教師人格對學生成長的影響芻論

仲述元

摘要：人格決定著一個人的生活方式和工作態度，教師人格優秀與否直接影響著教育教學質量，間接影響著當代教育事業的發展水平。教師人格的完善之路任重道遠，除了需要教師自身的努力外，還需要社會、學校等外部環境給予支持。只有多方齊頭并進，教師人格魅力的潛在教育價值才能得以充分發揮。文章首先闡述教師人格的內涵以及優秀教師的人格特點，分析部分教師出現人格弱化現象的原因，明確教師人格對學生成長的影響，提出教師人格培養的策略。

關鍵詞：教師人格；當代教育事業；學生成長；人格魅力；師風；師德；敬業精神；奉獻精神

中圖分類號：G525文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）19-0133-04

每個教師都有自己的人格，優秀的人格是通過長期的教育實踐形成的影響力、感召力、凝聚力的總和。在我國學校教育中，雖然教師的人格魅力并未被特別重視，也沒有被當成是一門專門的學科去研究，但教師人格對學生成長和發展的深遠影響是不容忽視的，其在教學過程中所發揮的潛在教育價值也不容小覷?；诖?，社會和學校應為教師的人格魅力發展提供有力的外部保障條件，教師自身也應積極利用各種有利的外部因素提高自身的人格魅力，以給學生帶來積極有利的影響。

一、教師人格的內涵以及優秀教師的人格特點

1.教師人格的內涵

多項相關研究表明，教師人格是整個教育體系中不可或缺、不可替代的一種教育元素。一般來說，教師人格通常包括教師的品行、道德、情操、風度、價值觀、學識和能力等，它們通常會以語言、行為方式、情感、態度、教學理念等形式融合滲透于具體的教學過程中，充分彰顯著作為人師的一種格局、氣度和文化底蘊。具體可以從以下幾個方面理解教師人格的內涵。

第一，在教學活動中強化教師的育人性、高尚性、示范性、完美性等職業特征是教師人格的本質。教師人格是形成良好師德的前提條件，換言之教師的人格特征和職業態度是緊密相連、不可分割的。

第二，職業價值觀是教師人格的核心所在。一般情況下，教師人格是由教師的職業理想、價值追求以及伴隨著時代教育發展而來的各種新知識、新思想、新理念體現出來的。教師唯有樹立崇高的職業理想信念、堅守教育事業的初心、養成終身學習的習慣，才能不斷完善和發展自身的人格。

第三，教師的人格魅力不但體現在其語言和行為上，還具體體現在其知識水平、情感意志、職業價值觀以及道德品質等方面。與此同時，社會發展決定了教師人格的概念應在不同階段或不同的歷史時期有著不同的方向和側重點。因此，教師人格應是一個不斷變化、不斷發展的概念，具有豐富的內涵，并具有一定的實踐性和歷史性。

2.優秀教師的人格特征

（1）淵博的學識。合理的知識能力結構是教師的人格特征之一。教師的本職工作就是傳道、授業、解惑。大量的事實表明，學生通常都不喜歡圍著課本轉的教師，而是非常喜歡知識淵博、能旁征博引、懂得融會貫通的教師。豐富的知識會將教師的氣質、談吐、素養體現得淋漓盡致。知識淵博的教師往往能拓展教學內容、深化教學主題，幫助學生打破思維定式，讓學生能時刻遨游于知識的海洋中，享受學習知識的快樂，進而變得更加熱愛學習。因此，優秀的教師應具備淵博的學識。

（2）良好的風度儀表。風度儀表不僅指一個人的外表和穿著，更多時候是其文化素養、氣質談吐、語言修養、道德情操的外在表露。具備優秀人格的教師往往具有衣著得體、語言動作和諧、風度優雅、板書漂亮、教學態度嚴謹等特征。擁有良好風度儀表的教師對學生的成長有著積極的促進作用，可以使學生受其師而樂于學，最終成為一個溫文爾雅、彬彬有禮的人。

（3）尊重學生，傳遞師愛。愛是成功的秘訣，是心靈此岸通往心靈彼岸的橋梁，是師生關系的潤滑劑。著名特級教師孫建鋒曾說過：“師愛，能解決一切教育難題。在這個世界上，沒有一位不熱愛學生的教師能教好書、育好人的?！苯處熤挥邪l自肺腑地去愛每一名學生、尊重每一名學生，把他們當成自己的孩子、親人、朋友，包容他們的缺點和錯誤，尊重他們在學習中的想法和行為，與他們建立起民主、平等、和諧的師生關系，才能在教學過程中充分激發他們的無限潛能，讓他們發自內心地意識到學習的重要性，最終成為能為自己的學習質量、生命質量負責任的人。與此同時，教師還要積極發現學生身上的優勢和閃光點，盡最大可能給學生提供展現自我的空間。對于學習基礎差、學習能力不強的學生，教師也要多鼓勵，用心中的愛的火種照亮他們的道路，幫助他們樹立學習目標、找回學習信心。

