地理核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的湛江東海島研學(xué)活動設(shè)計

鐘苑瑜 譚芷茵 劉龍龍

摘 要：依據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)與高中地理實驗課程標(biāo)準(zhǔn)，以地理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以湛江東海島為研學(xué)地點，選取海洋地質(zhì)、海洋生態(tài)、海洋經(jīng)濟為研學(xué)主題，旨在設(shè)計適合高中生的綜合性海洋地理研學(xué)活動。通過設(shè)計通明海紅樹林、寶鋼湛江鋼鐵有限公司和中國第一長灘的研學(xué)探究活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐能力。最后，以過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式進行評價，總結(jié)研學(xué)活動實踐的成效。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)；研學(xué)設(shè)計；湛江東海島

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）06-0070-04

2016年，國家海洋局在《提升海洋強國軟實力——全民海洋意識宣傳教育和文化建設(shè)“十三五”規(guī)劃》中提出“十三五”時期是海洋意識宣傳教育和文化建設(shè)面臨的重要發(fā)展機遇，海洋強國意識體系的培養(yǎng)勢在必行［1］。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中也單獨修訂了海洋地理課標(biāo)，明確指出海洋教育的重要性［2］。中學(xué)生作為祖國的生力軍，是踐行海洋強國戰(zhàn)略的關(guān)鍵力量，這就使得地理科學(xué)教育工作者必須要有意識、有目標(biāo)、有效率地去引導(dǎo)學(xué)生夯實海洋知識、樹立海洋意識、重視海洋文化。但在高中課程學(xué)習(xí)中，涉及海洋的知識點多而雜［3］，學(xué)生難以系統(tǒng)掌握，使得“海洋”教學(xué)具有一定難度。

研學(xué)旅行（以下簡稱“研學(xué)”）作為教學(xué)的重要形式，是指中小學(xué)生在教育部門與學(xué)校的規(guī)劃安排下，采取集體旅行與集中食宿相結(jié)合的形式進行的探究性學(xué)習(xí)與旅行體驗為一體的校外教育活動［4］。其新穎的學(xué)習(xí)情境與驅(qū)動性問題的設(shè)置相互配合，能大大提高學(xué)生的探究主動性，在分析和解決問題的過程中獲得知識與技能，逐漸培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)［5］。此外，研學(xué)活動有助于教師對課內(nèi)知識進行有效補充，有利于提高學(xué)生的地理實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生之間、師生之間的交流合作意識，促進產(chǎn)生和諧的同窗之情、師生之情。

本文從高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，基于高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，以湛江東海島豐富的地質(zhì)、生態(tài)與經(jīng)濟等海洋資源或條件為基礎(chǔ)，設(shè)計出一套地理理論知識與實踐活動緊密結(jié)合的綜合性研學(xué)方案，以期契合海洋強國教育培養(yǎng)的迫切需求，同時可以為海洋教育研學(xué)活動的設(shè)計提供一定參考。

一、研學(xué)地的優(yōu)勢

1.地理位置優(yōu)越

湛江市東海島，東鄰太平洋，南瀕東南亞，同時面向我國廣大西南腹地。其海岸線長159.48千米，水深約26～44米，擁有國際一流深水良港的條件。

2.生態(tài)環(huán)境組合豐富

在東海島的海域中，有著基巖海岸、礫石灘、泥沙灘、沙灘、紅樹林區(qū)潮間帶和近海區(qū)潮下帶等多種生態(tài)環(huán)境組合［6］。海灘海水潔凈度高，海沙細(xì)軟無泥，為海洋生物提供了優(yōu)良的自然條件。

3.鄉(xiāng)土情感價值濃厚

東海島是湛江本地有名的科考與旅游勝地。作為鄉(xiāng)土地理研學(xué)資源，既能讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地理特點，又能令學(xué)生在具身認(rèn)知中，依托實地環(huán)境達(dá)到身心高度融合的學(xué)習(xí)效果［7］，增強家鄉(xiāng)文化自豪感，實現(xiàn)專業(yè)課程與課堂思政相結(jié)合。

4.研學(xué)可行性高

研學(xué)可行性具體表現(xiàn)在：①距離適宜，對湛江本地學(xué)生而言，能夠有效緩解長途研學(xué)活動帶來的旅途不適；②靈活性強，研學(xué)目的地季節(jié)變化性小，可靈活安排研學(xué)時間；③島上基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施完善，餐飲、住宿、治安等都有充分保障。

二、研學(xué)活動設(shè)計

1.研學(xué)目標(biāo)擬定

此次研學(xué)主體為高二學(xué)生。通過學(xué)習(xí)必修一、二兩冊地理教材，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些自然地理與人文地理知識，但將地理知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的思維較缺乏，對思考并解決身邊的地理問題仍具鈍感。基于此學(xué)情，本次研學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下。

（1）綜合思維

綜合思維體現(xiàn)的是辨析不同地理事物之間相互作用、相互影響的能力。例如，理解影響紅樹林生長的地理要素的相互作用，認(rèn)識濕地資源對調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)匚夂虻淖饔茫粡淖匀坏乩硪兀ㄋ摹⒌孛病①Y源）和人文地理要素（交通、政策）的綜合視角分析寶鋼選址的工業(yè)區(qū)位條件等。

