整體建構(gòu)革命文化單元系統(tǒng)推進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的實(shí)施

李作芳 夏綺云

【關(guān)鍵詞】革命文化；單元教學(xué)；“教—學(xué)—評(píng)”一體化

革命文化教育是語文課程的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課程“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的育人宗旨。小學(xué)語文教學(xué)要充分運(yùn)用教材中豐富的革命文化素材，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)革命歷史，感受革命文化，激發(fā)愛國情感，堅(jiān)定理想信念，弘揚(yáng)革命精神。本文以六年級(jí)上冊“革命歲月”單元為例，談一談基于教材特點(diǎn)整體建構(gòu)革命文化單元，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求系統(tǒng)推進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化實(shí)施的思考與實(shí)踐。

一、教有目標(biāo)：聚焦革命文化，根植紅色基因

1. 明確革命文化類課文的功能定位

教育部于2021 年頒布的《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》明確指出，“對中小學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，植入紅色基因，是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要，是增強(qiáng)學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義認(rèn)同的必然要求”。同時(shí)指出，“語文是落實(shí)革命傳統(tǒng)教育的重要課程，在傳承和弘揚(yáng)革命文化中發(fā)揮重要作用”。教育部頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）在“課程理念”部分提出，“強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的典范性，精選文質(zhì)兼美的作品，重視對學(xué)生思想感情的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，在“課程目標(biāo)”部分提出“弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等要求。革命文化教育是語文課程的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)要明確新時(shí)代紅色文化功能定位，重視革命文學(xué)作品的研讀，注重革命文化的滲透，培植學(xué)生的革命精神，為學(xué)生打好精神底色。因此，語文課程中的革命文化教育教什么，這是教學(xué)導(dǎo)向的問題，必須清晰、準(zhǔn)確。

2. 了解革命文化單元的“群”特點(diǎn)

六年級(jí)上冊“革命歲月”單元編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》五篇課文，從民族精神、國家、榜樣三個(gè)領(lǐng)域呈現(xiàn)革命文化，呈現(xiàn)了土地革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期、解放戰(zhàn)爭時(shí)期、新中國成立以及抗美援朝時(shí)期等不同階段革命歲月中的重要事件、重要人物。《七律·長征》謳歌了土地革命時(shí)期偉大的長征精神；《開國大典》再現(xiàn)了中華人民共和國成立這一重大事件與重要?dú)v史時(shí)刻；《狼牙山五壯士》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》則分別反映了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期、解放戰(zhàn)爭時(shí)期、抗美援朝時(shí)期不同歷史時(shí)期革命英雄群體和個(gè)人的光輝事跡。《七律·長征》一文后的“閱讀鏈接”還選編了毛澤東的詞《菩薩蠻·大柏地》。整體來看，本單元這一組詩文，從不同角度反映了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國革命的偉大歷程與光輝業(yè)績，是對學(xué)生進(jìn)行愛國情懷、理想信念、革命精神教育的好材料。

這個(gè)單元還編排了口語交際“演講”，習(xí)作“多彩的活動(dòng)”，以及語文園地“書寫提示”“日積月累”等相關(guān)內(nèi)容，與單元主題“革命歲月”有著或多或少、或隱或顯的關(guān)聯(lián)。

學(xué)習(xí)這一單元，有利于引導(dǎo)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的不同時(shí)期的革命戰(zhàn)爭有一個(gè)整體的了解，感受革命歲月中革命領(lǐng)袖、革命先烈在艱苦卓絕的斗爭中形成的政治覺悟、革命精神和高尚品質(zhì)。

3. 確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和子任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)

如何確定本單元教學(xué)目標(biāo)？基于以上認(rèn)識(shí)，可以從兩個(gè)方面入手。

其一，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。瞄準(zhǔn)“革命歲月”這一人文主題與單元語文要素，確定指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）在閱讀中獨(dú)立識(shí)字，會(huì)寫32 個(gè)生字，會(huì)寫39個(gè)詞語。

