最大化。

3.1 ? ?“線上+線下”相結合，提升教學質量

傳統的教學模式主要以線下教學為主，課堂教學會受到時間和空間的制約。而在新媒體時代背景下，隨著生產力的不斷提高，科技得到了迅速的發展，也打破了傳統固有的教學思維模式，突破了時間、空間的限制，因此采用線上線下教學相結合的模式勢在必行。在線上教育中通過情境預設、案例引導等一系列方式，既可以豐富物流課堂教學的內容，也可以調動學生的積極性，使學生可以快速融入到學習氛圍中。可以將傳統課堂與網絡課堂有機融合，打造多校共建網絡“慕課”“雨課堂”“超星學習通”等線上網絡教學平臺，分別設計線上、線下的學習計劃。線上教學注重案例的引導和拓展線下課堂知識，線下教學內容則注重理論知識傳授的系統性和整體性，結合教材知識重點、難點開展深入講授。“線上+線下”的教學模式，能夠打破時間和空間的限制，實現各校之間的資源共享、學生和名師之間的“零距離”教學。由此，思政課堂教學的趣味性將大大提高，同時學生對于物流專業知識的學習也會更加感興趣，會促進整體教學質量的提升。

3.2 ? ?“理論+實踐”相結合，提高教學效果

人的學習分為三個維度：一是跟書學，二是跟人交流討論學，三是做事學，即實踐。想要學習效果事半功倍，就必須將三個維度融合，相互交互學習。《運輸管理》主要研究了運輸技術手段和管理方式，具有較強的實踐性。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要在專業實驗實踐課程中積極推進思政教學元素，通過實驗實踐教學不斷提升學生解決問題的能力、創新能力和動手操作能力[4]。理論聯系實際不僅僅只是一句理論，更要依照方法，僅憑理論的講解很難培養學生的實操能力。在教學實踐活動中，建設實習實訓基地是培養應用型物流人才的重要物質基礎，決定了學生是否能夠實現將書本上所學的理論轉化為實踐中所要運用的能力。因此在物流運輸管理中，如何選擇最優的運輸方式、如何學習物流的管理方式，不能僅憑理念的灌輸和引導，而要結合實際生活案例以及通過建立實踐教學基地，讓學生真真切切地去做，做到學思結合、知行統一。興趣是學生最好的老師，在實際的課程運作中，運輸管理課程的具體步驟應先通過引導案例激發學生的興趣，再積極關注實際運輸問題，用現實運輸管理的實踐引導學生由淺入深、由簡入繁地運用相關理論進行分析和論證，以此來提高整體的思政教學效果。

3.3 ? ?“基礎+創新”相結合，增加教學活力

“物流管理”課程是物流管理專業的基礎課程，學習這一課程對于學生專業能力的培養具有重要作用。因此，進行系統性的知識講解為學生打下良好的專業基礎至關重要。但在課程的教學中，如果大部分教學課程以知識講解為主，那么枯燥的知識將難以調動學生的積極性，并且教師也無法了解學生對知識的掌握情況，對于整個課堂教學來說缺乏活力。因此，教師要在堅持“德育為先、能力為重、全面發展”的教學理念之中，拓寬教育教學的知識視野，創新傳統的教學方式，重點關注學生的全面發展，實現以教師為中心向以學生為中心的轉變。在教師傳授基礎理論知識的基礎之上，通過大學生創新創業大賽、物流運輸相關的知識競賽、案例選擇、小組討論、學術講座等方式，讓學生多多參與到教學中，例如在物流課程管理中對冷鏈技術研發工作的介紹，應鼓勵學生發散思維，利用自身所學的知識來演繹、還原冷鏈技術保存的步驟，分析冷鏈技術保存的重點、難點，以此來培養學生的創新意識和創新能力，激發學生的學習興趣，增加教學活力。

4 ? ?結 ? ?語

將思政元素融入教學，指的是在樹立專業課教學內容的同時結合物流專業課程的特點、思維方式和價值理念，通過挖掘課程中的思政元素，并將其有機融合到課程教學中，這對于完善課程思政工作體系、教學體系和內容體系與物流管理專業課程思政建設具有重大意義。挖掘課程思政元素并將其融入專業教學是建設課程思政的核心環節，但如何將其充分挖掘、深入融合進教學是當下亟需解決的問題。本文以《運輸管理》課程為例，從思政教學的必要性以及課程中所蘊含的思政元素出發，并結合物流專業知識的特點，為物流管理專業思政課程教學提供了實踐路徑。這對于學生深刻理解社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀和價值觀，并最終把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人具有重要意義。

參考文獻：

[1] 王恒，賈圣強．物流管理專業《管理學》課程思政改革路徑研究[J]．湖北開放職業學院學報，2022，35（10）：93-95.

[2] 紀靜娜，徐小雅．基于課程思政的《物流運籌學》教學改革與實踐[J]．物流科技，2023，46（1）：166-167，171.

[3] 李立周．新時代教育工作語境下“物流管理”課程思政建設策略[J]．物流技術，2022，41（3）：143-147.

[4] 萬鳳嬌，李榮，王瓊．新文科背景下物流管理專業課程思政教學實踐[J]．物流科技，2023，46（1）：168-171.