云課堂模式下Photoshop課程混合式教學設計探析

許 靜

（蘇州農業職業技術學院，江蘇 蘇州 215008)

云課堂教學是以線上數字教育資源共享為主建立的新教育服務平臺，主要目標是面向全社會發布共享教學內容，為廣大教師、學生、社會人士提供優質的在線教學，進一步推進教育模式改革，拓展教學手段與教學范圍，提高教學的效率與成效，促使全社會向著學習型社會方向發展。Photoshop 課程教學的基本目標是促使學生熟悉圖形與圖像處理流程，學習Photoshop 使用相關知識，熟練掌握Photoshop 相關技能，借助課程教學達到人才培養的目標。

1 籌備Photoshop課程混合式教學

1.1 分析教學目標

Photoshop課程混合式教學旨在培養學生應用Photoshop軟件相關知識以及技能的綜合能力，借此解決圖形與圖像處理中面對的問題，確保學生具備相應的專業平面制圖以及設計能力。通過混合式教學，逐步培養學生的自主學習、小組合作以及探究式學習的能力。

在云課堂模式中，學生通過云課堂完成課程的預習、議題討論以及課后作業、上傳以及最終評價環節，線上教學能夠培養學生利用互聯網相關技術獲取知識的能力，同時掌握Photoshop 的基礎用途以及操作步驟，促使學生以課前小組預習、討論的形式完成中心議題深入探討，在線上環境中逐步培養學生的團隊合作精神以及任務協作能力，促使學生分析問題以及解決問題的能力獲得進一步發展。教學目標是開展混合式教學的基礎，深入理解Photoshop 課程內容，從教學目標出發，才能保障混合式教學實踐不會偏離教學初衷[1]。

1.2 分析課程內容

Photoshop 教學以《圖形圖像處理 Photoshop》為教材可以劃分成12個單元內容，采用案例教學法將教學內容融入教學案例之中，借由與實際制圖過程中出現的真實案例、現實工作內容推進課程講解，促使學生逐步掌握Photoshop相關知識內容。

先從圖像處理以及基礎美學出發，學習Photoshop基本操作，根據圖像選取編輯完成簡單的圖像制作，之后深入學習其中的圖層、色彩色調、圖像繪制以及修飾、繪制路徑與矢量圖形，應用不同的蒙版以及通道，促使學生學會濾鏡使用、文字編輯以及VI設計，最后完成批量圖像的處理與輸出，在此基礎上鼓勵學生參與設計項目，完成最終案例設計。

1.3 選定教學工具

云課堂模式依托于大數據完善教育平臺，為落實智慧型教育提供了外部支持，線上教育具備數量更多的教學資源，案例數量與題目內容也隨之增加，授課時間、進度更加自由，同時借助互聯網實現數據內容的高度匯總，推進課堂活動與數字化教學的進一步融合，這也是落實創新教育的基礎。

云課堂作為高效學習工具軟件，具備以下幾個方面的優勢：

第一，云課堂具備功能層面優勢。在云課堂中可以設置課前、課中以及課后簽到，在線進行頭腦風暴、個人提問、多人討論以及小組PK，還能夠解決人力采用在線問卷了解當前學生學習狀態。課后在授課數據支持下完成對學生個人的評價、總結以及課堂表現匯總，結合學生最終成績完成全面評價。在考試方面，云課堂能夠于在線題庫中篩選適合的試題，以實時監控模式完成考試，強化教師在授課與考試中的引導、啟發以及監控功能，同時能夠幫助學生提升學習主觀能動性，促使學生積極參與課堂創造，通過云課堂達到翻轉課堂的教學目標[2]。

第二，云課堂便于課堂管理。云課堂能夠優化班級管理，后臺教師授課前可以一鍵導入學生信息，一個教師就能夠對多種課程內容、多個班級進行管理。一門課程也可以添加多名教師，多教師協同管理，針對不同學生、不同課程進行具有針對性的課程設置，同時實時監控管理的班級情況以及教學進度，及時了解每位學生的學習情況。