（2）朗讀課文，讀出《七律·長征》的磅礴氣勢，感受詩中蘊(yùn)含的革命樂觀主義精神和革命英雄主義精神。誦讀“長征組詩”。

（3）梳理課文脈絡(luò)，概括課文主要內(nèi)容，了解不同時(shí)期革命領(lǐng)袖、革命先烈所進(jìn)行的艱苦卓絕的斗爭，感受他們的豐功偉績。

（4）關(guān)注文中“點(diǎn)面結(jié)合寫場面”的方法，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)這樣寫在突出革命人物、烘托氛圍、加深印象、增強(qiáng)革命情感等方面的作用。

（5）撰寫以“祖國在我心中”為主題的革命題材的演講稿，并進(jìn)行演講。

（6）書寫革命領(lǐng)袖、革命先烈的詩文，舉辦優(yōu)秀書寫作品展。

（7）嘗試運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合寫場面”的方法寫一次“祖國在我心中”演講會(huì)等活動(dòng)。

其二，確定子任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)確定本單元的教學(xué)內(nèi)容，定位教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)四個(gè)子任務(wù)，對每一個(gè)子任務(wù)提出具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使單元教學(xué)既著眼整體，又關(guān)注局部，形成一個(gè)有機(jī)整體（見表1）。

從表1 可以看出，整個(gè)單元的學(xué)習(xí)以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，確定每一個(gè)子任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使單元學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞目標(biāo)展開，形成合力，有效達(dá)到革命文化教育的目的。

二、學(xué)有抓手：依“標(biāo)”據(jù)“本”，建構(gòu)革命文化學(xué)習(xí)任務(wù)群

語文課程中的革命文化教育需要怎樣的抓手，用什么樣的材料、以什么樣的形式來實(shí)現(xiàn)？統(tǒng)編教材以多種形式選編了革命文化內(nèi)容：一至三年級(jí)主要選編單篇課文；在逐步增加篇目的基礎(chǔ)上，從五年級(jí)下冊開始，以革命文化主題和語文要素組織呈現(xiàn)單元內(nèi)容，增強(qiáng)單元內(nèi)容的整體性、關(guān)聯(lián)性，循序漸進(jìn)、整體推進(jìn)，將紅色基因深深根植于學(xué)生心中。

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，六年級(jí)上冊“革命歲月”單元的教學(xué)可在兩個(gè)方面有所突破。

1. 基于教材，整體建構(gòu)革命文化單元

整體建構(gòu)革命文化單元，首先是把握教材本身的“群”的特點(diǎn)，并聚焦“革命歲月”這一主題，對單元教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整、補(bǔ)充與優(yōu)化，依據(jù)教材組建“革命歲月”文化單元，為最大限度發(fā)揮教材的綜合價(jià)值，落實(shí)革命文化內(nèi)容的育人功能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一是對原有五篇詩文進(jìn)行整合、重組與補(bǔ)充。本單元五篇詩文體現(xiàn)了革命歷史，涉及革命文化內(nèi)容的三大領(lǐng)域：長征精神（民族精神）、新中國成立（國家）、英雄人物（榜樣）。教師可根據(jù)需要對課文進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充：如對《七律·長征》一文后的“閱讀鏈接”進(jìn)行調(diào)整，用《清平樂·六盤山》《憶秦娥·婁山關(guān)》替換《菩薩蠻·大柏地》，與《七律·長征》一文組成“長征組詩”；將《狼牙山五壯士》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》三篇課文放在一起，組成“英雄贊歌”群文。

二是對本單元其他教學(xué)資源進(jìn)行整合、優(yōu)化。首先，對單元口語交際“演講”的主題進(jìn)行合理調(diào)整，強(qiáng)調(diào)以“祖國在我心中”為主題，觀照單元主題，凸顯愛國主義教育。其次，將單元習(xí)作主題“多彩的活動(dòng)”調(diào)整為記一次以“祖國在我心中”為話題的演講會(huì)、故事會(huì)，或本單元長征詩文誦讀會(huì)，《開國大典》紅色宣講會(huì)，《狼牙山五壯士》等英雄故事會(huì)或?qū)W校其他革命主題教育活動(dòng)，凸顯愛國主義教育。將單元課文學(xué)習(xí)活動(dòng)、口語交際學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)觀照“革命歲月”這一單元主題，使單元學(xué)習(xí)內(nèi)容形成合力。最后，對“書寫提示”與“日積月累”進(jìn)行整合，進(jìn)一步觀照單元人文主題，將書寫的主題聚焦為體現(xiàn)革命題材的愛國詩文，在書寫中進(jìn)一步感悟革命文化。

