線上線下混合式教學在小學體育教學中的行動研究

劉永光

線上線下混合教學在小學體育當中的應用能夠充分的發揮線上教學和線下教學的優勢，不但能夠彌補純單純線下教學教學資源不足、學生課后缺少監督的問題，還能豐富教學的內容，優化教學的流程，真正以學生為主體，提高教學的效率。

? 一、線上線下混合教學課前預習

在傳統的體育教學當中，很少會進行提前的預習，即使是進行課前的預習更多的是教師在上一節的課程中為學生布置任務，讓學生知道下節課程將要學習的內容，學生再結合教學的內容進行提前的預習。這種教學模式讓很多學生由于時間較長經常忘記了今天要學習的內容，還有學生并沒有完全掌握教師所說的內容，預習的效率不高。線上線下混合教學的模式為教師提供了更為豐富的教學方法，實現了有效的課前預習。教師在每節課程開始之前，通過微課、PPT、視頻等上傳到學習的平臺上，學生可以進行預習，了解將要學習的內容，遇到問題的時候，可以通過線上的教學平臺和教師進行溝通交流，提前幫助學生掌握學習的重點。例如，在籃球的戰術教學當中，涉及到了大量的理論知識，傳統的教師面對面的教學較為枯燥，學生也很難將理論的知識點和實際的籃球之中的運用聯系起來。通過線上線下的混合教學模式，學生能夠提前預習籃球的相關理論知識，了解前鋒、后衛、中鋒等不同的位置等作用，學會傳切配合、掩護配合。學生有問題也會和教師交流需要特別注意的問題，教師在課堂上可以為學生進行講解，提高了課堂教學的效率。

? 二、放大技術動作要領提高教學效率

線上線下混合教學的模式有著自己獨特的優勢，教師可以利用線上的便利性為學生放大基本的動作技術要領，提高學生鍛煉的積極性，加強學生的理解，提高教學的效率。在很多項目中需要學生掌握基本的運動技巧，但是往往這些運動項目的動作一閃而逝，這對于小學生的觀察、理解有著較高的難度。線上線下的混合教學模式能夠幫助教師對技術動作直觀呈現甚至加入特效，放大動作要領，讓學生直觀的看到技術動作的特點。例如，在學習立定跳遠中有著以下的動作要領，需要學生兩腳左右開立，與肩同寬，兩臂前后擺動，在騰空起跳的時候兩腳快速用力蹬地，兩臂稍稍彎曲由后向前上方擺動，向前上方跳起騰空，充分地展體，最后落地緩沖。在起跳騰空的時候，動作一閃而逝，傳統的線下教學中教師即使進行了示范，學生也很難掌握其中的動作，尤其是騰空的時候手臂如何擺動、如何才算是充分的展體，而線上線下混合教學的模式，通過視頻能夠再現技術動作的結構，讓學生掌握其中的重點。

? 三、線上線下混合教學模式評價

在線下的課堂上，教師對學生進行評價，主要針對學生的學習成績、練習的過程、態度等方面進行評價，但是在課后教師很難關注到學生的學習情況，了解學生的運動情況。在線上線下混合教學的模式中，教師就可以利用釘釘、慕課等收集教學資源，對線下的教學資源進行整合。“天天跳繩”也是教師經常會使用的一種教學App，學生跳繩是一個長期的運動，通過“天天跳繩”能夠記錄學生每天的跳繩運動情況，了解學生的動作是否標準是否完成了教師布置的任務，幫助學生養成每天鍛煉的習慣。教師在教學平臺上也能夠了解學生的學習情況，檢查學生的作業完成情況，讓學生有縱向的對比，實現對學生的綜合性評價，推動教學改革的發展。

線上線下混合教學在小學體育當中的運用得到了巨大的發展，使教學發生了巨大的變化。隨著學生越來越熟悉現代化的信息技術，自主學習能力的提高，線上線下的混合教學受到學生們的喜愛。因此，在教學中，教師要合理利用線上線下的混合教學模式，開展課前的預習、課中的教學，整合教學資源，豐富教學內容，為學生進行課后輔導，有針對性地評價，實現小學體育教學的發展。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區科高五和實驗學校??）