高中語文教育教學的人文價值探索

在新課標和新高考的雙重考驗下，高中語文教學面臨著嚴峻的挑戰。如何在新高考背景下保持語文學科的人文性和創造性，實現學生語文核心素養的提升？如何在語文教育的內容、方法、評價等方面，實現由“教”向“導”轉型，激發學生的自主性、積極性和創造性。上述相關問題都需求一線教師在實踐中尋求答案。2022年由華東師范大學出版社出版、特級教師嚴華銀所著的《語文教育：原點與初心》一書，為解答上述難題提供了解決思路。該書以語文教育教學的人文價值探索為根本追求，針對當前語文教育、語文課程改革遇到的一系列普遍問題，提出了富有創見的觀點和建議；同時結合教師在專業培訓過程中關注的話題，從作文論、教材建設、閱讀教學、課堂教學等方面作了系統闡述，為高中語文教師拓寬視野、增強信心、借鑒經驗和改進方法提供了幫助。總體而言，該書從以下幾個方面為高中語文教育教學提供了啟示。

其一，強調將語文教育的人文精神與中華傳統文化融合。作者認為，語文教育應該從語文知識和能力出發，在實現培養和發展語文能力、語文素養的主體目標的過程中，實現思維方式、審美取向和人文精神的成長。中華傳統文化的精髓在“精神內核”，傳統精神的載體在“經典”。將其融會貫通，落實到高中語文教學中，不僅可以提升學生的人文素養和民族認同感，也可以培養學生的創新意識和審美情趣。

其二，倡導“三位一體”“形神一體”“由教向導”等原則和方法。作者認為，語文教材應充分體現工具性與人文性的統一；語文教師要不斷修煉和提升自身的人文素養與精神；高中語文課堂要切實開展語言學習和訓練，在充分實現語文學科工具性的同時，注重培養學生的審美意識、思維能力和情感態度，使之形成“形神一體”的整體效果。作者還主張，語文教學應該實現由“教”向“導”轉型，即從以教授知識、技能為主的教學模式向引導學生自主探究和創新為主的教學模式轉變，如此將更有利于激發學生的主動性、積極性和創造性。

其三，重視語文教育的價值導向和目標導向。作者指出，語文教育的價值導向是“以人為本”，即以培養和發展學生的人格、品德、情感、思想、審美等為根本目的；語文教育的目標導向是“以能為本”，即以培養和發展學生的語文能力、素養、意識等為主要目標。這就要求高中語文教學要明確目標、突出重點，合理安排、有效評價。

其四，關注語文教育的多元化和個性化。語文教育應該尊重學生的個性差異，因材施教，因勢利導，因需而變。同時，語文教育也應該反映社會的多元化，關注時代變化，不斷開拓學生視野、拓展教學資源。這就要求高中語文教學靈活多樣、適應多元，創新變革、促進交流。

其五，強化語文教育的實踐性和創新性。作者強調，語文教育應該注重實踐能力和創新能力的培養，使學生能夠將所學知識和技能運用于實際生活中。同時，應鼓勵學生進行探究性學習和創造性表達，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的創新思維和創造精神。

總之，該書緊扣語文教育教學的時代命題，從語文教育的本質屬性和人文精神入手，為高中語文教育教學提供了理論指導和實踐參考。

（重慶市第八中學校尹勝）