張璐：做有溫度的老師，把愛傳遞

張璐

重慶兩江新區人和實驗學校小學數學老師、德育處副主任，重慶市優秀少先隊輔導員，區級骨干教師，三級心理咨詢師、學校心理健康輔導員

每當被人問起為何做老師，張璐的心里總會涌現出很多美好回憶。她說：“我是在老師們的呵護中成長起來的，從小就特別想做一名老師?！?/p>

小學時，學校組織活動，家境困難的張璐拿不出錢參加，數學老師便悄悄從工資中拿出一份錢來資助她。初中時，班主任常邀張璐去家里吃飯，把她當自己孩子一樣對待。高中三年，了解到張璐的家庭情況，班主任及時為她申請貧困生補助，鼓勵她安心學習。不同階段、不同老師的幫助，溫暖了張璐的心，如同一束暖陽照亮她的前行之路。高考時，張璐義無反顧報考了師范專業，大學畢業后成了一名小學老師。

因為被無私愛過，所以想做一個有溫度的人，把愛傳遞給學生。成為老師后，張璐從未忘記這份從教初心。

接手第一屆學生時，班上有個孩子讓張璐印象深刻。他從不做課后作業，考試總是不及格，身為老師，難免為之頭疼。但是，了解過他的家庭情況后，張璐便能理解孩子的處境。孩子的父母對其放任不管，由奶奶撫養的他是在極度溺愛中長大的，缺乏合理引導。經過一段時間的相處，張璐發現，孩子雖然成績不如人意，但是性格很好，且為人正直、陽光、積極。當孩子因為長期成績不好而低落時，張璐多次找他聊天，鼓勵他看到自己身上的閃光點，讓孩子真切感受到：即便自己成績不好，也不會影響老師對自己的愛。

“教育是把自然人培養成社會人的過程，我關注的是孩子的全方位發展，不局限于學習成績，更包括他們內心的成長。”在張璐看來，教育的底色是愛。因此，老師幫助學生學習知識、提升技能，很重要，走進學生、溫暖他們的內心，同等重要。

對于教學，張璐希望孩子們能真正認識數學的本質，而不是死記硬背?！斑壿嬕逦?、語言要精煉、思維要抓住數學的本質”，這是她對學生的期望。通常情況下，她都會鼓勵學生多說、多做，把主動權交給他們。等他們在實踐中有了體會，再進行詳細講解。比如，學習毫米、厘米等長度單位，她會先帶學生到操場親自測量，再回到教室講授知識；學習加減法，她注重思維和語言的訓練，每做完一道題都要求學生用自己的語言把算式完整復述一遍，確保他們是真正明白了做題的思路。

此外，張璐也注重學生最大潛能的發揮。有個學生因為數學基礎弱，一直跟不上學習進度，每次考試都是班上倒數。張璐與之約定：只要考試有進步，就會有獎勵。這大大激發了孩子的學習熱情，也建造了其學習的信心?！懊總€孩子不同，能發揮的最高水平也不同，相比于看他們的成績，我更看重他們是否竭力。”張璐笑著說，“當然，兒童有他們的天性，偶爾貪玩是可以理解的。如果一直貪玩，我還是會在‘胡蘿卜的基礎上加‘大棒。”

談到加“大棒”，張璐補充道：“我不刻意給自己樹立溫柔老師的形象。在老師這個角色上，嚴厲或溫和只是策略不同，最終目的都是為了陪伴學生成長。只要能切實愛到他們，并且對他們的發展有利，我都愿意去嘗試?！?/p>