計算機專業課程思政實現路徑研究

施琦

摘 要：當前，教育改革全面深入推進，技工教育作為重要的教育類型之一，要跟上時代發展的步伐，積極開展教育教學改革。以往，技工院校忽視了對學生綜合素養的培養。為了適應新時代的發展需要，為社會輸送高素質人才，技工院校亟需積極轉型，不僅要培養學生的專業技能，還要在專業課程中開展課程思政。將素質教育融入教育全過程，通過立德樹人、思政育人，將思政課程引入專業課的課堂教學，專業課與思政課相輔相成，構建技工院校計算機專業的教育新格局。以思政教育為依托，提高技工院校計算機專業學生的綜合素養，培養具有正確價值觀、良好思想品德和過硬專業技能的高技能人才。

關鍵詞：計算機專業 課程思政 路徑研究

思政課是素質教育階段的基礎與核心課程，立德樹人是我國教育的根本任務。中國特色社會主義已經進入新時代，若想實現中華民族的偉大復興，提高全民的綜合素質和實現全面發展是必經之路。這就要求我國的教育重心不僅要放在提高學生專業技能上，還要重視學生人格的完善、綜合素養的培養。

當前的技工教育，仍有專業課和思政課“各自為政”的問題，這與落實立德樹人根本任務的要求不相符。專業課與思政課齊頭并進、相互交融是技工教育必須解決的問題。

社會對計算機專業的人才要求越來越高，計算機專業人才不僅要有過硬的實踐應用能力，還要具備較高的綜合素質。

在技工院校的計算機專業中開展課程思政，是對教師和學生提出的新挑戰，同時也是新的機遇。如何將課程思政有效融入技工院校計算機的專業課程，需要教師不斷進行探索。

一、轉變教學理念，加強教師隊伍建設

推進“三全育人”，落實“五育”并舉，需要從教師隊伍建設抓起。過去，思政課教學過于依賴思政課程，在專業課教師的認知中，思政課的教學是由思政課教師全權負責、班主任協助完成的，所以大多數專業課教師缺乏課程思政的意識。

教師的職責是教書育人，無論是哪一科的老師，都應主動承擔起思政教育的責任，思政教育不是思政課教師個人的教學義務，而是所有教師的集體責任。教師只有增強教書育人的責任意識，認識到無論自己教什么課程，都應當貫徹落實“立德樹人，思政育人”的教育方針，才能真正地從根本上改變教學方式，形成培養高素質綜合人才的教學模式。

因此，轉變教師們的教學理念，加強教師隊伍的建設，是實現計算機專業課程思政的首要途徑。

首先，要組織集體培訓，請思政課教師對計算機等各專業課教師進行思政教學培訓，培訓內容除了思政知識外，教師之間還要相互交流探討，站在學生的角度思考怎樣在傳授專業知識的同時，潛移默化地進行思政教育，實現由專業課教師到“專業+思政”教師身份的轉變。

其次，教師在講解專業知識的時候不僅要重視技能的教學，也要重視對學生綜合素養的培養，并通過不斷提升自己的思想政治水平、個人素養和人格魅力，吸引學生以教師為榜樣，主動追求更高的人生目標。

教師可以通過挖掘專業課本中與思政相關的素材，結合收集到的時政信息，在課堂上進行以專業課為基礎的知識拓展和延伸。在講解專業課程時，可以從歷史、文化、經濟社會發展等多個方面幫助學生強化職業知識，拓展知識邊界，提高學生對中國傳統文化的審美認知。例如，在講“制作公司公章”時，專業課教師除了講解具體操作要求外，還要介紹公章的作用及法律效力，要向學生科普法律知識，幫助學生樹立法律意識和正確的思想道德觀念，堅決杜絕做假章。還可以介紹公章的歷史由來，在課堂上以講故事、提問題的方式引導學生自行思考，將課堂知識融會貫通，在學習專業知識的同時學習思政知識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業觀。

二、創新課堂形式，激發學生學習興趣

以往，大部分學生對思政學習不夠重視，認為只要學好專業知識就可以了。這種對思政教育的偏見，阻礙了素質教育的順利推進。再加上思政課教學主要是以理論灌輸為主，教學方式單一，學生覺得枯燥乏味，學習興趣不高。

在技工院校，專業課教師是與學生接觸最多的，專業課的課時也遠遠超過其他課，因此，提高專業課教師對思政知識與專業知識的融合能力，是促進課程思政的重要切入點。這就要求計算機專業課教師用心把握、運用好專業課中蘊含的思政要素。

