借助信息化挖掘小學(xué)語文教學(xué)中的美育

朱麗娜

摘要：在課程改革不斷深化推進(jìn)的大背景下，“雙減”政策正逐步深化、有效落實(shí)，教育理念和教育手段也在與時(shí)俱進(jìn)。如何結(jié)合信息化革新小學(xué)語文教學(xué)，做好語文美育工作是語文教育的時(shí)代課題。新理念下信息技術(shù)的應(yīng)用不僅是素質(zhì)教育的需要，也是時(shí)代發(fā)展的訴求，結(jié)合信息化發(fā)展美育是重要的教育探索實(shí)踐路徑。本文探究小學(xué)語文教學(xué)中美育課堂的特點(diǎn)，以及以信息化推動教學(xué)的重要性，并提出若干借助信息化挖掘小學(xué)語文教學(xué)中美育的實(shí)踐路徑，以期提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化小學(xué)語文美育教學(xué)

小學(xué)是義務(wù)教育的重要階段，是文化意識、美學(xué)感知、邏輯思維的重要發(fā)展期。信息技術(shù)類型多樣，將其應(yīng)用于美育教學(xué)，能讓學(xué)生通過視聽體驗(yàn)潛移默化地提高學(xué)習(xí)效率，還能整合課內(nèi)外資源以幫助學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)知識，依托于生動的綜合性學(xué)習(xí)提高審美感知。信息化背景下，小學(xué)語文教學(xué)要秉承“五育并舉”的教育目標(biāo)，進(jìn)一步樹立先進(jìn)理念，開展教育教學(xué)革新，發(fā)揮首創(chuàng)精神傳承美和藝術(shù)，以時(shí)代性、發(fā)展性的眼光展開小學(xué)語文教育教學(xué)。

一、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)美育課堂的特點(diǎn)

在小學(xué)教育教學(xué)中，語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科。語文屬于社會學(xué)科范疇，是認(rèn)識世界、弘揚(yáng)文化、表達(dá)美學(xué)、培育品德的重要渠道，因此語文兼具工具性、美學(xué)性、人文性，承載著重要的社會作用。通過對優(yōu)秀語文學(xué)科內(nèi)容的選擇和傳播，把握小學(xué)語文教學(xué)中美育課堂的特點(diǎn)，展開語文課堂的美育滲透，能夠曉理動情、傳播美學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）視聽兼?zhèn)?/p>

信息技術(shù)是當(dāng)今人類社會生產(chǎn)生活方式變革的有力手段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取、傳遞、再生和利用信息的效能飛速提升。在教育領(lǐng)域，立足于現(xiàn)代化教育探索，結(jié)合校本課標(biāo)要求，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)美育課堂中，通過多樣多維的感官體驗(yàn)，借助音頻、視頻、編程軟件等信息技術(shù)方式，整合、延展課內(nèi)知識的維度和范圍，來深化教學(xué)內(nèi)容。

（二）情感豐沛

可以說，依托于語文教學(xué)的智慧，美育課堂能夠訴諸情感。在小學(xué)語文美育課堂中建立審美關(guān)系，喚起審美體驗(yàn)的時(shí)候，必然會引起學(xué)生的情感共鳴。在美育視野下，人是立體的、復(fù)雜的，是具備真善美、墮落佞邪等等人性的。從小學(xué)語文對美的呈現(xiàn)中，撼動學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)其對真善美的追求，理解人性之殤，進(jìn)一步以語文和美育為鏡，觀照自身，不斷內(nèi)省覺悟，是小學(xué)語文美育課堂的重要意義和價(jià)值。

（三）平等愉悅

“雙減”背景下的教育教學(xué)要以人為本，充分尊重當(dāng)代學(xué)生的差異和興趣，提倡幸福教育。在將小學(xué)語文美育教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合的實(shí)踐過程中，要以興趣驅(qū)動，有效地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生注意力。師生之間平等交流，在教學(xué)過程中運(yùn)用生動親近的語言，互相尊重、理解，創(chuàng)造愉悅氛圍。教師要注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對數(shù)字教育資源進(jìn)行開發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我效能，激活學(xué)生的想象力，使其獲得靈活創(chuàng)新的審美體驗(yàn)。

（四）良性互動

小學(xué)語文美育課堂需要良性民主的師生互動，教師要打破傳統(tǒng)師者為尊的思想，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)主體，充分尊重當(dāng)代學(xué)生的差異和興趣，幫助、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、互動，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識、感受美。小學(xué)語文美育課堂還需要自由探索與生本互動，比起純文字性和講解式的傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂，信息技術(shù)教學(xué)能集聲、光、色于一體，通過新媒體，比如短視頻、教學(xué)動畫等，來創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)一致的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的感官，引起更強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，展開生動的學(xué)習(xí)互動。同時(shí)，具有交互功能的信息化資源能及時(shí)提供學(xué)習(xí)反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)、幫助分享，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。

