多媒體輔助下的初中物理教學方法改革探析

摘要：在新課程改革理念指導下，教師立足教學實踐積極探尋物理教學走向提質減負、創新增效、改革發展的變革之路，自覺為初中生創建高標準、有設計、品質性以及實效性的成長環境。為了鞏固物理教學方法，教師科學反思課程改革對物理教學的要求以及物理教學踐行課改理念的基點，務實探尋多媒體設備與教學方法的互助關系，自覺凸顯多媒體輔助下物理教學方法改革價值，高品質地進行多媒體輔助下物理教學方法改革探析。因此，初中生能夠獲得充滿時代改革理念與科技創新方法的人性化認知空間，助力初中生的快樂成長。

關鍵詞：多媒體輔助；物理；教學方法；改革探析；價值；初中生

物理教學是初中生觀察自然現象、獲取運動信息、感悟潛在規律、積累物理知識的主體能動空間，需要初中生積極動腦、多維剖析、自覺歸納與實踐驗證，因而物理教學具有非常高的探究性與推理性。為了弱化物理教學的抽象性與深奧性，教師開始借助多媒體設備的科技輔助實現初中生的直觀認知與形象思維，以初中生樂于進行的認知方式實施物理教學，提升初中生認知思維以及多維探究的層次性以及有效性。

因此，多媒體設備開啟了物理教學的新局面，加速了物理教學的科技創新與改革發展，也為初中生提供了高品質的認知環境。

一、課堂改革對物理教學的要求

第一，課堂改革要求物理教學提升人性化，遵循并強化初中生的認知興趣、思維方式以及探究動機，為初中生提供定制化、簡易性以及高效型的學習途徑。因此，初中生就會獲得簡易順暢、循序漸進的主體認知通道，有助于釋放初中生的主觀能動性，有效地推進初中生的文本處理、知識提取與規律驗證。

第二，課堂改革要求物理教學提升科技化，深度挖掘信息技術設備的輔助教學價值，弱化物理知識的探究難度與思維跨度，提升初中生物理探究的有效性。同時，科教設備還能夠提升物理教學的吸引力、新奇性與啟迪性，有效提高初中生的認知狀態與能力水平，極大地夯實物理教學的主體基礎與能動保障。

第三，課堂改革要求物理教學提升設計化，融入更多更好的教學智慧與創新理念，切實提升物理教學的品質性、價值性以及實效性，為初中生提供高標準與高水平的認知空間。所以，物理教學就會擁有多個活動亮點，為初中生提供更多的優質認知活動，幫助初中生獲得高價值的思維啟迪、方法導引與探究指導。

二、物理教學踐行課改理念的基點

第一，教師是物理教學的設計者與完成者，是踐行課改理念的重要角色，需要教師為物理教學融入更多更好的新方法、新資源以及新手段，提升物理教學的物質基礎、科技保障以及理論指導。這樣，物理教學就會擁有多維度、立體化、體系性的活動平臺，為初中生提供盡可能完備的探究條件與學習環境。因此，教師是踐行課改理念的核心力量，是推動物理教學改革創新的中流砥柱。

第二，初中生是物理教學踐行課改理念的參與者、體驗者與評價者，能夠直接感知教師的拓展思維以及創新活動，為教師提供高價值的活動體驗與優化指向，能夠成為教師完成課改任務的信息提供者與質量評價者。可見，初中生能夠成為物理教學踐行課改理念的風向標與溫度計，實時為教師提供第一手的實踐信息與課改反饋，因而能夠成為教師完成課改任務的有力助手。

第三，教學設備是物理教學踐行課改理念的物質基礎與實施平臺，能夠為物理教學走向科技創新與層次升級提供設備保障，提升物理教學的品質性、價值性與實效性。多媒體設備是較為新型的科教設備，因而能夠成為教師促進物理教學踐行課改理念的有力抓手，為初中生提供良好的認知途徑與思維方式。所以，教學設備能夠成為物理教學踐行課改理念的物質保障，提升教學的先進性。

第四，教學方法是物理教學踐行課改理念的理論藍圖、智慧支持與能動保障，能夠為物理教學提供切實可行的實施指南以及課改指導，有條不紊地推進物理教學走向設計化、有序化以及高效化。這樣，教學方法就會承載教師的教學智慧與設計理念，在理論層面完成物理教學的活動預設，提升物理教學的指向性。所以，教師應挖掘教學方法的課改價值，借助教學方法優化物理教學的設計性與品質性。

