牟軍：用愛浸潤，為學生成長涂上最美底色

牟軍

重慶兩江區人和實驗學校黨總支書記、校長，高級教師，國家二級心理咨詢師、高級沙盤師。曾獲重慶市教委“先進個人”、九龍坡區“十佳教師”、援藏“普九功臣”、兩江新區“優秀黨員”、“優秀教育工作者”等榮譽稱號；曾獲市優質課競賽一等獎、“重慶市校長演講賽”二等獎。

走進牟軍的辦公室，一眼便能看到擺放在桌子上的沙盤。工作之余，他常坐在桌前研究沙盤游戲。這是一種國際流行的心理治療方法，被廣泛應用于兒童的心理教育與心理治療。早在2012年，牟軍便著手在人和實驗學校建立“陽光小屋”個體心理疏導室與標準化沙盤游戲室，正式將沙盤游戲引入了學校的心理健康教育。

十余年來，為守護學生健康快樂成長，人和實驗學校不僅開發了一套系統而全面的心理健康教育校本課程，也配備了一支專業的心理健康教育教師隊伍。學校現有2個心理健康咨詢室，2位專職心理教師，62位兼職心理教師，其中，10人獲得國家心理咨詢師資格證。與此同時，“人人精彩·和潤心育”也被評為第二屆重慶市德育品牌。在牟軍的帶領下，心理健康教育已然成為人和實驗學校的一張特色名片。

和潤心育，浸潤孩子心靈

牟軍對心理學很感興趣，花了很多時間精力去學習與研究。在他看來，成長的過程就是不斷進行心理建設的過程。從呱呱墜地的那一刻起，我們每個人都走上了一條心理建設的路，不同階段會有不同的煩惱，若等到出現問題再去解決，為時已晚。因此，幫助孩子認識自我、發展自我，理應成為學校心理健康教育的重要組成部分。于是，他結合學情、校情，主導開發了“三和人格”課程。

“三和”即和立、和達、和處。“和立”以認識自我和情緒管理為主要教學內容，旨在幫助學生接受與悅納自己、完善與提升自己，并學會體驗情緒、表達情緒，最終有效管理自己的情緒。“和達”以學會學習為主要內容，旨在培養學生的學習能力，改善學生的學習方法，提高其學習效率。“和處”以人際交往，如異性、同伴、親子、師生等方面的交往為主要內容，旨在培養學生禮貌友好交往的品質，使其樂于與老師、同學交往，學會建立良好的人際關系。

不難看出，“三和”并不只是為了解決學生當下的心理危機，更是為學生健康快樂成長注入發展動力。因為，在牟軍的設想里，心理健康教育工作并不單單指向有心理問題的學生，而是面向全體學生，旨在于潛移默化中浸潤其心靈、激發其潛能，使其人格得到全面發展。

在“三和人格”課程的基礎上，牟軍組建了一支專業的心育隊伍。身為國家二級心理咨詢師、高級沙盤游戲咨詢師，他長期系統參加精神分析、認知行為、沙盤游戲輔導等培訓。在他的引領下，學校德育主任和副主任、負責心育專項工作的中干均取得了國家二級或三級心理咨詢資格證。他們在日常的教育教學中對學生開展專業的心育活動，大大提升了學校心育的整體效果。

可是，心理健康教育從來都是一個復雜而漫長的過程，其效果并不單單決定于學校。牟軍告訴我們：“有孩子智商很高，學習能力并不差，但是因為家庭原因導致情緒出現問題，完全沒有心思學習，學習成績也變得一塌糊涂。老師們所能做的是盡早發現問題、及時干預，但學生的家庭問題沒有解決，便會削弱干預的效果。”為此，這些年，他一直在呼吁家庭與社會的共同參與，并將研究成果與醫院、社區、家庭分享。

2020年，人和實驗學校與兩江新區第一人民醫院簽署醫校合作心理共建協議，全面啟動學生心理危機干預機制建設工作。雙方建立了學生心理預警及預案，并聯合進行心理科研。醫院心理科也會定期走進學校進行校園心理個案督導、教師心理培訓，開展家長心理課堂，與學校形成合力。

牟軍希望，“家-校-醫-社”的多方合作能發揮出不同功能，為孩子的成長提供一個更加健全的環境，使孩子們在各方齊心協力的保駕護航下一路歡歌。

人人精彩，為學生打好人生底色

一路歡歌，并不局限于讓孩子在當下感受快樂，也會幫助他們更好地實現生命的價值與意義，從而綻放生命獨有的精彩。因此，從心理健康教育到精彩教育，牟軍所關注的始終是學生的終身發展。

在他看來，學校是培養人的地方，是“成人”的場所。九年義務教育階段正是為孩子的人生奠定根基的重要階段，如何在這個階段為他們的人生抹好底色，使他們能成為更好的自己，是校長、老師所應思考的問題。

精彩教育，首先指向昂揚向上的、不屈不撓的生命力，其次才是出色的才華、優異的成績與技能等。當一個人進入社會，可能會從事各種職業，遭遇各種經歷，牟軍希望，從人和實驗學校走出去的孩子，不僅能擁有適應社會的技能，也能擁有不斷拼搏的精神、不怕逆境的果敢與勇氣。

“生命的精彩更像是我們在春天所看到的滿園春色，雖不整齊劃一，卻都擁有蓬勃發展的姿態。百花綻放意味著多元，而多元的關鍵在于包容，包容則意味著尊重。”牟軍認為，尊重是精彩教育的精髓。在尊重之下，學校就像百花園，學生與老師則像生長于其中的花草樹木，姿態百千，卻都有專屬于自己的精彩。這就意味著，每個孩子不同，所適合的教育便有所不同；每個老師不同，所擁有的個性、專長、技能也不盡相同。

精彩教育可從精彩課堂、精彩評價、精彩管理、精彩文化四個部分進行理解。精彩課堂指向“教無定法，以學論教”，即老師根據學生的狀況而不是按照自己的固有觀念來教授知識；精彩評價不僅看學生的成績是否優秀，也看他們是否擁有勤勞、孝順、真誠等美好品格。精彩管理與精彩文化，則是將包容與尊重融于學校的各個環節，使身處其中的老師、學生都能感受到接納，做更好的自己。

“我們從來不會用單一的標準去評價一個孩子，也不會對老師的教學做過多干涉，想要實現的是人人精彩。”牟軍告訴我們。在他心里，始終存有一份理想：從兒童的發展規律出發去做教育，在成績、技能之外留一只眼給孩子的內心，關注他們內在品格的塑造。因此，不論是心理健康教育還是精彩教育，他想要挖掘的都是孩子們的內心，激發的也是他們內在的力量。在他看來，校長應該是一位理想主義者。這不容易做到，但他一直在努力向理想進發。