這樣將單元學(xué)習(xí)材料進(jìn)行優(yōu)化、重組，學(xué)習(xí)主題更加聚焦，學(xué)習(xí)活動(dòng)形式更加豐富，學(xué)習(xí)效果更加凸顯，能最大限度地用好教材。

2. 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群

新課程標(biāo)準(zhǔn)對“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”第三學(xué)段提出如下要求：閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、影視作品等，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值；運(yùn)用講述、評(píng)析等方式，交流自己的情感體驗(yàn)。據(jù)此，六年級(jí)上冊“革命歲月”單元可以用于推進(jìn)此學(xué)習(xí)任務(wù)群的落實(shí)。

教師可在對單元教材優(yōu)化的基礎(chǔ)上，基于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”第三學(xué)段的要求，對單元教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)相關(guān)子任務(wù)和系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成革命文化學(xué)習(xí)任務(wù)群整體框架（見表2）。

從表2 可以看出，這一革命文化學(xué)習(xí)任務(wù)群，以“革命歲月”為主題，以“在中華人民共和國成立74周年到來之際，學(xué)校組織六年級(jí)學(xué)生開展一次‘重溫革命歲月，銘記歷史聲音的紅色之旅”為學(xué)習(xí)情境，并設(shè)計(jì)相關(guān)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)。在單元學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下，按照單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步設(shè)計(jì)“紅色之旅”經(jīng)歷的每一個(gè)站點(diǎn)：

第一站：悟長征精神，做長征詩文誦讀者；

第二站：感大典盛況，當(dāng)紅色宣講員；

第三站：頌英雄贊歌，講英雄故事；

第四站：續(xù)時(shí)代華章，講、演、寫英雄事跡。

每一站都是一個(gè)具體的子任務(wù)，都要設(shè)計(jì)系列的語文實(shí)踐活動(dòng)，確定具體的課時(shí)。這樣設(shè)計(jì)單元教學(xué)，學(xué)習(xí)主題鮮明，學(xué)習(xí)情境與任務(wù)貼近學(xué)生生活。四個(gè)站點(diǎn)的子任務(wù)與相關(guān)系列學(xué)習(xí)活動(dòng)緊扣革命文化內(nèi)容，有導(dǎo)向性、針對性、關(guān)聯(lián)性、操作性。整個(gè)單元教學(xué)在主題引領(lǐng)下，具有情境性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟，有利于學(xué)生潛移默化地接受革命文化的熏陶和浸染，增強(qiáng)革命文化認(rèn)同感，落實(shí)培根鑄魂的育人目標(biāo)。

三、練有重點(diǎn)：守正創(chuàng)新，發(fā)揮革命文化單元“群”價(jià)值

語文課程中的革命文化單元怎樣教？怎樣組織行之有效的學(xué)與練？怎樣基于單元語文要素落實(shí)革命傳統(tǒng)教育？ 語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程。確立文字立場，牢牢把握對語言文字的感受、理解、欣賞和運(yùn)用，對教學(xué)至關(guān)重要。革命文化單元教學(xué)，要在朗讀品味、適度補(bǔ)充資料的基礎(chǔ)上堅(jiān)持守正創(chuàng)新，落實(shí)育人目標(biāo)。

1. 落實(shí)語文要素

教學(xué)“革命歲月”單元時(shí)，無論是學(xué)習(xí)詩詞還是現(xiàn)代文，無論是閱讀還是表達(dá)，始終要秉持以文化人、文以載道的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生用語文的方式感受革命文化，使革命文化教育潤物無聲。

