替補隊員也能大放異彩

鐘士領

江寧區小學男子乙組足球比賽為五人制，小學男子甲組比賽為八人制。為了球隊的長遠發展，也為了學校能夠獲得良好的比賽成績，在乙組足球隊員選拔的時候我刻意多選了幾名學生加入足球隊，作為替補隊員。蘇瑞（化名）就是其中一位，訓練時幾乎所有隊員都能夠刻苦勤奮地參與練習，在今年的乙組五人制比賽中，由于抽簽抽到的對手實力強大，因此在訓練比賽中我主要安排主力隊員上場進行比賽，這些替補隊員沒能獲得上場比賽的機會，只能坐在觀眾席上看著自己的伙伴馳騁賽場，而這就為學校足球隊后面的訓練帶來了隱患。

一、“罷訓”風波

叮鈴鈴，鈴響了，像往常一樣我來到操場準備進行足球訓練，訓練前我查看了一下人數，好像少了一人，再仔細觀看，蘇瑞不在隊伍中。這時我詢問其他學生，問道：“有人看見蘇瑞了嗎？今天請假了嗎？”其中一名學生回答道：“老師，我剛才在教室里看見他了，他今天來上學了。”我心中感到奇怪，既然今天來學校了，為什么不來訓練呢？第二天訓練時，蘇瑞依然請了假，這時隊里另外一名學生也請了假，到第三天訓練時，連同蘇瑞居然有好幾人請假了。蘇瑞連續幾天缺席訓練，同時陸續有人開始請假缺席，我的心里犯起了嘀咕。這時我找到其他學生詢問：“今天請假的同學，你們知道什么情況嗎？是生病了嗎？”“他們幾個說以后都不來訓練了”，其中一名隊員說道。訓練結束后，我來到了這幾名學生所在的班級，看到他們都規規矩矩地坐在座位上心不在焉地看著書。于是我把他們叫了出來，問道：“為什么不來訓練，能告訴老師什么原因嗎？”蘇瑞回答道：“老師，我現在覺得學習更重要。”這時另外兩名學生附和道：“我們想把更多的精力放在學習上。”“可是，通過老師剛才的觀察，你們并沒有專心致志地看書呀，而且，訓練并沒有影響正常的學習呀。”見我這樣回答，他們你看看我，我看看你，低下頭來不說話。見狀我詢問道：“老師知道你們非常喜歡踢球，不然也不會參與足球訓練，你們現在不想訓練，一定有其他的原因，老師想聽聽你們真實的想法。”于是在我的一再追問下，他們終于說出了自己的想法：老師，我們再努力訓練也不能上場比賽，所以訓練對于我們沒有什么意義。

二、交換位置，替補隊員上場

這幾位替補隊員的行為讓我進入了深刻的反思，自己忽略了替補隊員的感受。同時，隊員沒有意識到替補的重要性，自身產生消極情緒。于是我決定改變之前的訓練方法，交換位置，讓“冷板凳”也上場。

再次訓練時，隊員們看我拿著分隊服過來，興奮地說：“老師，今天比賽嗎？”“是的，不過今天的比賽和以往有些不同，以前都是主力隊員在場上踢比賽，替補隊員在旁邊進行訓練或者觀看，今天我們交換一下位置，讓我們的替補隊員也有上場踢比賽的機會。”聽見我這樣說，替補席上傳來了陣陣聲音：“Yes，終于可以展示我的速度了，我也可以上場體驗一下當主力隊員的感覺了。”替補隊員們個個摩拳擦掌，想好好表現一下自己。見狀，我根據他們的特點盡可能地安排到適合他們的位置。果不其然，替補隊員們在 “委屈”了很久后，遇到這樣的機會就非常努力地表現自己，球場上一直出現：“我在這兒，快傳球給我”“耶，球進啦”的聲音。這些替補隊員在賽場上非常活躍，在搶球過程中比較激烈，導致有隊員摔倒了，隊員自己說沒什么問題，但為了保證他們的運動安全，我還是將他換了下來，然后讓其他替補隊員補上了他們的位置。比賽結束了，對比賽進行總結時，我向隊員們提問：“今天的比賽結束了，你們有什么感想？”其中一名隊員回答道：“老師我覺得今天的替補隊員踢得非常好，他們有沖勁兒，技術也不錯，進了好幾個球。”“還有補充的嗎？”“老師，這次比賽讓我明白了替補的重要性，我們隊有兩名隊友受傷了，如果沒有替補，我們的比賽就很被動。”聽到兩名隊員的回答后我給予了掌聲，并總結道：“足球是一項團體運動，我們每名隊員都是非常重要的，每名隊員都不可或缺。我們要贏得比賽，不僅需要賽場上的隊友沖鋒陷陣，更需要替補隊員在后方無時無刻地準備應對每一個突發狀況，從而保證整個球隊不會因為某一次突發狀況而潰不成軍。”隊員們紛紛表示贊同。

