讓幼兒在沙土建筑游戲中增強創(chuàng)新能力

潘愛麗

〔摘? ? 要〕? 沙土建筑游戲，對幼兒的身心發(fā)展具有獨特的價值，符合《幼兒園入學(xué)準備教育指導(dǎo)要點》中注重身心準備、生活準備、社會準備和學(xué)習(xí)準備幾方面有機融合和滲透的要求。在幼小銜接的視角下，以“閩南建筑館”為例，提出幾點實施策略：合理預(yù)約分工，增強規(guī)則意識；加強各區(qū)溝通，促進交往合作；實行鼓勵機制，培養(yǎng)任務(wù)意識；提供豐富材料，促進持續(xù)探究。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；沙土建筑游戲；創(chuàng)新能力

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-0106-03

近年來，幼小銜接幾乎被異化為提前學(xué)習(xí)拼音、算術(shù)知識，導(dǎo)致部分幼兒園存在顯性或隱性的小學(xué)化傾向，實施不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育活動，加重了幼兒的學(xué)業(yè)負擔，犧牲了他們的游戲時間，并造成了家長的心理焦慮。針對這一現(xiàn)象，2021年，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，明確了《幼兒園入學(xué)準備教育指導(dǎo)要點》和《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》，“兩個要點”的明確更為幼小雙向銜接提供了政策支持。

《幼兒園入學(xué)準備教育指導(dǎo)要點》指出：幼兒入學(xué)準備教育要以促進幼兒身心全面和諧發(fā)展為目標，注重身心準備、生活準備、社會準備和學(xué)習(xí)準備幾方面的有機融合和滲透，不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的準備。沙土是大自然的產(chǎn)物，沙土建筑游戲是幼兒通過想象，以沙土為基本材料進行建構(gòu)和構(gòu)想，通過手的操作及成品創(chuàng)造性地反映對周圍事物印象的一種活動。這種低結(jié)構(gòu)、沒有既定玩法的原材料對幼兒而言有著無限的發(fā)展可能，可以讓幼兒在愉悅的沙土建筑游戲中獲得動作發(fā)展和社會性發(fā)展，而且能豐富認知經(jīng)驗，提高想象和創(chuàng)造能力，對幼兒的身心發(fā)展具有獨特的價值。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)、在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

為此，本人結(jié)合實踐經(jīng)驗，圍繞幼小銜接視角下沙土建筑游戲的實施進行了探索。

一、開展前期調(diào)查，堅持兒童為本

《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》明確指出，幼小銜接的基本原則之一是：堅持兒童為本。關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性，尊重兒童的原有經(jīng)驗和發(fā)展差異；關(guān)注兒童發(fā)展的整體性，幫助兒童做好身心全面準備和適應(yīng)；關(guān)注兒童發(fā)展的可持續(xù)性，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣與能力。教師在開展活動前，首先要心中有幼兒，以幼兒的興趣、經(jīng)驗為出發(fā)點，和幼兒一起討論。

在開設(shè)“閩南建筑館”活動前，我們就利用社區(qū)、家長資源，以實地參觀、訪談記錄、搜索資料等各種形式，讓幼兒先了解：建筑工人是怎樣建房子的？需要哪些材料和工具？我們的“閩南建筑館”要建什么？大家想怎么建？建在哪里？需要什么材料？如何分工？等等。堅持活動來源于幼兒，尊重幼兒原有的經(jīng)驗。

二、了解安全隱患，注重安全防護

較強的自我保護意識和能力有助于幼兒適應(yīng)新環(huán)境，避免發(fā)生危險和傷害。在活動中，要引導(dǎo)幼兒了解環(huán)境中的安全隱患，學(xué)會保護自己。

