從問題到微課題（二）：深耕勞動教育，如何讓學生“勞”有所獲？

牟姝玲

勞動，人之為人的永恒課題，亦是成長成才的必修課程。2022年，教育部發布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，將勞動教育從綜合實踐活動課程中獨立出來，成為義務教育階段必修的課程。落實落細相關課程標準，幫助青少年樹立勞動觀念、增強勞動意識、提升勞動能力、明確勞動價值，廣大一線教師肩負重任。

如何創新機制、優化模式，讓勞動教育真正落到實處，讓熱愛勞動的種子生根發芽，是一道現實考題。在五一勞動節來臨之際，好老師智庫聚焦學校勞動教育工作，廣泛征集一線教師探索實踐、創新推進勞動教育的精彩案例，以期為更多教師更好地開展勞動教育提供不同的思路。

“勞則思，思則善心生”，勞動的過程本身即是一種教育。揮楸鏟土、扶樹填坑、踏土育苗、提水澆灌，抹去辛勤的汗水，植起綠色希望，播種下勞動的種子；插花剪紙、泥塑木工、采桑造紙，傳承非遺技藝，提高實踐水平，領悟中華優秀傳統文化的魅力。

勞動教育作為學校全面發展教育中的重要一環，承擔著重要的育人職責。如何讓勞動教育深入人心？怎樣能使勞動教育發揮真正的效用？一線教師需不斷實踐，不斷總結，在具體的操作中發現問題、研究問題并解決問題，以積極的思考持續探索勞動教育的最優方案。

一、于觀察、實踐中發現問題

教育的首要目的是培養德智體美勞全面發展的“新時代”社會主義建設者和接班人。而“有用人才”“時代新人”最重要的一個特征，就是具備勞動的素質。

但部分教師通過平時的觀察以及具體的勞動教育實踐，發現目前勞動教育的落實仍存在著許多問題，其主要表現在三個方面，第一就是家庭勞動教育缺位，孩子過度依賴父母；第二是學校勞動教育的片面，流于形式沒有深度；第三是社會環境的影響，部分學生、家長、學校的勞動意識落后，勞動價值認知不足。教師們于觀察和實踐中發現問題，并確認勞動教育微課題選題的大致方向，通過查閱文獻資料、收集研究素材等方式，聚焦具體問題最終明確自己的研究主題。

二、于思考、嘗試中研究問題

在紛繁復雜的各種表象活動中，抓住問題的關鍵點，并適時地分析造成這些問題的原因，從根本出發制定詳細、規范的方案，才能讓勞動教育高質高效。通過文獻閱讀、資料整理、問題思考，教師們分析得出了勞動教育產生以上問題的主要原因。

首先針對家庭教育的缺失，孩子過度依賴父母的情況。一方面是由于計劃生育以及現代婚育觀念的轉變，許多孩子在家中都是獨生子女，享受著萬千寵愛，家長往往大包大攬孩子的日常生活事務，不讓孩子參與家庭勞動，這些對于孩子的過度關注和溺愛，造成孩子失去了“生活力”。有的家長不僅在家中舍不得讓孩子做家務，還“心疼”孩子在學校參與校園勞動，個別家長甚至會投訴學校給孩子安排校園勞動任務，認為“孩子是來學習的，不是來勞動的”“學校給孩子安排一堆‘雜事”等。另一方面，在應試教育的指揮棒下，絕大多數家長把孩子的認知性學習當作唯一目標，認為一切與學習無關的事務都是不務正業，這在勞動價值觀方面就給了孩子錯誤的引導。

其次是學校勞動教育片面化的問題。部分學校在確立勞動教育目標、規劃勞動課程、探索勞動教育路徑、組建勞動教育教師隊伍、評價學生勞動素質等多方面均不同程度的存在單一化的認知。學校常出現勞動與技術課程被占用、師資場地經費缺乏、將勞動做為“懲罰”學生的手段等情況，同時還存在著課上“聽”勞動、校園“喊”勞動、基地“看”勞動、家中“演”勞動等有形無質的現象。這就造成了學校的勞動教育往往流于形式、浮于表面而沒有深入學生的心中。

最后關于社會環境的影響。長期以來教育都是用考試成績來評價學校和師生，特別是在升入高一級學校中，分數仍然是唯一的指標。學生考試分數高就被認為一定是好學生，學校升學率高就是好學校，其他的都可以忽略不計。在這一“風向標”的指引下，“勞動教育”自然會被忽視。同時在社會上，一夜暴富、不勞而獲思想的蔓延，也淡化了體力勞動和生產勞動的價值。

教師們通過對問題產生的原因進行深入的探究，逐步確立問題解決的最優方案，并于實踐中進行推廣運用，促進勞動教育的進一步發展。

三、于總結、反思中解決問題

家庭、學校、社會的共同參與、同心同向，是勞動教育課程取得育人成效的重要一環。如何解決勞動教育中的“痛點”“難點”？教師們以實際行動實踐方案內容，在總結和反思中找到問題的最優解。

面對家庭教育的缺失，教師們通過家長微信群、家長培訓會等形式，向家長宣傳正確的勞動觀念，讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者。同時嘗試以課程、活動的形式促進學生家務勞動經常化，如設計“家庭勞務清單”、制定“學生日常勞動評價表”等，指導家長為孩子安排適齡、適量的家庭勞動，讓孩子在力所能及的家務勞動中體會勞動的價值。

面對學校勞動教育片面化的問題，學校積極探索勞動教育發展的有效路徑，通過構建互通立體勞動課程體系、整體設計勞動教育內容、打造專業勞動教育教師隊伍等多種方式，不斷完善勞動教育的頂層設計。教師們則向上及時反饋發現的問題，向下積極思考探索勞動教育的具體實踐方法，助力學校政策的落實，共同推進學校勞動教育的改革。

目前我國教育正處于應試教育向素質教育的轉軌過程中，學校教師不僅要及時轉變自身觀念，還要積極做好正面的宣傳，利用網絡、自媒體等現代化技術幫助家長、學生認識到勞動的真正內涵。