初中物理實驗課小組合作的有效性探究

周彬　劉美宏

實驗課作為初中物理課程體系中的關鍵組成部分，對鍛煉學生邏輯思維能力、提高學生的動手實踐能力等方面有著十分重要的作用。教師在初中物理課程的教授過程中，一定要注重教學模式與方法的轉變，通過多元化、靈活化的教授來激發學生的學習興趣，增強學生對初中物理學習的學習興趣。通過小組合作的形式進一步提高學生的學習效率，提升學生彼此間的交流與溝通，加強學生個人協作能力與團隊意識。

一、梳理學生情況，合理劃分學習小組

每個學生由于接觸的環境不同，在認知水平、知識理解能力及學習接受能力等方面都存在著差異，在個人性格、愛好及人際交往溝通方面都存在著不同。因此，教師在進行實驗小組劃分時，要充分考慮學生的認知水平與能力，將不同能力、不同優點的學生進行合理劃分，每個人都能在小組內承擔適合自己的任務，制訂統一的小組目標，確保每個小組的學生之間能優勢互補，通過合作，學習他人身上的優點與長處，在合作交流中鞏固物理知識，讓學生在小組合作中提高自身的綜合素養。

例如，教師在教授八年級物理第三章“聲的世界”實驗課時，教師可以根據學生的不同能力進行分組。如有些學生物理較好，對數字敏感，教師就可以讓學生在組內擔任數據記錄一職，記錄每次聲音傳播相關實驗的數據；對觀察能力較強的學生，則可以讓其在實驗小組內負責實驗過程的觀察與記錄，將聲音傳播實驗過程中實驗的特點進行全面描述；對文字處理能力較強的學生，則可以讓其負責小組最終實驗報告的主要編寫。在實驗小組內，每個學生各司其職，承擔自己能力范圍內的相關學習工作，彼此互相配合，增加默契度的同時也能夠更積極認真地投入到物理實驗的參與過程中，對物理知識的理解更加深刻。

二、加強合作意識，建立集體合作觀念

教師要加快推進課堂的轉型與發展，形成新時代教學體系，將小組合作學習模式積極融入進初中物理。要讓學生腦海當中建立起小組合作的意識，通過教師的積極引導，意識到小組合作的重要性，從而逐步建立起合作的觀念。在學習過程中他們就會逐漸與其他學生一起探索、觀察、思考，彼此交流實驗心得、實驗技巧。因此，教師在日常的物理實驗課中要注意培養學生形成合作意識，通過引入合作重要性的意義教學、模式教學等形式，讓學生建立起完整的合作學習觀念，養成合作學習的習慣與正確的溝通交流技巧，促進小組合作學習的發展。

例如，教師在教授八年級物理第四章“多彩的光”這一單元時，就可以積極引入小組合作模式，搭建學習小組，在教師將實驗步驟及要點進行演示與梳理之后，讓學生彼此配合完成實驗。可將實驗分為不同的階段，每個小組在規定時間內要合理劃分每個學生負責的階段以及彼此之間如何配合，并在實驗結束后說出自己與其他學生是如何配合的，學生在彼此合作探究的過程中加強了對這一章節知識點的學習與記憶。同時，教師在日常與學生的溝通中可以向學生講述一些體現合作重要性的故事，觀看一些體現合作的視頻與書籍等，讓學生進一步認識到合作的深層意義，逐步建立起合作的意識。

三、創新小組合作形式，引入良性競爭理念

要讓學生在學習中有更快的進步，就要有良性競爭。良性競爭能進一步激發出學生想要學得更好，為自己、為小組贏得勝利、贏得榮譽的心理。在小組合作學習模式中適當引入競爭的形式，并給予優勝方一些小獎勵，有助于提高學生的學習積極性與學習熱情，加強學生的學習動力。教師可以通過團體小競賽、組內成員間比賽等形式，讓學生在競爭的過程中彼此進步，彼此成長，學習其他優秀學生的學習方法，改正不好的學習習慣，促進自身積極進步。

例如，教師在教授九年級物理第十二章“溫度與物態變化”這一單元時，可以采取各實驗小組之間比賽的形式，在規定時間內哪個小組實驗完成的時間快，且每個步驟都按照實驗規則準確操作，彼此之間積極配合就能夠獲勝。結束后，教師根據各小組所做的實驗綜合判斷確定前三名，并給予一定的小獎勵，同時對成績不理想的小組也給予鼓勵。學生在良性競爭的環境下能夠更好地學習物理實驗及相關知識。

綜合來看，在初中物理實驗課中采用小組合作的模式，能夠有效提高學生物理學習積極性和學習熱情，培養學生形成良好的學習習慣，對建立正確的團隊合作意識、加強溝通交流能力等有著積極的意義。小組合作學習更能突出學生的主體地位，激發學生的求知欲。因此，教師在初中物理實驗課中要積極引入小組合作學習的模式，進一步提高初中物理實驗課的教授質量。

（作者單位：濟寧市實驗初中）