基于技巧與方法的英語教師專業素養提升路徑探討

袁廣

摘? ?要：教師的專業素質并不是單一的某一種素養，而是教師在教育活動中展現出的綜合素養，包括課程素養、教學素養、學科素養及研究素養。基于技巧與方法探討中學英語教師專業素養提升的路徑，可以提高英語教學質量，促進學生綜合發展。

關鍵詞：中學英語；專業素養；提升路徑；技巧與方法

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）17-0037-03

近年來，隨著中學教育改革的持續深入，《義務教育英語課程標準（2022年版）》《普通高中英語課程標準（2017年版）》都將學生學科核心素養的培育作為最主要的教學目標，從而推動學生綜合素養的全面發展。中學英語作為中學階段教育的重點內容，對于學生的核心素養的培養需要從英語語言知識、學科思維能力、英語文化及英語的學習能力四個維度來進行，這對中學英語教師的專業素養和教學能力提出了新時代的標準和要求。但是在實際的中學英語教學過程中，教師因為自身的教學技巧與方法存在著一定的不足，導致英語課堂教學效果并不是很理想。大部分教師無法在課堂教學中完成英語人文知識的滲透，同時對學生的英語綜合運用能力也過于忽視，對英語學科核心素養的培育產生了一定的影響。導致這樣的問題產生，其原因在于教師自身的教育理念相對傳統，并沒有緊跟教育改革的步伐，教師自身的專業素質也沒有根據時代的發展及學生的實際需求而發展變化。因此，在當前的教育改革發展背景下，中學教師必須不斷地提升自身的專業素養，從而優化教學方法與技巧，提高課堂教學質量，落實核心素養的具體要求，促進學生綜合素質的全面發展。

一、教師專業素養概述

教師的專業素養指的是教師的綜合素質，主要由四個層面的內容構成，分別是教師的課程素養、學科素養、教學素養與研究素養，這是教師開展高質量教育教學活動的基礎與保障，對教師和學生而言其重要性不言而喻。課程素養作為教師專業素養的基礎，是支撐其他素養發展的土壤，體現了教師自身的教育視野與格局。學科素養則是教師專業素養的中間結構，起到了類似橋梁的作用，學科素養在教學中貫徹的是教師的課程素養，反映的則是教師的學科水平。教師的教學素養實際上是教師專業素養的外在顯現，反映出的是教師學科素養和課程素養的綜合水平，映射的是教師自身教學實踐能力的高低。而教師的研究素養與其他三方面的素養密切相關，貫穿于教師專業素養發展的全過程，起到的是提綱挈領的統合作用，是推動教師專業素養發展的內在動力。由此可見，教師的專業素養是一個綜合性的能力統合，四要素相互影響、相互促進、共同發展，任何一方素養的缺失都會導致教師教育教學能力與水平的落后，不利于教師與學生的發展。

二、基于技巧與方法的中學英語教師專業素養提升路徑

（一）轉變傳統的教學理念

我國中學英語教育教學理念相對滯后，無法滿足日益提升的教學需求。課堂教學過程中，無論教學方式方法如何先進，最終都離不開教師的組織和實施。因此，如果教師無法轉變自身的傳統教學理念，那么就很難將教學需求與教師個人的發展結合起來，無法真正地提高教師的專業素養也難以完成當前的教學根本目標與任務。只有轉變傳統的英語教學理念，以時代發展需求為基礎，創新優化，勇于、敢于接受新鮮的事物，積極地應用各種先進的教學理念，不斷地創新優化自身的教學技巧與方法，才能提高自身的專業素養和教學水平，提高英語課堂教學的質量。對于教學理念來說，這屬于教師自身的認知范疇，是自我提升的內在因素，屬于教育教學的起點，如何快速地轉變教師的傳統教學理念，需要學校和教師不斷地強化內在學習的動力，為英語教師專業素養的提升、教學質量的提升奠定良好的基礎。

（二）建立完善的專業素養培養體系

中學英語教師專業素養的提升，不可能一蹴而就，是需要長期堅持發展的系統性工程，而且無論是學校還是教師都需要與時俱進，不可故步自封，閉門造車。學校也應當對教師進行正確的引導與鼓勵，在政策上給予幫扶，完善考核機制，為教師專業素養的提升創造良好的環境。第一，學校應對自身的長遠發展有清晰的認知與定位，對中學英語學科進行科學合理的規劃，為廣大英語教師指明自身發展的方向與目標，共同營造出尊重知識、尊重社會、尊重市場的學科建設氛圍。第二，對英語學科的構建要堅持發展的眼光，不斷地對英語課程進行優化創新，始終堅持以培養應用型人才為目的，以市場發展為導向，積極地應用英語課程的前沿方法與技術，促進學生綜合素質的全面發展。第三，打造培養與引進并行的人才體系，重視中學英語教師師資隊伍的建設，從而有效地提升英語教師隊伍的整體能力與素質。

（三）提高教師的教研能力

研究素養作為貫穿教師專業素養始終的能力，對教師其他方面素養的提升有著重要的作用，作為教師教學的起點，學校應當不斷地加強教師的研究素養，鼓勵教師參加學生的教研活動，提升教師的教研能力，為英語教師的發展提供助力。教師自身也要緊跟時代發展的步伐，以當前的教育政策為指引，不斷地進行自我學習、自我提升，促進自身的專業化發展，提高教學水平與質量。在這一過程中，教師要不斷地自我總結、自我反思，養成終身學習的理念，積極地參與到英語課堂的創新突破中。在參與學校的教研活動過程中，教師要樹立創新意識，培養和提高自身的創新能力，不斷地提高教學方法與技巧，促進其他教學專業素質的提升。學校也應當充分發揮研究活動的作用與價值，通過教研活動引導教師尋找到適合自身的方法與路徑，通過創新性的教學方法提高教師的專業素養。另外，學校還應當定期地組織英語教師之間的溝通交流，在交流中吸取其他教師的經驗，發現自身存在的不足，從而有針對性地自我改進。學校應不斷地加大對教師的培訓力度，以培養、進修等方式，將教師的理論知識與實踐能力相結合，促進教師師風師德及業務素養的提升。學校還應當不斷地完善教師的考核評價體系，將教師專業素養的提升、教學方法與技巧的創新等納入考核評價范圍。

（四）加強教師信息化技術的應用水平

英語教師在提升自身專業素養的過程中，一定要提高自身對現代化教學技術的掌握與應用的能力，擅長使用各種各樣的信息化技術，對課堂教學模式進行創新，打破傳統英語課堂教學呆板、陳舊的教學現狀，利用信息化技術為學生營造良好的教學氛圍，使英語課堂教學變得生動有趣，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣。在信息化技術迅猛發展的今天，教師的專業素養中包含了對各種教學科研成果的運用，可以說，信息化技術的掌握與應用，是教師提高教學技巧與方法的重要工具。

英語教師專業素養的提升需要從多個維度進行，并提出相適應的措施，在不斷地探索與實踐中逐步實現教師專業素養提升的目的，從而提高英語教學質量，促進學生綜合發展。

參考文獻：

［1］楊宇學，楊建玫．試論新課標背景下中學英語教師的專業素養及其提升策略［J］．中小學教師培訓，2021，（04）：18～22．

［2］姜衛紅．基于成果導向理念提升中學英語教師教研能力［J］．校園英語，2021，（34）：133～134．

【責任編輯 張? ?薔】