二、部分教師出現人格弱化現象的原因

筆者在對教師人格的調研過程中發現，教師普遍以積極的人格為主，大多善良、公正、自律、負責、上進，擁有積極正向的人格。但受到多種因素的影響，部分教師也存在人格弱化現象，筆者特從以下方面進行分析，以找到成因，幫助他們提升人格魅力。

1.職業層面

（1）職業認同不高。當前，部分教師對教師這一職業價值認識不清，職業認同感不強，僅僅把它當成了一種謀生方式、一份工作來看待，并沒有從這一職業中獲得快樂，難以承擔起時代所賦予的“教書”和“育人”兩方面使命。

（2）職業倦怠感明顯。在教書育人過程中，教師每天都要和一群活潑好動、天真爛漫的孩子打交道。部分學生比較調皮，缺乏自我管理意識，自我控制力較差，這給教師的教書育人工作增加了難度，與此同時教師還面臨著較大的教學壓力，兩者碰撞在一起使得部分教師出現了明顯的職業倦怠感。在這種職業倦怠感的影響下，部分教師難以把時間和精力全部用在備課、創新教學模式、鉆研教材等方面，甚至出現了在上課時照本宣科、下課時立刻離開教室，鮮少與學生交流的情況，這導致學生在遇到學習方面的問題時無處求助[1]。還有部分教師甚至出現遲到早退、隨意調課或抽出時間“搞副業”，對上課、批改作業、教學評價等不上心的情況。

2.師德層面

（1）終身學習意識缺乏。隨著信息時代的到來，知識更新的速度比以往任何時候都更快、更迅速，教育領域也發生了翻天覆地的變化，這使得學校教育對教師的素質和能力提出了更高的要求。新課改的深入和“雙減”政策的出臺，給教師的知識儲備、綜合素質以及教學能力帶來了更大的考驗和挑戰，這就需要每一位教師都積極樹立終身學習意識，不斷了解所教學領域的最新知識動態，以及應用與發展趨勢，從而跟上教育發展的潮流[2]。然而，并不是所有教師都具有終身學習意識，能做到與時俱進，時刻關注自己所教學科的最新動態信息。部分教師在實際教學時，對本屆學生、上屆學生甚至歷屆學生使用的教學理念、教學內容、教學方法都完全一致，有些知識或觀點明顯已經落后于時代，他們還是天天講，仿佛在進行復制粘貼，在這種情況下，教學質量和效果可想而知。

（2）師愛關懷之心不足。師愛指的是教師對學生的耐心、責任心和仁愛之心，師愛是師德的核心內容。然而，部分教師并未給予學生足夠的師愛，也很少與學生家長主動溝通，甚至完全不了解學生在家里的生活學習情況。還有部分教師在情感方面表現得比較功利化，只對那些學習成績優秀的學生格外關注，每次都將回答問題的機會留給他們，也會格外耐心地為這些學生答疑解惑，而對那些學習成績相對較差的學生，他們的態度會比較冷淡，甚至會選擇忽視。

（3）缺乏敬業精神和奉獻精神。當下，受社會上某些不良思潮的影響，個別教師個人功利主義傾向明顯，遇事總是最先考慮個人的得失，對教育事業的認同感和熱愛程度不高，缺乏敬業精神和奉獻精神。甚至有的教師會利用教師這一職業便利為個人謀私利，這不僅助長了社會上的不良之風，還嚴重影響了教師長期以來作為“人類靈魂的工程師”的偉大形象。

三、教師人格對學生成長的影響

教育家烏申斯基曾在其作品中指出：“教師的人格會對學生的現在、過去和將來產生深遠的影響。”他認為，教師的人格有著任何教科書、醒世真言、獎罰機制所無法替代的強大“育人”力量。教師人格對學生成長的影響主要表現在人格發展、情感發展、學業發展、道德情操等四個方面。

1.教師人格對學生人格發展的影響

教師人格雖然較為抽象，但其總是可以悄無聲息地告訴學生怎樣做才是對的，什么樣的想法和觀念才是積極的。教師人格通常是通過間接的、內隱的方式影響學生人格發展的，主要影響的是學生的心理、語言以及行為。教師人格會使學生不自覺地按照教師所指引的方向去行動，亦或是按照教師的建議去實現個人的想法和心愿。教師的道德品質、言行舉止等都可以給學生的人生輔以積極的啟示，影響著學生人格的發展。