三、多媒體設備與教學方法的關系探究

教學方法是推動物理教學踐行課改理念的理論推動力，而多媒體設備是提升物理教學層次性與價值性的重要物質基礎，因而二者的融合能夠優化課改品質。

（一）多媒體設備是教學方法的物質基礎

在物理教學中，教師立足教學方法有條不紊地推進各項預設課堂活動，而多媒體設備能夠提供良好的科技手段支持，保質保量地輸送背景支持、信息輔助以及感官刺激，借助調控初中生的認知狀態與能力水平助力物理教學的提質增效。這樣，多媒體設備就會為教學方法得以科學落實提供良好的物質支持，有效承載教師的主觀預設、活動規劃以及預期效果，使智慧導引與科技元素相互融合，共同助力于新課程改革在物理教學過程中的深度整合。因此，多媒體設備是教師借助教學方法推動物理課堂實現改革發展的物質基礎，充分展示教學方法的實效性。

（二）教學方法是多媒體設備的活動靈魂

教學方法具有突出的設計性、指導性以及引領性，不僅能夠科學導引初中生有條不紊地參與課堂活動，也能夠為多媒體設備提供融入空間與展示機會。可見，教學方法能夠為多媒體設備提供活動時間表，直接決定著多媒體設備的融入時機、素材類型、預期價值以及教學地位等，管控著多媒體設備的展示活動空間以及預期功能價值，能夠成為多媒體設備的活動靈魂。所以，教學方法是教師挖掘多媒體設備輔助教學功能的指導思想，科學推動多媒體設備融入教學過程以及活動體系之中，順理成章地構建起高品質的物理教學。

四、多媒體輔助下物理教學方法改革價值

教師以多媒體設備為科技輔助進行物理教學方法改革，有助于初中生獲得一個科教設備支持、有效方法導引、先進平臺輔助的科學認知環境，盡情體驗新課程改革的科技優化成果。這樣，初中生就會擁有高品質的方法導引、高體驗的感官刺激、高價值的能動激發以及高效率的快樂探究，自然能夠充分激發主觀能動性，為物理教學提供強大的主體支持與能動保障。因此，初中生能夠直接體驗到以多媒體設備等科技輔助進行物理教學方法改革的利好，優化主體成長環境。

以多媒體設備為科技輔助進行物理教學方法改革能夠為教師提供新啟迪、新思維與新方法，推動教師將拓展與創新理念加注于科技化、感官性以及先進性的課堂活動之中?？梢姡處熌軌驑嫿ǔ鲇性O計、智慧型、電子化以及趣味性的物理教學環境，為初中生提供強烈的感官刺激、新奇吸引以及動機催發，科學打造人性化、啟迪化以及高效化的生命課堂。所以，以多媒體設備為科技輔助進行物理教學方法改革能夠幫助教師高效踐行科學育人觀，落實學科核心素養。

五、多媒體輔助下物理教學方法改革探析

多媒體設備奠定了物理教學的科技基礎，教學方法提升了物理教學的智慧保障，因而多媒體物理教學方法改革能夠構建科學先進、務實高效的生本課堂環境。

（一）提升教學方法的感官刺激性

新課程改革要求物理教學凸顯誘導性與啟迪性，因而教師需要立足多媒體設備提升教學方法的感官性與刺激性，以此對初中生進行思維誘導與方法啟迪，為初中生的主觀能動性指示探究方向。教師可以利用多媒體設備展示高質量的虛擬畫面與感官刺激，對初中生的主體探究施加積極有益的信息導引。因此，教學方法應承載起初中生的認知引導功能，啟動初中生的積極思考與能動探究。

在人教版八年級上冊第一章第3節“運動的快慢”的物理教學活動中，初中生需要感悟不同速度下的運動狀態，去深度理解“運動的快慢”，體驗現實生活中的不同速度。教師可以為初中生提供一些運動視頻，如老人散步、學生跑步比賽、運動員百米大賽、摩托車大賽、F1方程式比賽、火箭發射等，為初中生提供不同速度運動形式的對比。這樣，初中生就通過豐富多彩的直觀性視頻信息，獲得對“速度”的感官體驗，推動初中生獲得高效的深度學習與良好的切身感受，幫助初中生留下深刻的認知印記，也幫助初中生擁有較高的認知效果。而且，初中生能夠以大屏幕為觀察場景，借助不同物體通過大屏幕所用時間的差異粗略感知到物體之間的速度差異，即路程固定，通過的時間越短，速度值越高。所以，教師借助多媒體設備為初中生提供豐富多彩的運動視頻，以幫助初中生獲得的感官刺激實現對速度的切身感悟，提升初中生的認知效果。

（二）強化教學方法的信息積累性

新課程改革要求物理教學為初中生提供豐富的信息積累，幫助初中生立足多媒體設備從直觀認知與形象思維中積累下充足的信息內容，強化主觀信息基礎，為后續多維整合提供必要的素材保障?？梢?，初中生就會成為信息獲取的行為主體，切實促進初中生信息處理能力的科學提升。因此，良好的信息積累能夠幫助初中生成為主觀信息的輸出者以及自主探究的思考者，展示教學方法的實效價值。

