美麗閱讀，用閱讀點亮孩子的夢想

劉乙鑫 彭城銀

“皖”美如畫，“徽”映天下，安徽這片文化熱土所蘊含的豐富瑰寶，賦予了其獨有的鄉土文化與語文風情，也為“閱讀”的種子提供了土壤與養料，讓其不斷生根發芽，破土而出。

2014年至2023年，“全民閱讀”連續十年被寫入政府工作報告，成為國家重點推進的戰略工作。為貫徹黨的政策方針以及相關文件精神，落實立德樹人的根本任務，安徽皖新傳媒聯合北京師范大學出版社，在全省境內傾力開展“美麗閱讀”課程，遵循閱讀教育規律，以學生自主閱讀和閱讀引導為主線，以閱讀任務為引領，以課后服務為主體，提升中小學閱讀能力和閱讀素養，營造全民閱讀、智慧閱讀的氛圍和筆墨書香的江淮形象。

2023年，第三期尋找安徽最美“閱讀領航人”、最美“閱讀點燈人”再度啟航，“尋找中國好老師”公益行動記者團攜手皖新傳媒一同走入安徽省馬鞍山市、蚌埠市、阜陽市、六安市、宣城市五座城市的八所學校，為期五天，從與“閱讀領航人”“閱讀點燈人”的深入對話中品讀閱讀教育的詩意與藝術，從對“書香校園”的身臨其境中感知對閱讀養人、閱讀樹人的不懈追求！

自“美麗閱讀”課程開展以來，安徽各地中小學重點打造閱讀硬件資源，科學規劃學校圖書館、圖書角、班級書柜等閱讀區域的建設，營造優質的閱讀環境。同時緊抓落實“雙減”政策，推進閱讀課程化、活動精品化，進一步強化教師團隊的閱讀素養，為學生做出良好示范。

隨著“美麗閱讀”課程的深入推進，閱讀從語文教學的工具深化為開啟學生幸福童年的鑰匙，從課堂以內延伸至課堂以外，讓學生在閱讀中品讀哲思、體味生活，在閱讀活動中自由伸展、自信對話。跟隨“尋找中國好老師”的腳步，走進安徽省最美“閱讀點燈人”、最美“閱讀領航人”，用文字記錄下書香校園里的瑯瑯書聲。

圓桌論壇

培養學生的閱讀能力與素養，是教學的起點、中心和歸宿，但作為教育者，我們不能僅僅關注閱讀的教學效果，更應該關注學生在閱讀中與作者的思想交流。通過“美麗閱讀”課程化的開展，學生從閱讀中不僅獲取了知識儲備，更讓學生走出狹小的生活空間，從閱讀中得到對人生、世界的認知。“美麗閱讀”的課程建設，正在成為安徽校長的“必修課”。

本刊記者：在書香校園的建設上，您是如何將“美麗閱讀”這一課程目標融入學校的建設工作中？

劉兵華（當涂縣團結街小學校長）：近年來，學校進一步強化對書香校園的建設，短短幾年先后累計投入200余萬元，對于閱讀區域進行全方位的改造，添置藏書資源，實現人均28冊圖書的標準。同時，學校利用《美麗閱讀》讀本，每周開設一節閱讀課，教師從怎樣選取讀本到怎樣進行最基礎的閱讀開始指導學生學會閱讀，并將“最美閱讀”和語文課本相聯系，進一步提升學生的閱讀理解水平。學校每學期開展社會實踐活動，活動結束后要求學生結合平時的閱讀練筆，動手寫一寫，學校集中組織社會實踐活動征文評比，將優秀的征文整理成冊，編寫成校內作文集供全校學生交流學習。

楊春（蚌埠市第一實驗學校副校長）：我校以《美麗閱讀》叢書為載體，打造拓展性閱讀課程，其與教材同步的特點，能夠幫助學生在單元人文主題和語文要素的提升上，起到拓寬、加深的作用，是對基礎性閱讀很好的補充。同時，我校以“書香團隊”建設為抓手，通過名師導讀、教師共讀、教學呈現等一系列活動，讓教師走進教學專著，并在實踐中體現新思想新理念。教研組進行學科領域閱讀和跨學科領域閱讀，拓寬視野、激活思維，形成大教學觀。

陳潔（蚌埠市朝陽路第一小學副校長）：我校非常重視發揮課堂教學的主渠道作用，在語文單元課文教學過程中，采用《美麗閱讀》教材進行群文閱讀教學，以課內一篇帶課外一篇的教學方式，強化閱讀專題教學的目標。同時，在課后服務的時間，每周安排兩節課外閱讀指導，教師有意識地滲透閱讀方法，如：如何查工具書，如何學會提問，如何學會圈點評注，如何梳理文章情節、把握文章結構的方法，如何做摘錄筆記等等，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率。課內習得方法，課外實踐運用，課內組織交流，課外自我檢驗，久而久之，學生獨立閱讀的能力就有了很大的提升。

陳文化（宣城市第四小學民生校區執行校長）：自2015年開始，我校每年以10%的比例更新藏書，以滿足學生的閱讀需求。學校給每個班級配備了圖書柜，鼓勵有條件的學生把自己喜歡讀的圖書帶到班級圖書角來漂流。同時，我校開設校本課程，文明其內容，制定讀書制度，文明其章程，搭建讀書平臺，文明其形式，展示讀書成果，文明其榮譽，通過完善的課程和活動體系，實現學校建設書香校園的首要任務。