2.教師人格對學生情感發展的影響

隨著素質教育的推進以及新課程改革的深入實施，越來越多的人開始意識到學生的情感發展離不開教師人格的熏陶和感染。師生之情是至真至誠的，這是一種任何時候都能喚起學生積極情感體驗的一種無私純潔之愛，能夠讓學生獲得學習上的自信[3]。盡管師生之情沒有血緣作為紐帶，但在“師生情”這個特定的關系中，教師的良好的道德品質、言行舉止、學習態度、生活態度無不會點燃學生情感的火花，讓學生感受到來自教師的巨大向心力、感召力和影響力。當學生把這種向心力、感召力和影響力遷移到社交上，并轉化為自己立身處世的行為準則和尊重他人的情感態度時，將會收獲受益一生的精神財富。

3.教師人格對學生學業發展的影響

知識如水，教師人格如舟，教師人格需要知識的襯托才能散發出獨特的精神魅力。青少年學生普遍渴求知識、崇拜知識，準確、豐富生動的知識通常能撞擊他們的心靈，走進他們的內心世界，因此一個強聞博識的教師往往能吸引學生去傾聽、感受、理解和學習。在課堂上，淵博的學識可轉化為教師獨有的人格魅力，當教師用滿腹經綸為學生闡述某種思想，解釋某種知識含義、某種邏輯關系時，學生往往會聚精會神地聽，并與教師一起感受在知識海洋中徜徉的幸福感。當這種幸福感被學生遷移到學習上并轉化為熱愛學習、攀登知識高峰的情愫時，教師的人格魅力就悄無聲息地促進了學生的學業發展。

4.教師人格對學生道德情操的影響

教師的人格之美，美在傲然的風骨，美在高尚的行為操守。教師需要有坦蕩的胸襟、超越世俗功利的愛心、健全的道德人格以及忠于教育事業的決心，以擔得起“學高為師，身正為范”這八字箴言。教師崇高的道德品質、嚴謹的治學態度、超越功利羈絆的道德人格會在無形中對學生的道德情操進行積極的影響和顯著的感化，學生會將教師的道德行為、道德理念作為個人的行為指南和處世原則。正可謂“桃李不言，下自成蹊”，若教師能時刻提升個人的道德修養，處處為學生做榜樣，就會在潛移默化中影響學生的道德品質，使學生的不良行為習慣受到約束并得到修正。這樣，教師不僅是學生學習的導師，還能成為學生心靈、智慧的雙重引路人。

四、教師人格的培養策略

教師人格會以一種更為隱性的方式影響青少年學生的成長與發展，使學生在潛移默化中形成良好的人格。因此，教師必須從自身做起，不斷提升個人的人格魅力。人格魅力的培養是一項艱巨的教育任務，并非一朝一夕就能完成，除了教師個人努力外，還需要客觀條件的支持。

1.教師自身層面

（1）教師要學而不厭，樹立終身學習意識。當今世界競爭激烈，無論是科技之爭還是經濟之爭，本質上都是人才之爭。學校教育要立足實際、立足現代化，要為培養祖國未來的建設者貢獻力量。教師是教育的主導者，也是人才培養的第一責任人，可以說教師今日所做的所有教學工作都是為培養明日的祖國建設者鋪路、搭橋。教師要想給學生一桶水，就必須要有常流水，因此教師應從自身做起，常學常新，不斷給學生帶去更深刻、更新鮮的學習體驗，讓學生充分感受到什么是“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。在教學活動開始之前，教師應緊扣教材內容備好課，不但要查閱相關資料、弄清背景材料，還要探究知識的來龍去脈、尋覓作者的生平事跡，力求將知識講清講透，讓學生不僅“知其然”，更知其“所以然”[4]。與此同時，教師還要多研讀教研方面的文獻、專著，多去探究教學的新方法、新思路，并嘗試運用多元化的教學方式靈活地組織開展教學活動。另外，教師也要利用業余時間多拓寬自身的教學視野，多關注社會、人文、科技方面的動態，以提高自身的跨學科教學能力。教師只有學而不厭，樹立終身學習意識，才能引導學生在知識的海洋中乘千里風，破萬里浪。

