素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)校勞動教育構(gòu)想與實現(xiàn)

義務(wù)教育新課程方案將“勞動”納入課程體系，勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，以任務(wù)群為基本單元，并以豐富開放的勞動項目為載體構(gòu)建課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，描繪了學(xué)校勞動教育的新藍(lán)圖。這標(biāo)志著勞動教育走向課程化和規(guī)范化，從而對學(xué)校勞動教育的理念更新與實踐創(chuàng)新提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

作為對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，勞動教育承載著全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展時代新人的重要使命。這要求學(xué)校全面把握新時代勞動教育鮮明的立德樹人、綜合育人的要求與指向和實踐育人、文化育人的特征與功能，以“五育融合”“整合融通”的思想全面建構(gòu)學(xué)校勞動教育實施體系：

以“學(xué)做”統(tǒng)一的實踐體驗為生長點，開發(fā)與轉(zhuǎn)化勞動教育與學(xué)科教學(xué)、德育活動及多元評價的內(nèi)在關(guān)聯(lián)價值；以整體規(guī)劃與有序?qū)嵤?、縱向銜接與遞進(jìn)為要義，探索問題驅(qū)動、多元支持和過程復(fù)盤的勞動項目單元整體教學(xué)；以認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)致耐心、有始有終為勞動品質(zhì)培養(yǎng)關(guān)鍵目標(biāo)，展開實踐嘗試、對比揣摩、展示評價等教學(xué)策略探究；以作品載體的優(yōu)化設(shè)計開發(fā)勞動教學(xué)的德育元素，立足勞動學(xué)情優(yōu)化“作品載體”“主題任務(wù)”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)；以基于地方文化資源和學(xué)校勞動傳統(tǒng)的融合德育課程建構(gòu)，帶領(lǐng)師生勤耕不輟、審美創(chuàng)新、傳承技藝，“手腦并用”追尋美好生活。

由此，整合開發(fā)學(xué)校、家庭和社會育人資源，綜合拓展勞動課程實施、學(xué)科教學(xué)融合、課外校外勞動實踐、校園文化建設(shè)等路徑，探索走出勞動課程體系不健全、師資力量薄弱、素養(yǎng)監(jiān)測不足、協(xié)同機(jī)制不完善等實施困境的策略；回歸融會貫通、真實有趣、自然生成的勞動生活本然，一以貫之創(chuàng)生與豐富知行合一、手腦并用的勞動情境和勞動場域，提升勞動教學(xué)的育人品質(zhì)，開掘勞動之于樹德、增智、強(qiáng)體、育美的育人價值，更好地促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)和個性全面發(fā)展。

素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)校勞動教育需要一線中小學(xué)校更多的“在地化”實踐，期待大家攜手共創(chuàng)美好的教育生活。

（毛偉娜）