沙土建筑游戲一般在戶外進行，材料一般是沙子、土、磚塊，沙子比較細小，風(fēng)吹容易進入眼睛。磚塊沒拿好，掉落容易砸傷身體部位。工具一般是鐵鍬、鏟子、石頭等，邊緣比較鋒利，容易刮傷、砸傷，存在的安全隱患比較大。在活動中，我們和幼兒一起討論，首先，了解有哪些安全隱患。其次，如何避免。我們商量要像建筑工人一樣，穿建筑服、戴安全頭盔和安全手套，保護自己。另外，幼兒們還提出：篩沙子的時候灰塵太大了，可以戴口罩；敲土的時候要認真，眼睛要看清楚，不要敲到自己的手；和泥時，拿鐵鍬不能對著別人，拿的方向要朝下；運磚時，推車上放的磚塊不能太多，以防掉落砸傷自己。

另外，在活動中應(yīng)提醒幼兒及時補充水分、擦汗，有不舒服、頭暈、中暑的現(xiàn)象及時告訴教師，讓幼兒懂得照顧自己。

三、合理預(yù)約分工，增強規(guī)則意識

在日常生活和游戲中要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，引導(dǎo)幼兒與同伴討論制定游戲、班級活動規(guī)則并自覺遵守。教師在活動中要讓幼兒自己討論、制定規(guī)則，切不可教師自己制定，讓幼兒制定，效果更好，幼兒更加自主，更愿意遵守。

我們的“閩南建筑館”活動分為“敲土區(qū)”“篩土區(qū)”“運磚區(qū)”“和泥區(qū)”等6個小區(qū)。活動前幼兒需根據(jù)自己的意愿選擇區(qū)域進行活動。剛開始大部分幼兒對運磚、敲土特別感興趣，這兩個區(qū)集中的人多。由于區(qū)域人數(shù)不均，活動的效率很低，幼兒在規(guī)定的區(qū)域時間內(nèi)完成不了建筑作品。于是我們一起討論：“各個區(qū)人數(shù)差別很大，這樣對我們的建筑活動有什么影響？”“有什么辦法讓我們整個建筑活動能按時完成？”經(jīng)過討論協(xié)商，大家都愿意以預(yù)約輪流的方式，合理分配各區(qū)人員，提高活動效率。他們的話語不時在耳邊響起：“我們要合理分配工作，這樣才能很快完成作品”；“大家不要爭搶，我們可以輪流，這樣我們每個區(qū)都會輪到”……這說明幼兒們漸漸有了規(guī)則意識，從活動一開始，就知道需按照一定的規(guī)則合理分工，這樣才有可能完成任務(wù)。而預(yù)約這一形式，能夠提高計劃性，將幼兒的分工形象地展現(xiàn)出來，符合幼兒的具體形象思維，也起到隱形暗示的作用，提醒他們遵守規(guī)則。

四、加強各區(qū)溝通，促進交往合作

幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。沙土建筑游戲是游戲活動，能很好地促進幼兒之間的交往合作。首先，教師要善于和幼兒一起討論設(shè)置各個區(qū)域，其次，要引導(dǎo)幼兒討論區(qū)域之間如何溝通。

在“閩南建筑館”里玩運磚游戲時，幼兒自由結(jié)組，部分幼兒裝車，部分幼兒負責(zé)推車，還有部分幼兒負責(zé)記錄結(jié)果。在游戲過程中，幼兒自然而然地需要相互商量、相互合作、謙讓場地、分配材料。如“小磚塊還不夠，還需要運一些過來”，“他們還需要6塊大磚塊”，“你推車推很久了，我和你交換一下”，“這里太擠了，大家稍等一下，排隊”。運磚過程也是與同伴團結(jié)協(xié)作的過程，幼兒體會到了團結(jié)協(xié)作的必要和分享的樂趣，增強了溝通技巧和交往能力。

五、實行鼓勵機制，培養(yǎng)任務(wù)意識

具備任務(wù)意識和執(zhí)行任務(wù)的能力，有助于幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的要求，逐步做到獨立完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在幼兒園階段，就要創(chuàng)造條件，通過任務(wù)安排，鼓勵、支持幼兒完成任務(wù)。

