尋變中成長

作為一所百年名校，如何讓汾陽中學在新時代的發展中勇立潮頭，為縣域高中的發展探索出一條新路子？學校發展的目標如何確立？校長武松在論壇現場分享了三個觀點。

首先是高效能：要以“學生、學習、學術”為中心建立現代學校運行機制，實現治理結構和治理能力現代化。其次是高品質：不斷提高辦學品質，在管理標準、課程體系、校園文化等方面不斷升級，超越國家頒布的高中辦學標準，成為區域教育的領航者。最后才有高競爭力：要形成“整體質量一流、優尖生獨占鰲頭”的態勢；認真抓好五大品牌建設“黨建品牌、學科品牌、質量品牌、德育品牌、服務品牌”；全面落實新課程理念，建設高水平教師隊伍，保證源源不斷的活力和競爭優勢。他感嘆，“心對了人就對了，人對了，世界就對了”“教育不好干，不好干的事情用好好干來解決”“運用體系化思維，形成規范化運作，邁向優質化發展”

學校的高效運轉離不開科學的管理。為建設一支高素質的干部隊伍，學校提出了全面提升干部行政能力的實施意見，包括嚴禁管理放水在內的“五個嚴禁”，做好師德示范在內的五個示范，推行職稱公開在內的“五個公開”等，從學校的管理上進行了規范。

在武松看來，立德樹人是縣域高中在尋變中發展的核心。為此，學校從“人”開始，設計了《班主任工作手冊》《學生發展手冊》《家長發展手冊》等，要求學生做到“學習五認真”，包括認真預習和上課，認真閱讀和建立積累本，認真訓練糾錯和建立題庫，認真實施每日記憶與知識清掃，認真做好每日每周設計與評價反思等，并設計相應的反饋表，促進學生認真落實。

武松介紹，在《學生發展手冊》的基礎上，學校還開發了積累本、錯題本等。以錯題本為例，學校希望學生一方面堅持記錄各類經典題型，另一方面要把自己做過的習題、作業、試卷中的錯題集中到錯題本，并進行錯因分析和改錯。每次練習和考試后，學校還要求學生做好總結反思，包括本次考試的成功點與差距分析、本次考試知識、能力、缺陷分析、考試技巧總結等。

教學質量是學校發展的關鍵，縣域高中尤其如此。在汾陽中學，教學質量不僅僅是學生的學業成績，而是堅持落實五育并舉，并形成了完善的體系。僅僅是早讀一項，武松就做了深入的思考。學校在學習衡水中學早讀模式的基礎之上，結合自身特點，如學校要求各備課組要根據學生的不同層次，提出不同的早讀要求，并要求科代表提前寫在黑板上；早讀期間，不批評學生，老師可以通過拍肩膀或會心的眼神給予提醒，避免影響師生雙方情緒，把問題留到課下處理。早讀中有個很有意思的細節，武松分享：“衡水講‘雙手捧書、目不斜視、大聲朗讀、旁若無人；我們把凳子放在桌子上，書放在凳子上。”因此，每天早上都能在學校看到這樣的場景：教室里，學生把凳子放在桌子上，書放在凳子上，用洪亮的讀書聲刺激大腦，既刺激大腦增強記憶，同時又屏蔽周圍的干擾，形成濃厚的記憶氛圍。

由此不難發現學校在管理中對細節的關注。其實，還遠不止這些，就連考試中的草稿紙學校也做了要求。汾陽中學每次考試，草稿紙都由學校統一下發，學生對折后使用，考試完小組會點評思考路徑。每次考試一周后到半個月，隨機抽取班級一定名次的學生進行抽驗考，抽驗考的結果是教學效果評價的重要方式。

領頭碧空雁，人字形飛遠。在時代浪潮的沖擊下，縣域中學要想獲得長足發展，無論是學校管理、還是學生成長、教師發展、學校發展，校長首先要學會“變”的藝術，結合自身特點緊隨時代，才能探索出縣域中學發展的新路徑。