教材為什么在這樣一組革命文化篇目的學(xué)習(xí)中落實(shí)“點(diǎn)面結(jié)合的寫法”這一語文要素？教學(xué)時(shí)，如何將感受文中“點(diǎn)面結(jié)合的寫法”與革命文化教育有機(jī)統(tǒng)一？以學(xué)習(xí)第二個(gè)子任務(wù)“感大典盛況，當(dāng)紅色宣講員”為例，可結(jié)合“舉行典禮”這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重溫大典盛況，抓住描寫毛主席和群眾反應(yīng)的句子品讀、想象，感受一“點(diǎn)”一“面”描寫場面的方法，體會(huì)其表達(dá)上的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中認(rèn)識(shí)到，抓住一“點(diǎn)”寫毛主席在典禮中的表現(xiàn)，突出了典禮中作為開國領(lǐng)袖的毛主席這一重點(diǎn)人物；抓住會(huì)場與群眾反應(yīng)等“面”的描寫，則烘托出新中國成立時(shí)的熱烈、喜慶、莊嚴(yán)的氣氛，反映了人民群眾熱愛領(lǐng)袖，對新中國成立感到無比喜悅、激動(dòng)、自豪的情感。理解了“點(diǎn)面結(jié)合的寫法”的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)生宣講大典盛況時(shí)就能突出重點(diǎn)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，生動(dòng)地再現(xiàn)新中國成立這一重要時(shí)刻，從而使革命傳統(tǒng)教育內(nèi)化于心，外顯于行。

2. 設(shè)計(jì)系列活動(dòng)

現(xiàn)在的小學(xué)生很難對歷史事件與歷史人物有深切的體驗(yàn)，對革命文化所反映的革命精神的理解容易停留在淺層。教學(xué)中，紅色基因、革命文化的因子，不是教師硬“塞”給學(xué)生的，而是學(xué)生在“做”中，在聽、說、讀、寫、思、議等語文實(shí)踐活動(dòng)中自然感受到的。為了幫助學(xué)生深入走進(jìn)革命歲月，在“重溫革命歲月，銘記歷史聲音”紅色之旅的學(xué)習(xí)情境中，我們設(shè)置了四個(gè)站點(diǎn)的子任務(wù)，再結(jié)合每個(gè)子任務(wù)，組織有關(guān)聯(lián)的、豐富多彩的系列語文實(shí)踐活動(dòng)。

如第一個(gè)子任務(wù)“悟長征精神，做長征詩文誦讀者”，可設(shè)計(jì)三個(gè)關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，形成一個(gè)呈梯級(jí)展開的學(xué)習(xí)過程。

活動(dòng)1：繪制長征路線圖，知其“遠(yuǎn)”。引導(dǎo)學(xué)生讀詩題，憶長征，初識(shí)“遠(yuǎn)”；讀全詩，找詞句，發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)”；讀地名，畫路線，感受“遠(yuǎn)”。

活動(dòng)2：籌備長征故事照片展，悟其“難”。學(xué)生讀詞組，選照片，觀其“難”；讀鏈接，添照片，思其“難”；布圖展，讀畫面，悟其“難”。

活動(dòng)3：舉辦誦讀會(huì)，誦“無畏”。本活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟革命先烈英勇無畏、昂揚(yáng)向上的英雄氣概和樂觀精神。學(xué)生讀“不怕”，贊樂觀向上；讀“盡開顏”，頌壯志凌云；拓展閱讀，抒愛國情懷；小組展示，評(píng)誦讀達(dá)人。

學(xué)生根據(jù)詩詞內(nèi)容，在豐富的閱讀材料和實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)紅軍長征的艱難，領(lǐng)悟詩詞中的革命英雄主義精神和英勇無畏的長征精神。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能有效增強(qiáng)情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知認(rèn)同，走向情感認(rèn)同，直到價(jià)值認(rèn)同。

3. 開展比較閱讀

閱讀一組相關(guān)聯(lián)的文章，最好的方法是“對比性參讀”。這幾篇詩文反映的革命文化內(nèi)容不同，革命精神內(nèi)涵豐富；同樣是點(diǎn)面結(jié)合寫場面，不同課文點(diǎn)面結(jié)合的方法及其作用也不同。開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可從單元整體上把握教學(xué)方向，將詩詞、課文、課后習(xí)題、口語交際、習(xí)作、語文園地等學(xué)習(xí)材料有機(jī)串聯(lián)起來，使教學(xué)收到“1+1>2”的效果。