在人教版八年級上冊第六章第2節“密度”的物理教學活動中，教師利用多媒體設備為初中生展示了稱量視頻。在視頻信息中，初中生能夠看到具有相同體積的泡沫、木塊、磚塊、鋁塊與鐵塊，教師將上述物體進行一一稱量，初中生能夠親眼看到上述物體的質量呈依次遞升規律。而且，相同體積下的上述物體的質量差異還較大。另外，初中生還會看到相同質量的不同物體，親眼見證相同質量下不同物體的不同體積，能夠看到泡沫、木塊、磚塊、鋁塊與鐵塊的外在體積呈遞減規律。這樣，初中生就會在視頻內容中積累下充足的教材信息，經過縝密思考與認真比對后，能夠總結出泡沫、木塊、磚塊、鋁塊與鐵塊之間的密度呈遞升規律。所以，多媒體設備支持下的視頻內容能夠幫助初中生獲得豐富的信息積累，深度感悟質量、體積與密度三者之間的內在聯系。

（三）優化教學方法的思維啟迪性

新課程改革要求物理教學對初中生進行思維啟迪與方法導引，為初中生釋放生命活力與探究能動保駕護航，科學引導初中生進行高品質、高價值的自主探究與互助拓展，推動初中生成為認知主人。初中生就會進入良性認知軌道，通過積極思考與多維拓展對認知信息進行高階思維、科學整合。因此，教師應注意教學方法的思維啟迪性，以多媒體設備為信息來源，啟迪多維度的主體探究。

在人教版八年級上冊第三章第4節“升華和凝華”的物理教學活動中，初中生能夠看到在嚴寒冬季里空氣中的水蒸氣直接變成美麗的霜花、窗花與雪花。而且，初中生可以看到在玻璃的中心區域里布滿了美麗的窗花，而在玻璃的邊緣處有一部分水形成的冰。于是，初中生就會慢慢形成疑問，玻璃上的窗花與冰都屬于水的固態形式，水由液態轉變為固態，就會成為冰，而水蒸氣直接發生凝華變化就會形成美麗的窗花，擁有奇特的形狀與圖案。這樣，初中生就會在慢慢思考中探究出物態變化過程存在差異，就會形成不同的物態變化結果。當初中生透徹明白“凝華現象”后，就會較為容易地理解“升華現象”了。所以，教師利用多媒體設備展示的視頻信息能夠有效啟迪初中生的認知思維與多向探究，幫助初中生有所見、有所想、有所得，借助視頻信息初步完成知識處理。

（四）增強教學方法的探究實效性

新課程改革要求物理教學提升初中生自主探究的實效性，幫助初中生切身體驗到進步的快樂與成功的驚喜，大力激發初中生的探究積極性以及思維實效性?？梢姡踔猩蜁诜e極表現中進行多維思考，易于幫助初中生實現深度學習與高階思維，提升主體探究的能動性與實效性。因此，教師應增強教學方法的實效價值，以多媒體設備為探究輔助提升主體探究的層次性、品質性與實效性。

在人教版八年級下冊第八章第3節“摩擦力”的物理教學活動中，教師利用多媒體設備為初中生展示了凹凸不平的輪胎齒痕、磨刀石、鞋底、防滑墊等，為初中生展示增加摩擦力的方法。初中生還會看到滑冰運動員在光滑如鏡的冰面上風馳電掣，腳下的冰刀不僅細長，而且非常光滑，能夠幫助滑冰運動員擁有非常高的滑冰速度，因而能夠為初中生展示出減小摩擦力的方法。這樣，初中生能夠立足生活實例去深度思考增加摩擦力與減小摩擦力的有效方法，將學到的物理知識在生活實例中去驗證、拓展、整合與提升。所以，多媒體設備提供的視頻信息能夠極大地提升物理教學的生活化、趣味性以及實效性，借助初中生的觀察能力、思維能力以及拓展能力，科學整合出一定的主觀探究成果。

綜上所述，多媒體設備是物理教學的物質基礎，教學方法是物理教學的智慧導引，因而教師以多媒體設備為科技輔助進行物理教學方法改革具有非常高的可行性、實用性與有效性?？梢姡處熞远嗝襟w設備為教學平臺，以教學方法為智慧驅動，科學推動新課程改革在物理教學中的貫徹落實，能夠促進物理教學走向科技優化、提質增效與創新發展。因此，教師通過多媒體設備提升教學方法的感官刺激性、強化教學方法的信息積累性、優化教學方法的思維啟迪性以及增強教學方法的探究實效性，非常有助于構建一個有設計、高品質、科技化、趣味性以及誘導性的高效課堂，助力初中生的多維認知、快樂交互與實訓發展。

作者單位：鄭西功 ? 寧縣中村初級中學

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