第三，云課堂具有資源層面的優勢。云課堂具備龐大的教學資源，其中包含了課程、培訓、技能訓練以及演示素材等，這部分資源在平臺內同步共享。除了基本教學資源之外，針對Photoshop 教學還提供了相應的媒體資源，包含圖形圖像、視頻音頻、動畫演示、仿真模擬、網頁課件等類型，這些資源都是免費提供的，教師可以直接從素材庫中選取之后融入云課堂教學之中，推進在線授課優化，實現真正的資源共享。

第四，云課堂能實現數據同步。云課堂與PC 端連接，能夠實現教學平臺數據的同步，保存課件數據、學生學習進度數據、課堂互動數據、考試成績數據以及作業完成情況相關數據，便于教師進行管理，同時也便于學生了解自身學習情況[3]。

第五，云課堂實現智能投屏功能。云課堂可以借助手機投屏或者App掃描進入投屏狀態，教師和學生能夠以全息投影模式進行內容觀看，便于學習與學習資源共享。

2 線上Photoshop課程混合式教學準備工作

2.1 建立線上教學資源庫

云課堂可以根據Photoshop 教學的需求、教材內容、學生狀況選擇教學內容，云課堂中部分教師上傳教學內容存在差異，因此應當根據學生持有教材、Photoshop 所用版本以及學生的學習進度選擇符合要求的教學課件。從教學內容以及教學媒體設置層面分析，針對不同學習階段的學生選取相應的教學視頻，以中職計算機專業學生為例，需要選取制作精良且時長不超過二十分鐘的視頻作為教學材料最佳，不僅便于觀看，還能隨時實地進行學習，確保學生利用碎片時間反復研究課程內容。

圖1 云課堂教學優勢

2.2 強化教師準備工作

在落實混合式教學模式推動Photoshop 教學之前，教師需要做大量準備工作，基于云課堂教學內容，以混合式教學模式針對Photoshop 教學課前、課中以及課后各階段的學習內容進行規劃，整理教學過程中所需教學資料，其中包括PPT 演示文件、MOOC 視頻文件、測試題庫文件等。除此之外，教師深入理解云課堂教學的功能與操作，將教學資料上傳云平臺，將所需試題導入課堂所需題庫之中，將各個學習階段相應的措施納入教學各個章節中[4]。組建相應的小組討論群，強化小組成員之間、教師與學生之間的溝通，各小組分配成績層次不同的學生，確保每個小組成員都有相應的表現機會，由組內推選組長，協助教師完成組內管理工作，督促其他學生完成學習任務。

2.3 關注學生準備工作

學生對Photoshop 學習準備主要表現在三個方面：第一，調整心態，積極配合教師完成各項學習準備工作，學生要以更好的心態面對混合式教學模式。第二，熟悉云課堂的軟件使用流程，切實了解軟件的使用方法以及實際用途。第三，配合教師完成分組，聽從教師安排實現組員微調，同時組內推選組長負責小組內部管理。

3 完善Photoshop課程混合式教學模式

3.1 確定Photoshop課程教學目標

教學目標是實現教學設計的基礎，教學目標能夠決定未來Photoshop 課程教學的前進方向。準確的教學目標有利于規范教學，以學生實際情況設置教學目標有利于激發學生積極性。Photoshop 課程教學的教學目標可以劃分為：知識目標、技能目標與情感目標。

知識目標：主要是基于Photoshop 基礎操作的目標類型，認識Photoshop 基本應用，了解圖形圖像處理的基本知識。掌握圖像編輯方法，熟悉Photoshop 不同版本的使用側重。掌握圖層調整順序、圖層透明度調整、圖層混合模式，掌握圖層編輯基本知識。掌握調整色調、色階、色平衡、飽和度、對比度、色相的有效方法，了解色階概念內容。掌握使用鉛筆工具以及繪畫工具，油漆桶、漸變、修飾圖像相關工具的使用，熟練掌握工具繪制以及圖像填充。

