新高考背景下高中物理教學的優化策略思考

蔣燕

摘 要：新高考改革對高中物理教學提出了更高的要求，一方面要重視學生物理學科核心素養的培養，另一方面也要重視學生能力和綜合素養的提升。因此，高中物理教師在新高考背景下需要轉變教學理念，調整教學方式，將學生從應試教育中解放出來，從而更好地適應新高考改革的要求。高中物理是學生高中階段最重要的學科之一，同時也是高中課程體系中難度較大的學科。教師需要結合學生具體情況，充分利用新高考改革帶來的契機和優勢，對高中物理教學進行優化和創新。本文主要針對新高考背景下高中物理教學的優化策略進行思考。

關鍵詞：新高考；高中物理；優化策略

近年來，隨著國家教育事業的發展，我國高考改革也在不斷深入。新高考改革與傳統高考模式最大的不同點就是學生選課成為關鍵。在新高考改革模式下，學生將可以根據自己的興趣和愛好選擇不同科目參加考試，因此不再拘泥于傳統高考的文理分科模式。但是由于新高考模式是在原有基礎上進行改革的，所以會對高中物理教學產生一定的影響。因此，高中物理教師必須積極轉變教學理念和教學方式，探索適應新高考改革的高中物理教學策略，提高高中物理教學效率和效果。

一、明確教學目標，轉變教學觀念

在新高考背景下，物理這門學科的教學已經由過去的“填鴨式”教學轉變為啟發式教學。在新課程改革后，教師需要改變傳統的教學觀念，并且從學生實際情況出發來設計具體的教學方案。教師需要轉變傳統的“教師為中心”思想，從“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”。在物理教學中，教師要想實現教學效果的提升，首先要認識到學生在學習中的主體地位。教師不能把課堂的控制權完全交給學生，而是要通過對教材內容的分析來制訂具體的教學方案，充分發揮學生在課堂中的主體作用，讓學生能夠參與到課堂教學中來。在新高考背景下，教師要對物理這門學科的重要性有一個正確認識。高中階段的物理知識并不多，并且都是比較基礎和重要的。教師在課堂上要明確課程目標和課程標準，對物理教學內容進行調整。這樣才能夠讓學生通過具體的課堂學習來達到提升物理學科能力以及提升綜合素質的目的。

（一）注重與學生的交流

在傳統的物理教學中，教師對學生的能力認識不夠，教學方式也比較單一，因此使得很多學生對物理這門學科的學習非常抗拒。而且有些學生在學習物理的過程中不懂得如何運用所學知識，在做題過程中遇到不會做的題目就直接去請教教師。這樣就導致學生在物理這門學科學習中成績總是處于一般水平。因此，在新高考背景下，教師需要通過各種方式來調動學生的學習積極性，促進學生思維能力以及解決問題的能力得到提升[1]。教師需要重視與學生的交流。因為學生是高中物理課程的主要學習者和實施者。教師和學生之間只有建立良好的溝通才能使學生能夠更好地掌握知識、解決問題。教師可以通過課前和課后與學生進行交流來了解其對所學知識的理解情況，并且了解其對知識點掌握得是否到位。根據目前很多高中學生學習物理這門學科存在一些困難，教師可以根據具體情況來進行教學方案的設計。比如：在課前可以通過調查問卷等方式，來了解學生對物理這門學科學習中存在的困難和問題。課中教師可以根據具體情況，來設計更加合理的教學方案，并且讓學生能夠更好地掌握所學知識。

（二）合理應用現代信息技術

在新高考背景下，教師要對多媒體技術進行合理的運用，從而讓學生能夠充分感受到物理這門學科的魅力。教師在利用多媒體技術進行教學的過程中，可以根據教材內容來創建相應的情境，讓學生能夠更好地參與到教學活動中來，從而讓學生通過自己的實踐活動來鞏固相關知識。在多媒體教學中，教師可以使用計算機來設計各種實驗場景，然后將所設計出的實驗場景和圖片通過投影的方式展示出來，讓學生能夠更好地參與到實驗過程中。教師在設計實驗場景和圖片時，要結合多媒體技術，比如利用網絡和電腦來展示實驗步驟以及過程圖、動畫等。這樣能夠讓學生對實驗過程有一個詳細的了解，從而達到更好的學習效果。