（2）教師要努力實踐，不斷提升綜合素質。“實踐是檢驗真理的唯一標準?！苯處熚ㄓ胁粩嗯嵺`，才能發現自身的不足之處，才知道從哪方面入手去修正，從而切實提高自身的綜合素質。為此，每一名教師都應從以下幾方面入手練好自身的教學基本功。第一，注重“語言藝術”，做到“出口成章，下筆成文”。在日常教學過程中，教師要積極錘煉自己的語言能力，使自己的教學用語規范、自然、流暢，充滿文化氣息和感染力。第二，增強自身對教材的運用能力，即教師要具備整合教材信息內容的意識和能力，以幫助學生更加深刻地理解教材知識并做到學以致用。第三，鍛煉自身的教案書寫基本功，即教師要具備科學設計教學目標、詳細講授教學內容、有針對性地設計課后作業等方面的能力。第四，提高自身的課堂教學基本功，即教師要具備能夠有效將信息化技術應用于課堂教學的能力。第五，提升自身的教學反思能力，即教師要注重自我反思，如通過堅持寫教育教學隨筆、教學日記等方式反思課堂教學過程中存在的問題，從而使自己的職業生涯成為一個不斷探索、不斷反思、不斷優化的學習過程。在自我反思的過程中，教師要不斷完善自己的德、才、識、能，做到“胸中有書，目中有人”。

2.客觀環境層面

（1）組織實踐活動，內化師德要求。教師人格主要指教師的道德情操，包括心理人格和道德人格兩部分內容。人格魅力是可通過學習和培育提升的。基于此，學校應為培養教師人格魅力創造優越的外部條件，具體來說，一方面，學校可通過不定期組織師德演講會、召開師德培訓會、邀請教學專家或名師來校開展師德講座等方式，促使本校教師不斷受到師風師德的熏陶，從而通過行動來踐行師德。另一方面，學校要經常組織一些“班主任關愛學生案例分享”“師風師德征文”“師德演講大賽”等活動，鼓勵教師發表師德感言，宣傳教師“愛崗敬業”“無私奉獻”“為人師表”的精神，還可通過設置“師德單項獎”的形式來激勵教師。

（2）營造社會氛圍，提高教師地位。教師的職業認同感對于教師積極人格的形成有著非常重要的影響作用，要想有效培養教師的積極人格，就必須重視提升教師的職業認同感。職業認同感是一個動態的形成過程，同時也是長期訓練、長期實踐的過程，其需要整個社會為教師職業認同感形成營造一種尊師重教的良好氛圍，讓教師真正感受到全社會對于知識和人才的尊重，也讓教師體會到自己的工作是被社會認可的，自己的勞動成果是有價值的。政府、社會應在提高教師薪資待遇、職稱評定、成果鑒定等方面不斷作出努力。此外，國家機關、企事業單位，以及各社會團體也應為優化社會道德風氣貢獻一份力量，讓更多的教師以教會學生真、善、美為己任，從而為其人格魅力在社會上的展現創造條件。

五、結語

綜上所述，教師人格對學生的人格發展、情感發展、學業發展以及道德品質提升等都會產生不可估量的影響，甚至比任何教學方法、獎懲機制、教學理念對學生的影響都更加深遠。要想使這種影響是積極正向的，教師應從自身做起，做到“學高為師，身正為范”，爭取用積極的人格來雕琢每一名學生。與此同時，學校和社會也要積極行動起來，為教師人格魅力培養提供有利的客觀環境。

參考文獻：

[1]方旭婷.立德樹人視域下教師人格魅力的塑造[J].西部素質教育， 2020，6（05）：115-116.

[2]牛繼軍.教師的人格魅力對學生成長的影響[J].文學教育，2019（07）：165.

[3]王建芳.教師人格形象對學生成長的影響[J].文教資料，2011（22）： 132-133.

[4]王小利，楊銳.淺議教師人格魅力對學生成長的促進作用[J].內蒙古民族大學學報，2006（01）：82-83.

Discuss on the Influence of Teacher Personality on Student Growth

Zhong Shuyuan

（Minqin County Nanguan Primary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Personality determines a persons way of life and work attitude. Whether a teachers personality is excellent or not directly affects the quality of education and teaching， and indirectly affects the development level of contemporary education. The road to improving the personality of teachers is arduous and requires not only the efforts of teachers themselves， but also the support of external environments such as society and schools. Only by working together in multiple ways can the potential educational value of teachers personality charm be fully realized. The article first elaborates on the connotation of teacher personality and the personality characteristics of excellent teachers， analyzes the reasons for some teachers personality weakening， clarifies the impact of teacher personality on student growth， and proposes strategies for cultivating teacher personality.

Key words： teacher personality； contemporary education； student growth； personality charm； teachers style； teachers ethics； professionaldedication； dedication spirit