技能目標：學生能夠自主運用Photoshop基本操作完成圖像圖形處理工作，運用Photoshop 對圖像進行基礎設計工作，熟練運用信息技術獲取Photoshop 相關知識與信息。

情感目標：提升學生創新思維能力以及審美能力，逐步培養學生的團隊協作意識，借由案例教學模式培養學生分析與解決問題的能力，鼓勵學生勇敢創新，培養學生精益求精的匠人精神，提升學生自主學習、團結合作以及探究式學習能力[5]。

3.2 設計Photoshop課程教學內容

云課堂主要是采用案例教學法，引導學生在理解現實案例的基礎上，逐步理解Photoshop 的基礎理論以及操作方法，教學內容要求學生具備一定的Photoshop系統知識內容，提升Photoshop運用技能。

3.3 選擇教學方法與教學媒體

1) 設計教學方法

傳統教學模式是以課堂授課為主，較為常見的便是以課堂為中心的師本教育，大部分學生只是順著教師的教學思路被動接受知識，這種授課方式忽略了學生自身的自主性。大部分教師的思路是以Photoshop的概念為基礎，介紹Photoshop 的基本用途，之后將Photoshop融入案例中完成演示操作，再由學生針對相關案例完成練習，最后結束課程。但是這種完全由教師引導的課程缺乏吸引力，課程內容設置單調重復，學生缺乏參與感，自然難以有效激發學生的學習積極性，無法全面發揮學生的主觀能動性。因此當前云課堂結合混合式教學進行Photoshop課程，將實際生活中常見案例與教學相連接，從而激發學生對Photoshop課程的興趣。在教學層面，改變單向授課模式，采用小組合作機制，促進生生之間、師生之間的雙向交流，有效激發小組每個成員的聰明才智，以團隊力量協作解決問題。

2) 選擇合適的教學媒體

教學媒體是云課堂中的內容載體，也是線上教學的主要表現形式。各大院校配備的計算機房、學生個人手機、多媒體網絡教室以及投影儀等設備都屬于教學媒體。學生應用最多就是智能手機與便攜電腦，這種模式可以隨時隨地完成學習任務，借由相關軟件完成課前語氣、課中討論、課后復習以及最終測試，借助不同的教學媒體逐步形成完善的云課堂教學體系。

3.4 設計教學活動

1) 設計課前預習

Photoshop 混合式教學預習階段教師要在云課堂上傳相關的視頻與課件，之后鼓勵學生觀看之后完成預習檢測，完成預習檢測后分組，各小組針對本組出現的錯題進行研究學習。

由于預習階段學生的問題較多，教師要設置相應的問答機制，可以將不理解的問題或者知識點進行在線提問，并及時針對問題進行解答。教師要督促學生完成課前預習與測試，之后交由各小組組長負責組織組內的討論與錯誤糾正。

師生都要利用云課堂延伸課堂內容，將知識延伸到現實中可能面對的問題中，促使學生對Photoshop相關知識有初步認知，同時確保教師能夠第一時間掌握學生學習狀況[6]。

2) 設計課中學習

課中學習這事主要分為三個步驟：第一步，引入重點講解的知識點內容，在課程中梳理知識要點，同時將預習中反饋出來的問題在這個環節中進行解答；第二步，利用任務驅動模式以及小組合作模式引導學生實踐操作，實踐之后交由教師完成實踐成果點評。第三步，鼓勵學生自主總結所學知識，完成教師布置的作業。

3) 設計課后鞏固

教師在完成云課堂教學之后要及時進行反思總結，以便于提升混合式教學整體質量，線上發布鞏固知識的作業，及時線上批改。對學生的作業情況、考試情況進行及時分析總結，促使學生逐步提升學習成績。

混合式教學包括課前、課中、課后三個組成部分，如表1所示，形成更加完善的混合式教學模式。

表1 混合式教學模式

4 結束語

云課堂模式與時俱進提升了教學效率，在有限時間內最大化地促使學生對Photoshop 課程進行深入理解。借助混合式教學方法，激發學生學習主動性，吸引學生的注意力，提升學生對Photoshop 課程的參與度。