二、豐富課堂形式，提升學生的學習興趣

（一）采用靈活多樣的教學方式

教師在教學過程中需要對學生進行正確引導，讓學生認識到高中物理學習的重要性。雖然高中物理知識比較抽象，但是教師可以借助多媒體技術，將抽象的知識點形象化，幫助學生理解物理這門學科。例如：在學習“平拋運動”這部分內容時，教師可以借助多媒體技術將平拋運動的過程演示出來。在此基礎上，教師需要引導學生對平拋運動中所涉及的物理定律進行歸納總結。在教學過程中教師需要注意自己的言行舉止，從而對學生產生積極影響。例如：當學生在學習“平拋運動”時，如果教師隨意打斷學生的思維活動，就會使學生失去學習興趣。教師在教學過程中需要引導學生養成良好的學習習慣，使其積極參與到課堂教學中去。總之，教師在進行高中物理教學時需要改變傳統教學模式，根據新高考背景下對高中物理教學提出的新要求做出合理的調整與優化。通過對當前高中物理課堂教學現狀進行分析與探討，教師可以幫助學生樹立起正確的學習觀念及學習目標。這樣不僅能夠使學生掌握豐富的知識內容，而且還能夠提高其解決問題的能力和創新能力。

（二）結合學生特點，豐富課堂形式

課堂是高中物理教學的主陣地，因此教師要重視課堂的教學效果，可以從多個方面進行優化和創新，這樣才能提升學生的學習興趣，從而幫助學生更好地適應新高考改革的要求[2]。一方面，教師可以利用多媒體技術，豐富課堂形式，通過生動形象的視頻或者動畫呈現具體的物理現象和問題，讓學生在欣賞和觀察中提升物理學習興趣。另一方面，教師還可以根據實際情況調整課堂形式，如通過課堂活動提升學生對高中物理知識的掌握程度。例如：教師可以在講解“電磁感應”這一內容時開展物理實驗活動。首先，讓學生按照實驗要求準備好器材和材料，然后以小組為單位進行合作探究。在這個過程中，教師需要提供給學生充足的時間思考和分析問題，并對實驗過程進行指導。通過合作探究和交流討論，學生可以很快地發現電磁感應現象產生的原理以及它在生活中的應用。通過這些活動的開展，學生可以提升自己對物理知識的掌握程度和理解深度。此外，教師還可以結合當下熱點話題進行課堂導入。例如：在講解“萬有引力定律”這一內容時，教師可以利用“黑洞”“引力波”等熱點話題，結合物理學科特點和學生日常生活中熟悉的事物來開展導入活動。這樣不僅可以提升學生學習物理知識的熱情和積極性，而且還能促進物理學科核心素養和能力的培養。總之，在新高考背景下要想讓高中物理課堂教學取得更好的效果和成績，教師需要不斷進行教學優化和創新，充分利用多媒體技術、豐富課堂形式、結合熱點話題等方式來激發學生學習興趣。

（三）提高學生的學習興趣

學生學習興趣的高低直接影響到其學習的積極性，在新高考背景下，高中物理教學中要注重激發學生的學習興趣。對于高中物理的教學來說，其內容并不難，但是卻非常抽象，如果教師只是單純地通過講述知識來進行教學，那么學生很難對這門學科產生興趣，也就很難激發其學習動力。因此在新高考背景下教師要對高中物理教學中的趣味性內容進行選擇，以此來提高學生的學習積極性。比如：在教授力這一章節時，教師可以選擇一些與生活相結合的例子來進行教學。例如：學生在運動過程中可能會受到一些外力的影響，對于外力所產生的影響無法正確地進行判斷。針對這個問題，教師可以設計這樣一道題目：將一個雞蛋放到桌子上，當其受到力之后會發生什么呢？在此過程中教師可以通過觀察學生的表現來對這一問題進行回答。此外教師還可以根據具體情況對學生進行引導，例如可以向學生介紹一些相關歷史人物或者是科學家故事等，以此來吸引學生的注意力。

三、加強實驗教學，注重理論聯系實際

新高考要求學生不僅要掌握物理學科知識，還要掌握相關實驗技能。在此背景下，教師需要結合新課標，在教育教學中加強物理實驗教學，豐富課堂活動形式。一方面，教師需要注重理論聯系實際，通過對物理實驗的探究活動來激發學生學習興趣和積極性。教師在課堂教學中可運用一些科學研究的實驗儀器、實驗方法和步驟等開展物理實驗教學活動，如學生通過觀看視頻或者資料來學習相關理論知識；教師可以帶領學生親自動手操作，開展相關實驗教學活動等。另一方面，教師也要利用物理實驗與實際生活相結合的特點來提高學生學習興趣，提高學生分析和解決實際問題的能力[3]。教師在課堂教學中可將理論知識與生活實際相結合，引導學生利用所學知識去解決生活中的實際問題。如在學習萬有引力定律時，教師可以引導學生利用萬有引力定律解決日常生活中的一些問題。