二、小學(xué)語文美育教學(xué)信息化的重要性

（一）適應(yīng)教育探索的要求

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求大力推進(jìn)信息化在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。充分促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文美育課堂的整合，能夠逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，以及師生互動方式的變革。網(wǎng)絡(luò)上多種多樣的信息化資源，能夠?yàn)檎Z文美育提供豐富資源，擴(kuò)展語文美育的維度。同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。新理念下信息技術(shù)的應(yīng)用為“五育并舉”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有力的技術(shù)保障。

（二）完善小學(xué)語文教育教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，通常是教師板書，學(xué)生跟著學(xué)，再輔以朗讀、圖片展示等手段。教學(xué)照本宣科，教育資源較為貧乏，教學(xué)手段常規(guī)單一，而且不能夠充分調(diào)動學(xué)生感知語文中的美學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，引起了傳統(tǒng)學(xué)校和傳統(tǒng)教育體系的根本變革。信息技術(shù)教學(xué)集聲、光、色于一體，能創(chuàng)設(shè)形象生動、活潑有趣的小學(xué)美育教學(xué)環(huán)境，還能通過泛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境增加信息獲取量，使得教學(xué)多層次、全方面。信息化擴(kuò)展了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的思路，促使教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，豐富語文課堂美學(xué)展現(xiàn)途徑，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

（三）滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

“雙減”背景下信息化在小學(xué)語文美育課堂中的應(yīng)用為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過新鮮、有趣的手段，根據(jù)教師的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)定，內(nèi)容富有變化、生動形象，集視聽等各種官能體驗(yàn)于一體，能有效抓住學(xué)生的眼球，將學(xué)生的興趣和積極性充分調(diào)動起來，使其獲得沉浸式美學(xué)體驗(yàn)。小學(xué)生正處于認(rèn)知、思維能力的構(gòu)建階段，相比于抽象化的理論概念，他們更易于接受具象化的影、像、聲元素，基于這個(gè)特點(diǎn)，信息化讓知識和美從抽象到具象，也讓教師的教學(xué)節(jié)奏更加清晰、明快，全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)為學(xué)生自主探究創(chuàng)造了條件，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

三、借助信息化挖掘小學(xué)語文教學(xué)中的美育

（一）挖掘小學(xué)語文的畫面美

畫面美是小學(xué)語文美育課堂的重要內(nèi)容，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行挖掘。首先，可以開發(fā)教材中蘊(yùn)藏的畫面美。小學(xué)語文教材選取的插圖極具審美性、趣味性和通讀性。例如五年級語文上冊的《白鷺》一課，以傳統(tǒng)水墨畫作為插圖，其中有白鷺涉水、白鷺翱翔的畫面，栩栩如生、靈動自然，同時(shí)以遠(yuǎn)景和近景構(gòu)建出了簡潔有力的意境，也與白鷺黑白之色相呼應(yīng)，呈現(xiàn)出了白鷺的美。教師可以借助信息化手段，讓學(xué)生看看白鷺生活之姿，感受靈動自然的美。其次，在教學(xué)中，教師還要利用教學(xué)細(xì)節(jié)來突出畫面美，包括自然中的景色、動物、天氣，還有社會生活中的服飾、建筑、藝術(shù)等等。比如在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》時(shí)，就可以結(jié)合信息化手段，用PPT、視頻、圖片等引入西方的畫作，講解西方繪畫的透視和表現(xiàn)技法，還可以延伸美育，探討西方繪畫的寫意寫實(shí)，探討宏偉輝煌的宗教作品，探討“以人為中心”的藝術(shù)創(chuàng)作流向，探討繪畫的“面”和“體”的塑造和色彩美學(xué)。

（二）挖掘小學(xué)語文的聲樂美

信息化語文美育課堂能夠依托于優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源挖掘小學(xué)語文的聲樂美。語文美育的首要目標(biāo)是將作品內(nèi)容、情感、蘊(yùn)含的內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生共鳴、感受和思考。聲樂在教學(xué)中服務(wù)于文本，輔助美學(xué)和情感呈現(xiàn)。教師要以語文學(xué)習(xí)文本為內(nèi)容，需要深入挖掘文本內(nèi)涵，理解文本情感，做好聲樂呈現(xiàn)和詮釋，做到聲樂與文本情感一致，再融合課堂，生動詮釋文本情感表達(dá)，為語文美育增光添彩。比如根據(jù)《大自然的聲音》一課中的自然之聲，插入流水之潺潺、樹葉搖曳之沙沙、風(fēng)聲輕撫之呼呼等與大自然相關(guān)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生在語文美育課堂中用心感受。教師還可以帶學(xué)生走到室外留心觀察、感受、發(fā)現(xiàn)。在語文美育中融合聲樂之美，能夠加深學(xué)生感知，觸發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)其對文本的理解。比如在學(xué)習(xí)《黃河頌》一課時(shí)，可以在網(wǎng)上尋找音樂資源和視頻片段，以澎湃激昂的交響樂震撼學(xué)生的心靈，以音樂提高學(xué)生對文本的感受，使其進(jìn)一步體會家國情懷。教師還可以依托互聯(lián)網(wǎng)延展課堂，結(jié)合網(wǎng)上的社會實(shí)事，讓學(xué)生自主探究，并開展相應(yīng)的討論會或者辯論會，或者講述愛國故事；也可以朗誦愛國詩詞，加深學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解。

