核心素養下的初中道德與法治教學研究

孟凡常　王穎

關鍵詞：核心素養；初中道德與法治；教學

在新課改全面實施的背景下，不論是任何一個階段，任何年齡層的教育教學工作，都要以核心素養為主要的教育目標。對于初中道德與法治教師而言，應清楚的認識到核心素養的培養并非是一朝一夕之事，需要長時間的堅持，需要持續性的培養，而且不能中斷，才能達到預期的效果。初中階段的學生處于思想變化較大的一個階段，教師適時適當地開展該學科教學，引導學生樹立正確的人生方向，可以讓學生增強道德與法治知識，提高相應內涵，實現核心素養的全面提升。

? 一、創新方法，培養學生思考、分析問題的能力

現階段，我們已經全面進入到了信息化時代和互聯網時代之中，各行各業都已經將相應技術整合了進來，實現了全面發展。那么對于初中道德與法治教學而言，也需要將互聯網技術和多媒體技術等深化應用到課堂之中，構建新的教學氛圍，帶給學生新的學習體驗。教師可以另辟蹊徑，將今日頭條、社會熱點以及時政熱點等資料全面搜集進來，并且將這些學生在日常生活中可以看到的信息內容，全面整合到課堂之中，引發學生的共鳴，激發學生的參與探討積極性。在此基礎上，聯系教材內容，讓學生整合學習和思考，最終提高學生獨立思考和分析問題的能力，滿足核心素養培養要求。

舉例來講，教師在對《踏上強國之路》這一課進行教學的過程中，教師就可以在課堂導入階段，將《厲害了我的國》相關視頻播放進來，并提出問題，讓學生思考我國之所以能走上強國之路，根本原因是什么？通過這一視頻，你又獲取到了什么信息？通過這樣的方式，學生就可以帶著問題觀看視頻，在邊觀看的過程中，邊獲得自己的體驗和感悟。在此基礎上，教師無需急著得到學生的回答，而是整合教材內容，讓學生對本節課需要掌握的知識，進一步系統整合，然后給學生充足的時間整合成為完整的資料，讓學生到臺前來進行演講，演講的內容并不限制，學生可以說一說自身對于國家走上強國之路的理解，也可以說一說自己對于國家形象的多方面認知等內容。這樣的教學方式，既可以給學生充足的學習時間，又可以讓學生在獨立思考整合資料的過程中，提高對教師提出問題的分析和整合能力，滿足核心素養培養要求。

? 二、營造情景激發興趣，鍛煉學生實時問題應對水平

眾所周知，不論是任何一個階段的學生，要想學習相關知識并實現全面內化，最有效的方式方法，就是激發學生興趣，讓學生在興趣持續引導的背景下，獲得新的感悟和體驗。在具體教學過程中，教師應將各種能夠吸引學生注意力，激發學生強烈興趣的教學方法應用到課堂之上，其中最為突出的一種方法，就是營造情景法。舉例來講，教師在對《建設法治中國》這一課進行教學的過程中，教師應率先利用多媒體技術，對一些現實社會發展中存在的不遵守法治，不投身到法治中國建設中的一些惡劣事件進行展現，讓學生認識到事件的嚴重性和惡劣性。與此同時，教師可以選取一些最為突出的事例，例如不遵守交通規則的情景，然后要求班級學生進行角色扮演。教師可以將班級學生劃分為多個小組，不同的小組協商劃分角色，其中角色有違規違法的司機，還有交警以及車上的乘客，然后教師就要將課堂空間留給學生，讓學生進入到情景中進行表演，既可以對這些違法行為所帶來的危害進行真實體驗和感受，還能在學生的心中敲起警鐘。從另一個角度出發，如果是你遇到了這樣的問題，你會怎么做，引發學生深層次的思考。通過這樣的教學方法，可以提高學生對于實時問題的應對水平，還能增強學生的社會經驗，促進學生可持續發展。

? 三、結束語

總而言之，在素質教育全面推行的背景下，初中階段道德與法治教學必須要站在學生的角度，不斷創新教學方式和方法，帶給學生新的感受和體驗。與此同時教師還要將信息技術和互聯網技術應用進來，提高學生思考問題和分析問題的能力，還能同步提高學生解決現實問題的能力，真正從多角度出發，提高學生的核心素養，實現可持續發展。

參考文獻：

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（作者單位：山東省臨沂市臨沂第二十中學）