如開展“瀏覽課文，建立英雄檔案”活動(dòng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從“戰(zhàn)爭背景”“英雄事跡”“英雄精神”和“我贊英雄”四個(gè)方面為英雄個(gè)體和英雄群像建立英雄檔案，既聚焦個(gè)體，又關(guān)注群體。建立英雄檔案的過程也是比較閱讀的過程，使學(xué)生對英雄事跡了解得更加全面和深入，更深刻地體會(huì)到不同革命斗爭階段，偉大的英雄精神永垂不朽，永遠(yuǎn)銘記英雄們光輝偉岸的形象。

再如，比較閱讀精讀課文《狼牙山五壯士》和略讀課文《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》，找到描寫不同英雄人物“豪言”和“壯舉”的語句，對比品讀不同革命英雄人物的語言和動(dòng)作，在細(xì)節(jié)描寫中感受人物品質(zhì)。學(xué)生在讀中思，在讀中成長，深深體悟革命先烈英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命主義精神和無私的奉獻(xiàn)精神。

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮革命文化單元的“群”價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生開展“對比性參讀”，使學(xué)生了解到不同革命時(shí)期，革命領(lǐng)袖、革命先烈的豐功偉績與英雄事跡，以及作者采用一面一點(diǎn)、一面多點(diǎn)、多點(diǎn)羅列等點(diǎn)面結(jié)合寫場面的方法，從而發(fā)展學(xué)生的思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

四、評(píng)有方向：緊扣教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“教學(xué)要樹立‘教—學(xué)—評(píng)一體化意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具……應(yīng)提前設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，告知評(píng)價(jià)要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自評(píng)、互評(píng)，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教”“過程性評(píng)價(jià)應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和整體性……如學(xué)生日常讀書、匯報(bào)展示、朗讀背誦等方面的材料，記錄學(xué)生核心素養(yǎng)的表現(xiàn)”。由此可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，突出評(píng)價(jià)的科學(xué)性與整體性。

革命文化單元教學(xué)要充分彰顯“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)理念，以評(píng)導(dǎo)學(xué)，以評(píng)促學(xué)。圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一項(xiàng)子任務(wù)都要研制相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表，明確提出與目標(biāo)相一致的評(píng)價(jià)內(nèi)容，使整個(gè)單元教學(xué)圍繞目標(biāo)而教，真正做到教有目標(biāo)、學(xué)有抓手、練有重點(diǎn)、評(píng)有方向。

如在“悟長征精神，做長征詩文誦讀者”這一活動(dòng)中，可制作如下評(píng)價(jià)表（見表3）。

在“ 感大典盛況，當(dāng)紅色宣講員”這一活動(dòng)中，可設(shè)計(jì)這樣四項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容：典禮過程清楚，重點(diǎn)宣講印象深刻的場面；宣講場面時(shí)注意點(diǎn)面結(jié)合，在點(diǎn)的宣講上，突出人物動(dòng)作、語言、神態(tài)；分享個(gè)人的感受和體會(huì)；聲音洪亮，表達(dá)清楚，開展多元評(píng)價(jià)。

一個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，有評(píng)價(jià)工具的全程引導(dǎo)與跟蹤，在教學(xué)中目標(biāo)將更明確，評(píng)價(jià)信息更完整。教師通過不同指向、不同形式的評(píng)價(jià)量表，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生以過程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成動(dòng)態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

革命文化類課文是統(tǒng)編教材的重要組成部分。革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化共同構(gòu)成了中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。六年級(jí)上冊“革命歲月”單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，落實(shí)本單元人文主題和語文要素，使教學(xué)做到教有目標(biāo)、學(xué)有抓手、練有重點(diǎn)、評(píng)有方向，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中完成知識(shí)能力和語文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生打好中國底色，植入紅色基因，體現(xiàn)了語文課程的思想自覺和行動(dòng)自覺。