美育視角下書法教育教學模式的創新

漢字獨有的字形結構特征和多元書寫形式決定了其書寫過程具有獨特的藝術美，因而產生了書法這一特色鮮明的藝術形式。作為我國傳統文化的一種，書法背后蘊含著深厚的民族文化底蘊和鮮明的審美教育價值，在培養學生認識美、理解美、欣賞美、創作美的能力方面發揮著重要作用，已被各級學校納入學生基本語文素養培養范疇。從美育的角度看，當前學校書法教育教學模式還存在很大拓展提升的空間。由陳浩等編著的《書法篆刻教學》一書強調了書法教育在培養學生綜合人文素養中的重要作用，系統分析了書法學習的要領、原則與重點，解析了不同書體的美學原則與技法規律，為學校書法教育梳理了重點內容。該書在綜述書法教學實踐原則與總體要求的基礎上，以顏真卿、趙孟頫、歐陽詢等書法家的書帖為內容框架，呈現了新時期美育視角下書法教育教學的創新發展經驗，具體特點如下。

一是將書法美育納入核心素養體系，增設書法美育實踐課程。書中提到，當前許多學校雖開設書法美育課程，但重視程度不夠，很多書法課往往被迫給專業課程讓路，使其成為可有可無的學科，阻礙了學生書法造詣和美學素養的提升。因此，各級學校要端正態度、更新認知，將書法美育納入核心素養體系，嚴格按照新課程標準的規定，開足、開好書法美育課程。同時要認識到，書法教育要求學生全面了解書法的歷史文化、形式風格、美學原則技法規律，以及與之相關的藝術和文化。如此，書法教學需根據學生基礎，靈活運用藝術涵養和技法訓練的方式，讓學生既欣賞大師書法的美，又有能力創造書法之美，并將書法美學素養培育自覺融入學習之中，以書法美育促進學生核心素養提升。

二是破除學科壁壘，構建書法美育與語文課程協同發展機制。書法是語言文化發展到一定程度后產生的藝術形式，其本身也是語言文化的一部分，且隨著學科人文教育理念的不斷發展，書法涵養早就成為衡量一個人文化素養的標準之一。從學科屬性層面看，書法藝術也是從語言文化學科分離出去的學科，繼而加強了其藝術、美學屬性，但總體上仍屬于語言文化素養的范疇。推動書法美育與一般語文課程教學協同并進，要從課程設計和課程教學兩方面同時發力，發掘二者的共同點、契合點以實現課程融合教學，在此基礎上推進教學模式的創新，實現書法美育教學與語文課程教學緊密銜接。

三是高效運用新媒體教學技術，推動書法教育現代化。如今，現代信息技術的介入讓教學方式也發生了巨大的變化。書法教育涉及的大家書法藝術鑒賞、書法歷史文化學習、書法藝術展覽、書法技法規則教學、書法教育的美學意義等，可以通過新媒體得到渲染與展示。新的傳播方式顛覆傳統書法課堂教學理念。根據書法課程教學需求與進度靈活選擇線上或線下課堂、理論課堂或實踐課堂、實時在線教學或課后自主探究、教師主導課堂或項目式分組學習，改變學校書法教育以“量”取勝的傳統，高效利用新媒體技術優勢，發揮文化滲透、美學涵養的作用，實現書法課堂教學以“質”取勝的轉變。

（河北美術學院王偉卿孫勝楠）