幼小銜接階段課堂教學策略

唐新

一、幼小銜接體育課堂學生規則意識的養成方法

由于小學低年級學生年齡較小，心智尚未成熟，學生的規則意識薄弱，在體育課堂中常常出現不遵守規則的現象，影響課堂教學效果。因此，在幼小銜接體育課堂中，教師應在尊重學生身心發展規律的基礎上，引導學生養成良好的規則意識，以利于學生更好地適應小學體育學習。

1.創設學生熟悉的生活情境，師生共同參與制訂規則

幼小銜接階段的學生正處于身心快速發展時期，容易接受生動形象的事物，但是對抽象知識概念的認知和理解不夠。因此，體育教師可以通過創設日常生活中學生熟悉的生活情境，借助兒童易懂的語言進行引導和講解，培養學生的規則意識，讓學生充分感知和體驗遵守規則的重要性。如，在水平一《走與游戲》教學中，教師可以開展“過馬路”游戲，請4名學生分別站在“十字路口”的4個方向，手持紅色、黃色、綠色“信號燈”。其余學生分成4組，從4個方向在“馬路”右側排隊行走，當走到“路口”處時，根據信號燈的指示選擇等待或過馬路。通過以上游戲，不僅提高了學生參與的積極性，而且培養了學生的規則意識。

2.巧用體育游戲和比賽，推進規則的執行和落實

對于幼小銜接階段的學生來說，體育游戲和比賽是他們最感興趣的活動形式。教師可以利用體育游戲和比賽，培養學生的規則意識。需要注意的是，教師應在游戲和比賽開始前仔細講解相應的規則，在所有的學生都理解規則后再開始組織游戲和比賽，以此推進規則的執行和落實。如，在開展“木頭人”游戲過程中，教師可以在游戲進行中適當對規則進行提示，并在第一輪結束時對能遵守規則的學生進行口頭表揚，對不遵守或破壞游戲規則的學生進行提醒，然后再進行下一輪游戲。此外，教師的一言一行都可能被小學生模仿，因此，教師在日常教學中要以身作則，為學生樹立榜樣，做到言傳身教，強化引導。

3.及時進行評價反饋，內化學生規則意識

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》在課程理念中提出“重視綜合性學習評價”“注重構建評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元的評價體系”。體育教師可以利用課后總結評價的時間，回顧當堂課中學生的課堂表現，檢查學生遵守規則的情況，并通過教師評分、班級互評與自我評價相結合的方式給出客觀合理的評價，以此增強學生的自信心，同時激勵其他學生樹立正確的規則意識與責任意識。需要注意的是，對在比賽中成績較好，但是因為犯規被判負的學生要進行適當的規則教育及鼓勵，讓他們了解失敗的原因，并積極投入下一次比賽。長此以往，在提高教師威信的同時，內化學生的規則意識，不斷規范學生的規則行為，促進學生身心健康發展。

4.借助體育課堂“語言”，培養學生規則意識

在幼小銜接階段體育課堂中，室外空曠的上課環境不利于教師傳達指令，這時，教師可以借助口哨、手勢等體育課堂特殊的“語言”，在控制、調節課堂節奏和氣氛的同時，培養學生規則意識。體育教師的口哨應及時、果斷、響亮，通過哨聲的長短、輕重、緩急的變化，使學生集中注意力，聽從教師指揮。如，兩聲長音表示隊伍集合，一聲長音表示開始練習，兩聲短音表示交換練習，一短一長表示結束練習。鳴哨后，體育教師的手勢要及時跟上，動作果斷，使學生能領會教師的意圖和安排。如，兩臂側平舉，拳心向下，表示分隊練習；臂前平舉，成立掌，指向發生問題的學生，提示注意糾正錯誤動作；臂上舉五指并攏，拳心向前，左右擺動，表示交換練習。需要注意的是，哨音必須具有規律性和權威性，讓每個學生都能夠理解并執行哨聲代表的指令。