沙土建筑游戲一般在戶外進行，而且活動時間較長。活動中發(fā)現(xiàn)一些女生長時間在戶外烈日下勞動，剛開始時還熱情似火，后來就偃旗息鼓了，紛紛躲在陰涼處，導(dǎo)致活動停滯。還有一些幼兒因為反復(fù)失敗，失去了信心，也停止了活動。當幼兒在完成任務(wù)時遇到困難，甚至在簡單的任務(wù)當中犯錯，教師千萬不要著急批評指責(zé)。首先，要引導(dǎo)幼兒表達清楚困難出在哪個環(huán)節(jié)，可以通過哪些辦法去解決。其次，可以通過鼓勵的形式，幫助幼兒重新建立完成任務(wù)的信心，激發(fā)他們獨立完成任務(wù)的決心。經(jīng)過討論，大家一起想了兩個辦法。一是增設(shè)了任務(wù)卡，每次完成任務(wù)貼一個笑臉，集齊3個笑臉可以兌換小禮品獎勵。二是增設(shè)音樂，讓幼兒在音樂的提示聲中了解活動的進程，鼓起干勁調(diào)整速度，完成任務(wù)。在鼓勵機制下，幼兒越來越有任務(wù)意識，能在愉悅的氛圍中完成任務(wù)。

六、提供豐富材料，促進持續(xù)探究

游戲是個持續(xù)的過程，每一次游戲后幼兒都能產(chǎn)生新的問題，引發(fā)進一步的探究。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、多次實踐的探究過程中，我們看到了幼兒的深度學(xué)習(xí)。

在“閩南建筑館”游戲中，我們提供豐富的材料如紙皮、萬通板、廣告紙、透明傘、簸箕等等低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒探索，并根據(jù)幼兒的活動不斷調(diào)整更新材料，尋找收集更為合適的材料繼續(xù)嘗試探索。豐富的材料，是保持幼兒的游戲興趣，讓他們能夠在原有基礎(chǔ)上充分探索和嘗試，進行深入思考和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

七、引導(dǎo)獨立思考，解決實際問題

在教師指導(dǎo)下，幼兒嘗試運用數(shù)數(shù)、排序、簡單的統(tǒng)計和測量等數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的問題。沙土建筑游戲中需要用到方位結(jié)構(gòu)經(jīng)驗和數(shù)數(shù)、統(tǒng)計、測量經(jīng)驗等，教師可將這些認知經(jīng)驗融入活動中，啟發(fā)幼兒獨立思考，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決日常生活中的問題，為幼兒進入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準備。

在“閩南建筑館”活動中，剛開始幼兒建東西塔是失敗的，歪歪斜斜，容易倒塌。他們有觀察東西塔的經(jīng)驗，知道塔有5層、8個角，但是沒辦法將經(jīng)驗遷移到實地磚塊搭建上。針對這個問題，我們開展一個活動，收集了很多的皮尺，引導(dǎo)幼兒討論：如何在我們的場地，運用磚塊搭建平穩(wěn)的東西塔，讓幼兒動手用工具去量一量、試一試。幼兒經(jīng)過測量、統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)塔身搭一個八邊形比較合適，具體每一條邊要使用3塊磚，8條邊圍合成一個八邊形，5層磚為塔身的一層；八邊形的上下、左右兩條邊要對齊，距離是相等的，根據(jù)我們的場地，距離50厘米比較合適。再經(jīng)過反復(fù)的測量和調(diào)整，最后終于搭建成功平穩(wěn)的東西塔。活動中我為幼兒提供充分的時間，讓他們思考、討論和表達自己的觀點，接納幼兒不同的想法。鼓勵幼兒積極補充同伴的觀點，并說明理由；對別人的觀點有不同意見時，敢于大膽質(zhì)疑并陳述自己的觀點。通過活動，幼兒用數(shù)學(xué)方法解決了他們在活動中遇到的困難。

沙土建筑游戲讓幼兒學(xué)習(xí)如何使用工具材料，在自主游戲或者與同伴的團結(jié)協(xié)作游戲中提升解決問題的能力，增加交流表達的機會。小小的沙土，大大的探究，能增強幼兒的規(guī)則意識，促進交往合作，培養(yǎng)任務(wù)意識，激發(fā)愛的情感，支持持續(xù)探究，為幼兒進入小學(xué)做了各方面的準備。

參考文獻

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