（三）挖掘小學(xué)語文的人物形象美

統(tǒng)編版語文教科書中的課文塑造了一個(gè)又一個(gè)鮮明的人物形象，六年級上冊第四單元“小說的魅力”編排了三篇課文，都是微型小說。小說往往是虛擬的，以虛構(gòu)的故事深刻地揭示真實(shí)的生活，引人深思?！稑颉分v述了洪水中老支書和兒子為了挽救鄉(xiāng)親們的生命雙雙犧牲的故事；《窮人》展示了在艱難生活中依然擁有可貴品質(zhì)的“窮人”形象；《金色的魚鉤》講述了紅軍長征途中，一位炊事班班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，不惜犧牲自己生命的感人故事。在教學(xué)中，聯(lián)系人物的言語、行為、心理等細(xì)節(jié)描寫來評價(jià)人物是感受人物形象的重要途徑：讀了《窮人》這篇小說，你對窮人有什么新的認(rèn)識？在不同人的眼中，《橋》中老漢的形象是怎樣的？《金色的魚鉤》寫了一位怎樣的老班長？以人物形象為核心，通過多樣多維的感官體驗(yàn)，借助音頻、視頻等信息技術(shù)方式，整合、延展課內(nèi)知識的維度、范圍，以此深化教學(xué)內(nèi)容，聚焦人物心理、語言等關(guān)鍵語句，深入感受小說中的人物形象，并體會其作用。引導(dǎo)學(xué)生感受和分析人物形象美，更容易讓學(xué)生受到美的熏陶，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。

（四）挖掘小學(xué)語文的傳統(tǒng)文化美

在小學(xué)語文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富多樣、層次不同的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了多元的傳統(tǒng)文化之美。中國傳統(tǒng)文化是中華民族的精神內(nèi)核，是中國人的精神紐帶，展現(xiàn)中國燦爛歷史、古國文明以及中國精神，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。教師在進(jìn)行語文教學(xué)之前，必須深入挖掘相關(guān)傳統(tǒng)文化，再將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文美育，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的融入、深化教學(xué)，促進(jìn)教育發(fā)展和文化傳承。古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶和精粹，是語文教育教學(xué)過程中必須進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)和傳播的關(guān)鍵部分。古詩詞是中華傳統(tǒng)文化精煉、氣質(zhì)、美學(xué)的集合體，其間有風(fēng)花雪月、壯麗河山、風(fēng)土民情，還有家國情懷、豪情壯志、人情冷暖，其結(jié)構(gòu)曼妙、意蘊(yùn)豐富、內(nèi)涵深刻，是語文課程中傳播傳統(tǒng)文化的絕佳突破口。比如，在進(jìn)行《示兒》《己亥雜詩》等詩詞的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅能感知傳統(tǒng)詩詞的節(jié)奏精妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，還能感受家國情懷，感受社會復(fù)雜多樣，著眼于世態(tài)百相，讓自身樹立正確的價(jià)值觀和品格。神話故事是重要的語文美育內(nèi)容，教師可以結(jié)合信息化手段，讓課本中《夸父逐日》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填海》的故事“動”起來，以動畫輔助教學(xué)。傳統(tǒng)民俗文化也是重要的語文美育內(nèi)容，比如在學(xué)《藏戲》這一課時(shí)，可融入藏戲圖像。藏戲的面具和服飾令人驚嘆，表現(xiàn)形式富有沖擊力，強(qiáng)烈地吸引著人們的視線，是藏戲視覺符號與圖像視覺的重要構(gòu)成部分，能拓展藏戲的文化內(nèi)涵和民俗風(fēng)情，在潛移默化中提高審美和語文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教育教學(xué)中，語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，兼具工具性、美學(xué)性、人文性，承載著重要的社會功能。語文課堂中的美育滲透，能夠曉理動情、傳播美學(xué)，具備視聽兼?zhèn)?、情感豐沛、平等愉悅、良性互動的特點(diǎn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，數(shù)字化、信息化成了教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)時(shí)代革新的有效途徑?！半p減”政策背景下，要優(yōu)化小學(xué)語文的教育教學(xué)，滲透美育，注重教育與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，依托于信息化提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，豐富教育教學(xué)的手段和形式，挖掘小學(xué)語文畫面、聲樂、傳統(tǒng)文化之美，助力語文美育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］董波.如何讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)“繪聲繪色”[J].中國新通信，2020，22（2）：215.

［2］王莉菁.小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（12）：5253.

責(zé)任編輯：趙瀟晗