（一）做好物理實驗

在物理課程中，實驗是非常重要的一部分。從中學物理課本來看，每一章節都會安排相應的實驗來對該章知識進行講解，但是對于實驗的具體操作和分析卻很少。這是因為在初中階段的學習中，學生沒有對實驗的概念、原理以及操作過程進行掌握。教師在高中物理教學中需要讓學生掌握一些必要的實驗技能。在實驗教學中，教師要充分利用現代教育技術來完成對學生的培養工作，從而使學生能夠獨立地完成實驗。由于學生缺乏相應的實驗技能，因此教師需要讓學生掌握一些基本實驗技能，同時教師還需要引導學生對相關知識進行理解和掌握。在物理教學中，教師需要根據實際情況來選擇一些難度適中并且實用性比較強的實驗。例如：在學習“電場強度”這一知識點時，教師可以通過自制教具來讓學生理解電場強度的概念。此外，教師還可以讓學生利用學習過的知識來完成一些小實驗，讓學生在動手實踐中對相關知識進行掌握與運用。

（二）適當增加實驗教學環節

在高中物理教學中，實驗教學是重要的教學環節，通過實驗可以有效地幫助學生掌握物理知識。對于學生來說，物理這門學科具有一定的抽象性與復雜性。因此，在進行物理教學時，教師需要適當地增加實驗教學環節。高中物理實驗教學可以增強學生的動手能力，并且能夠有效地加深其對物理知識的理解。例如，在進行“周運動”這部分知識的教學時，教師可以帶領學生進行相關實驗。例如可以讓學生對圓周運動的兩個物體進行觀察，然后教師將其中一個物體拉起時所受到的力為向右，將另一個物體放平時所受到的力為向左；教師還可以讓學生將圓周運動與小球自由落體運動進行對比。教師在實驗教學環節需要充分地發揮學生的主動性與積極性，并引導其對實驗結果進行分析與討論。對于一些需要學生獨立完成的實驗過程，教師要隨時關注學生實驗情況，適當的時候可以給予一定的引導與幫助，協助學生自行完成實驗任務。對于一些需要小組合作才能夠完成的實驗內容，教師可以讓小組成員之間互相幫助、互相協作，共同完成實驗過程。

（三）培養學生的自主學習能力

學生是課堂教學活動的主體，同時也是教學活動的執行者，因此教師在高中物理課堂教學中需要培養學生的自主學習能力，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中。只有當學生真正參與到課堂中時，他們才能對物理這門學科有更加深刻的認知。物理是一門比較復雜的學科，因此在教學的過程中就會存在一定的難度。因為物理是建立在數學基礎之上的，因此很多學生認為物理就是數學，其知識是相互獨立的，但是實際上物理和數學之間存在著密切的聯系。為了讓學生更好地掌握高中物理知識，教師在教學的過程中就需要重視新舊知識之間的聯系。在物理教學中培養學生自主學習能力，首先要引導學生對學習方法進行總結。由于物理這門學科并不需要過多的記憶，因此教師在課堂中不需要向學生傳授太多的知識，而是要引導他們將知識進行歸納總結。通過總結能夠讓學生明白知識之間的聯系，從而提高課堂學習效率。在對知識進行歸納總結時教師需要注意方式方法的選擇，避免對學生造成負面影響。例如，教師可以教材為基礎，通過向學生提問的方式來引導他們對知識進行歸納總結。另外，教師還可以通過開展實踐活動的方式來培養學生自主學習能力。例如教師可以在課下組織學生對實驗進行討論與研究，鼓勵他們自己動手實驗，這樣不僅可以鍛煉學生的實踐能力，同時也能夠提高學習效率。

結束語

綜上所述，高中物理教學是非常重要的，它不僅可以幫助學生更好地掌握物理知識，同時還能夠增強學生的邏輯思維能力。在新高考改革背景下，物理教學中教師需要不斷優化教學方法和教學策略，讓學生能夠從整體上把握物理知識，進而達到提升物理成績的目的。教師要明確教學目標和要求，了解學生情況，并對教學策略進行優化，從而提升教學質量。對于學生來說，在新高考背景下雖然考試方式有所改變，但是其思維能力并沒有改變。因此在學習物理知識時一定要重視培養學生的思維能力。為此教師要明確當前的教學目標和要求、課程標準、教學模式以及學生學習情況等內容。在新高考改革背景下，對于高中物理教師來說，需要對自己的專業素養和業務能力進行提升，并需要重視學生學習情況，制訂科學合理的教學方案讓學生更好地掌握知識內容。

參考文獻

[1]陳鳳彥.新課程標準下高中物理實驗教學優化策略分析[J].國際公關，2019（6）：133.

[2]張茂華.新課程標準下高中物理實驗教學現狀調查及優化策略研究[J].科學大眾（科學教育），2018（6）：20.

[3]孫建忠.新高考改革背景下優化高中物理實驗教學的策略研究[J].物理教學，2017，39（12）：62-67，11.

本文系寧夏回族自治區第六屆基礎教育教學課題“新高考背景下學生發展指導體系建設研究”的研究成果，課題編號：GKZGKT2022016。