一是根據專業課的內容科學設計、巧妙融入思政知識點，在不影響專業課正常進度的基礎上，提升學生的綜合素養。

二是創新課堂教學形式，努力提高學生參與課堂的積極性。在課堂教學中，融入社會熱點等學生感興趣的內容，從中挖掘思政要素，培養學生的政治認同感，提高道德水平和法治意識，同時提升學生的文化素養、審美情操。

例如，在講授交互演示文稿動畫的設置效果時，教師可以在課堂上穿插優秀的熱門的國產動畫作品，讓學生觀看動畫片《哪吒之魔童降世》和《姜子牙》，帶領學生領略中華民族悠久的歷史文化，學習堅韌不拔的民族精神，增強文化自信和文化自豪感。或者結合動畫片《那年那兔那些事》為學生講解近代中國的歷史進程，讓學生感悟國家一路“走來”的艱辛歷程，認識國際形勢的變化，幫助學生厚植愛國情懷。學生只有對思政課產生興趣和熱情，才會從根本上積極完善人格，自主成長。

三、健全評價體系，落實思政育人方針

隨著教育改革的不斷深化，教育評價體系也越來越受到關注，只有深刻認識到評價體系的“指揮棒”作用，才能更好地引導課程思政的實現。健全評價體系，要破除過去不科學、不全面的評價制度，改變唯分數、唯升學、唯就業的教學評價現狀，建立符合新時代要求的科學的評價體系。要強化過程評價，比起學習結果更看重學習過程；要探索增值評價，比起考試分數與排名情況，更看重學生的努力過程與進步程度；要健全綜合評價制度，評價指標多元化，由平面評價轉變為立體評價，使評價維度更全面。

當前，技工院校開始重視建立健全評價體系，對于思政教育來說，仍然任重道遠。過去，思政課并沒有專業明確的考核機制，往往采用開卷筆試的形式，這說明技工院校和教師對這門課程并沒有加以重視，學生對思政教育也有所輕視，長此以往，政治素養和道德修養都難以有所提升。要改變這種狀況，就要改革評價體系。

例如，將思政教育考試融入計算機專業考試，與專業知識合并在一張試卷上，采用閉卷的方式作答，引導學生重視思政課。

另外，建立科學的綜合評價體系，考試分數只占期末評價的一部分。要將學生平時的表現作為評價重點，包括課堂學習的認真程度、作業的完成程度、主動探索和求知程度、本學期的努力和進步程度等。綜合考量學生的表現，而非片面地追求唯分數論。讓學生意識到社會對具有綜合素養人才的渴求與重視，更愿意將目光放長遠，主動提升自身的素質和綜合實踐能力。

除此之外，還可以采用評價體系考核教師，督促教師不斷提升自身思政教育水平，提升思政教學能力，以確保計算機專業課與思政課的緊密融合。

技工院校對教師的評價與考核，應以總結經驗教訓、創新教育方法為主，通過考核結果幫助教師回顧一段時間的教學成果，經過交流探討，改進下一階段的教學。

例如，計算機專業教師在摸索出教學規律后，可以利用本專業的優勢，開展線上+線下教學。對于基礎知識點，教師可以采用網絡形式進行教學，為課堂上需要探討和實踐的重點內容爭取更多教學時間。

在剛開始講解計算機基礎等理論知識時，教師就可以通過線上網絡教學，介紹我國信息化的歷史進程、人工智能的成就和未來趨勢等。通過對比國際和國內的信息化歷史進程，讓學生體悟到我國在起步晚、起點低的情況下，通過一輩輩人的不懈奮斗，信息化水平已躋身于世界前列。但我國綜合國力仍有待提升，可以結合我國芯片領域對高端信息化人才的需求，引導學生樹立遠大的人生理想。

在講授制作銷售圖表、透視表、透視圖等實操內容時，教師要回歸線下教學，在帶領學生完成專業課教學的前提下，將知識與技能的講解和思政教育進行有機融合。

四、小結

隨著社會的發展和進步，當今社會對計算機專業人才的要求越來越高，技工院校作為為社會輸送高技能人才的重要基地，在技能人才培養方面起著重要作用。加強學生思想道德方面的培養，不僅有利于社會發展，更有利于學生個人的終身發展。計算機專業想要實現課程思政，就要牢牢守住專業課堂這個主陣地，將專業課與思政教育有機融合。通過提高計算機專業教師的思政水平，達到立德樹人、思政育人的教育目標，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，為社會主義建設事業培養合格接班人。

參考文獻：

[1]何娟.新時代背景下中職計算機專業“課程思政”實現路徑研究[J].電腦知識與技術，2022（7）.

[2]羅善意.新時代背景下中職計算機專業“課程思政”實現路徑研究[J].才智，2021（3）.

（作者單位：江西省輕工業高級技工學校）