三、自選位置，孔融讓“梨”

經過上次的比賽，隊員們都認識到了替補的重要性，訓練也更加認真刻苦。尤其是蘇瑞同學，經過這段時間的刻苦訓練，球技突飛猛進，已經從替補變成前鋒。為了能夠讓球隊變得更加團結，在后面的訓練比賽時我故意讓隊員們自己選擇位置，同時告訴選擇替補的學生，如果他們選擇了替補就要做好一定的心理準備，這意味著他們要一樣進行刻苦訓練，同時最好能夠適應各個位置，無論是前鋒或后衛抑或是守門員。讓我沒有想到的是最近球隊當中表現最優異、剛成為前鋒的蘇瑞同學自告奮勇地說自己想要坐坐“冷板凳”。我同意了他的決定，同時引導全體隊員為他鼓掌。在后來的區級比賽小組賽中，我們的足球隊表現得非常出色，超出了原有的訓練水平，尤其是做前鋒的蘇瑞，在替補席上看到一名后衛崴了腳，自告奮勇要到后衛位置上，就這樣經過全體隊員的奮勇搏殺，球隊最終挺進了決賽。特別是蘇瑞，由于之前他在替補席上貫通式訓練各個位置的打法，使得自己的適應性非常強，幫助球隊在賽場上筑起銅墻鐵壁，無論對方怎么進攻就是攻不破。

四、“最具價值球員”樹立榜樣

賽后，我將全體隊員召集在一起投票選舉“最具價值球員”，因為蘇瑞在比賽中的付出以及實際能力，大家一致選舉蘇瑞同學為“最具價值球員”。這對蘇瑞的鼓舞非常大，看著洋溢在他臉上的喜悅之情，我問其他隊員：“你們想不想要獲得最具價值球員的稱號？”他們都不約而同地回答：“想！”我說：“想要獲得這樣的榮譽，就要像蘇瑞一樣，要主動地為球隊進行設想，同時苦練自己的基本功，即使在替補的位置上，也不能放松對自己的要求，只有你們擁有一個時刻準備著的狀態和意識，才會讓所有人看到你的能力。”意識決定行動，經過此次比賽，學生們對替補的認知實現了180度的大轉彎，深刻地理解到了替補的重要性。雖然在最終的決賽當中我們的隊員不曾放松一刻，但還是在實力更強的對手面前顯露出了一些致命破綻，導致失利，但我們從中收獲了對足球團隊的深刻認知，這是更加可貴的，蘇瑞在最后告訴我，他還要繼續坐“冷板凳”，要像一把尖刀一樣韜光養晦，在最關鍵時刻展現自己的實力。

回顧整個“罷訓”事件，可以非常清晰地發現，學生們都是非常熱愛足球的，之所以在被安排到替補位置上時，產生了一定的情緒，是因為他們在自己的思想中沒有意識到替補的重要性，以為被安排到替補的位置就是由于自己的足球水平不夠好。要想避免這樣消極事件的發生，教師應該再次深深地理解體育與健康課程中一直提到的要在培養過程中以學生主體為中心，同時要在教學的實際過程當中充分滿足學生的心理需求，這樣學生才能夠對教師所做的一切安排實現更加深刻的理解。