（2）區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域認(rèn)知的重點在于由點到面、由此及彼式的學(xué)習(xí)能力。通過考察自然地理環(huán)境和參觀工業(yè)基地，了解東海島的地理價值。同時結(jié)合課本知識，對比研究其他區(qū)域，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。例如，探討我國紅樹林的分布范圍、調(diào)研東海島及湛江市的工業(yè)規(guī)劃布局等都涉及區(qū)域認(rèn)知能力。

（3）人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)強調(diào)的是人與自然和諧共生。例如，紅樹林的碳匯功能、城市濕地的海綿功能、漁民與海洋的供需關(guān)系等都是探究人地協(xié)調(diào)的優(yōu)質(zhì)載體。

（4）地理實踐力

地理實踐力注重知行合一。調(diào)研紅樹林的種類、挖掘并記錄土壤剖面、采集動植物標(biāo)本、收集海水樣品等野外實踐活動，以及問卷調(diào)查、人物訪談、行為記錄等人文地理調(diào)查活動，都能培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

2.研學(xué)路線安排

本次研學(xué)的行程為2天。第一天：湛江通明海紅樹林—寶鋼湛江鋼鐵有限公司；第二天：中國第一長灘。研學(xué)方式以學(xué)生實踐為主，教師點撥為輔；每日行程結(jié)束后以成果匯報分享的形式進行總結(jié)。

3.研學(xué)活動內(nèi)容設(shè)計

（1）湛江通明海紅樹林

通過探究紅樹林的生長條件與影響因素，提高學(xué)生對從海洋到陸地的科學(xué)認(rèn)識，重點使其對潮間帶生態(tài)系統(tǒng)的作用與功能有一定認(rèn)識。具體研學(xué)活動內(nèi)容見表1。

（2）寶鋼湛江鋼鐵有限公司

寶鋼湛江鋼鐵有限公司是湛江工業(yè)經(jīng)濟的標(biāo)志性企業(yè)之一，其在一定程度上彌補了南方地區(qū)鋼鐵產(chǎn)能較低的短板，緩解了廣東省乃至華南地區(qū)對高質(zhì)量鋼材需求的壓力。針對該研學(xué)點，具體研學(xué)活動見表2。

（3）中國第一長灘

作為南北綿延長28千米的沙灘帶，龍海天沙灘被譽為“中國第一長灘”。其沙質(zhì)細(xì)軟，海水潔凈，生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，且具備良好的旅游接待服務(wù)設(shè)施；毗鄰沙灘的是一片“沙—草共存”的海岸風(fēng)沙地。具體研學(xué)活動見表3。

4.研學(xué)成果分享交流會

經(jīng)過為期兩天的研學(xué)活動，學(xué)生對有關(guān)海洋的地質(zhì)地貌、經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境有了進一步了解。通過開展學(xué)生成果分享交流會，以學(xué)生為主體，對知識進行梳理總結(jié)。

每個小組派出兩名代表，按“籌備—解決—結(jié)論”的過程，結(jié)合具體圖表，分享本小組問題式探究過程（圖1）。通過此舉，有助于學(xué)生加深對教材知識點的理解，檢驗學(xué)生對研學(xué)知識的掌握程度；同時，有助于教師進行教學(xué)反思，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)。

5.研學(xué)活動評價

研學(xué)活動評價既可檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效，亦對研學(xué)設(shè)計過程有一定指向性的診斷作用。根據(jù)研學(xué)內(nèi)容與過程，課程評價分為研學(xué)中的過程性評價及研學(xué)成果交流的結(jié)果性評價，參與評價的主體為學(xué)生與帶隊教師。其中，過程性評價與結(jié)果性評價因子及標(biāo)準(zhǔn)依照研學(xué)活動的具體內(nèi)容確定（表4）。

三、結(jié)語

東海島海洋資源與地理位置優(yōu)勢突出，無疑是開展海洋研學(xué)的最佳選擇。在海洋強國戰(zhàn)略背景下，海洋意識的宣教需求與地理核心素養(yǎng)培育的要求不斷強化，以海洋為主題的研學(xué)活動將日益受到重視。在海洋地理研學(xué)中，教師與相關(guān)部門工作者應(yīng)共創(chuàng)良好的實踐教育環(huán)境，同時，應(yīng)注重為學(xué)生營造良好的海洋意識教育氛圍，共同構(gòu)建海洋教育強國。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國自然資源部.全民海洋意識宣傳教育和文化建設(shè)“十三五”規(guī)劃［EB/OL］.（2018-06-14）［2023-02-15］.http：//gc.mnr.gov.cn/201806/t20180614_1795138.html.

［2］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［3］ 彭俊芳.高中地理必修課程新增海洋教育重任的分析與對策［J］.地理教學(xué)，2022（11）：16-20，33.

［4］ 教育部等11部門.教育部等11部門關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見［EB/OL］. （2016-12-19） ［2022-12-11］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.

［5］ 劉導(dǎo)，陳實.地理教學(xué)中驅(qū)動性問題的設(shè)計探究［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2021（10）：36-40.

［6］ 肖漢洪，陳向榮，李方滿. 廣東硇洲島的瓣鰓類［J］. 四川動物，2002，21（4）：232-235.

［7］ 朱侃，王庭宇.具身認(rèn)知視域下的地理研學(xué)旅行設(shè)計——以“植被與土壤”為例［J］.地理教育，2021（4）：61-64.

通信作者：劉龍龍