二、幼小銜接體育課堂中游戲化教學的注意事項

1.游戲規則應少而簡單，利于學生理解掌握

處于幼小銜接階段的學生理解能力還比較低，因此，體育課堂中的游戲規則應較少而且簡單，讓學生容易理解和執行。教師可以通過引入體驗式游戲情境，鼓勵學生親身參與游戲的同時做好安全工作，保證學生在游戲中有良好的體驗和感受。如，教師可以組織“頂氣球”比賽，以兩組對抗（每組為3～7人）的形式進行。在游戲開始前，由教師為學生講解并示范游戲規則：先把繩子沿場地的中間拉開作為分界線，兩組學生分別站在繩子兩邊用頭頂氣球，哪方氣球先落地為輸，雙方輪流發球。需要注意的是，只能用頭頂球，不能用身體其他部位接觸球，否則視為犯規。由于這個游戲規則簡單易懂，所以更容易被小學低年級的學生接受，從而利于活動的順利開展。

2.關注學生個體差異，滿足個性化學習需求

教師在幼小銜接階段體育游戲活動中，應充分注意到學生的個體差異，合理確定學習目標和評價方式，使每名學生都能體驗到成功的樂趣，滿足自我發展的需要。如，教師可以在體育課堂中開展“大魚吃小魚”游戲，讓全體學生先進行跑步比賽，通過比賽區分學生的身體素質，進而將跑得快和跑得慢的學生分成2組，然后引入游戲化教學，讓跑得快的學生充當“大魚”，跑得慢的學生充當“小魚”，讓“小魚”先出發，由“大魚”追趕“小魚”。通過這樣的游戲化教學方式，使不同層次的學生都得到了鍛煉，激發了學生主動參與活動的積極性，提高了游戲開展的有效性。

三、幼小銜接體育課堂中立足生活教育開展教學內容的實踐方法

1.符合學生認知水平，激發學生學習興趣

幼小銜接階段的學生具有豐富的想象力和求知欲，教師應充分利用學生的好奇心，選擇符合學生認知水平或貼近學生生活實際的學習內容，激發學生體育學習興趣。在教學內容的安排和設計上，教師可以創設情境，使學生在玩的過程中積極思考和鍛煉，以此激發學生學習興趣，感悟體育精神魅力。如，教師可以組織“小白兔運蘿卜”的游戲，跑道上均勻分布小墊子，教師將學生分成4個大組，每個大組再分為2個小組，每個小組4名學生。每個大組的2個小組分別在起點和終點相對站立，起點處的各組第1名學生手持接力棒。教師發出“開始”口令后，起點處的各組第1名學生出發，通過模仿小白兔蹦跳的動作渡過“小河”，要求每次跳躍都跳在墊子上，到達終點后將接力棒交給終點處的第1名學生（其間接力棒不可掉落），以此類推，直到所有學生完成游戲。此外，教師也可以在體育課堂中組織“小馬過河”“跳房子”“打沙包”“木頭人”等學生熟悉的民間體育游戲，既能提高學生的參與興趣，又能傳承發揚中華傳統文化，發揮了體育課的育人功能。

2.自制生活化體育器材，提升創新實踐能力

為促進幼小銜接階段學生動手能力和創新實踐能力的發展，體育教師可以根據教學內容，鼓勵學生觀察并自制生活中的體育器材，作為課堂中的體育用具進行使用，從而豐富體育活動，提升體育課堂活力。如，教師可以引導學生自制廢紙球、沙包進行投擲比賽。通過自制體育器材，不僅滿足了體育課程的教學需求，還可以養成學生的動手習慣，激發學生學習的積極性，拓寬學生的學習思路。做好幼小銜接階段體育教學工作，可以有效幫助學生順利完成體育幼小銜接過渡并盡快適應小學的學習和生活，促進其身心健康全面發展。