新課改背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究

張亞文

摘要：新課改政策背景下，小學(xué)體育的課時(shí)量顯著提高。為此，小學(xué)體育教師需改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力。本文首先分析小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)開展教學(xué)培訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境、引入多元評(píng)價(jià)體系、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際等方面提出優(yōu)化體育課堂的策略，旨在提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)體育優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、小學(xué)體育課堂存在的問題

（一）思想觀念上淺嘗輒止

新課標(biāo)指出小學(xué)體育教學(xué)要堅(jiān)持“健康第一”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康安全的意識(shí)，上課內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣愛好，使得學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的魅力。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，部分教師為了省事、省心，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。同時(shí)未將運(yùn)動(dòng)教學(xué)與體育教學(xué)區(qū)分開來，使得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，運(yùn)動(dòng)天性很難釋放，從而不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛力的開發(fā)以及身心的健康發(fā)展。

（二）教學(xué)方式上單一片面

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式太過于單調(diào)，往往是熱身跑操→教師講解→學(xué)生練習(xí)→糾正錯(cuò)誤→學(xué)生再練習(xí)→總結(jié)下課；或者過分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，開展“放羊式”教學(xué)，無法滿足學(xué)生的個(gè)性需求，久而久之學(xué)生也就對(duì)體育課失去興趣了。小學(xué)生有內(nèi)部穩(wěn)定性差、情緒波動(dòng)大、好奇心強(qiáng)、注意的目的性低等特點(diǎn)，一味地采取機(jī)械性的教學(xué)方式方法，會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏有效交流，甚至?xí)鐚W(xué)生的興趣。

（三）教學(xué)中心上嚴(yán)重偏離

在應(yīng)試教育的壓力下，體育教師一味關(guān)注學(xué)生體育成績(jī)，基本上每節(jié)課都是跳繩、坐位體前屈、跑步，讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，以便順利通過檢測(cè)。事實(shí)上，體育課不僅僅是教學(xué)生如何運(yùn)動(dòng)，更要對(duì)其思想品德等進(jìn)行多方面的引導(dǎo)教育。

二、優(yōu)化小學(xué)體育課堂設(shè)計(jì)的必要性

新課改以來，社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)體育教育投入了更多關(guān)注。學(xué)校應(yīng)建設(shè)體教融合相關(guān)特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)體育課程的“教會(huì)、勤練、常賽”，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和升學(xué)體育考試的科學(xué)化，使體育與勞動(dòng)、國(guó)防、安全、科技、藝術(shù)教育相結(jié)合。所以，體育教育工作者應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生感到快樂，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

小學(xué)階段的體育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)以及培養(yǎng)其良好的體育鍛煉習(xí)慣的影響非常重要。積極響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，積極優(yōu)化體育課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在快樂的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技巧。基于此，全面優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)體育課堂內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)顯得十分必要。

三、優(yōu)化體育教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的對(duì)策

小學(xué)體育教師應(yīng)改變粗放式的教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)開展培訓(xùn)，提高教師體育素養(yǎng)

小學(xué)生注意力持久性不夠、不穩(wěn)定，以具體形象思維為主，自控能力不強(qiáng)，意志力較差；從生理上看，小學(xué)生骨骼骨化尚未完成，柔韌性強(qiáng)，不同年齡段心肺功能、肌肉力量等方面存在差異。針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)，體育教師要具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)造新穎的課堂情境、多樣化的訓(xùn)練方法，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，利用學(xué)生喜聞樂見的方式充分調(diào)動(dòng)他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，如游戲、競(jìng)賽等。

各學(xué)校要經(jīng)常開展針對(duì)體育教師的培訓(xùn)活動(dòng)，依據(jù)教育部對(duì)小學(xué)體育提出的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)體育教師進(jìn)行考核。同時(shí)，全面深入分析教育政策，使體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)更加契合教學(xué)培養(yǎng)方案，提高學(xué)生課堂積極性、增強(qiáng)其體育運(yùn)動(dòng)能力。

在信息化時(shí)代，各學(xué)校間可創(chuàng)建教學(xué)資源共享平臺(tái)，以便體育教師通過優(yōu)質(zhì)平臺(tái)共享教學(xué)資源，參考優(yōu)質(zhì)課堂設(shè)計(jì)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)自己的體育課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。除此之外，體育教師也要主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，通過觀摩其他體育教師課例以及參考其他學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)等形式來切實(shí)提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。同樣作為教師要善于反思，因?yàn)榉此际墙處熯M(jìn)步的必經(jīng)途徑，是攀登高峰的階梯。教師要常常思考和分析自己的教學(xué)，尋找其中的不足之處和需要優(yōu)化的地方，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，優(yōu)化課堂互動(dòng)模式

創(chuàng)設(shè)豐富的體育教學(xué)情境，可以在一定程度上提升學(xué)生的興趣，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是師說生聽，缺少師生之間的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂，慢慢失去了對(duì)體育課的興趣。為此，在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂互動(dòng)模式，在提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，并且使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)來，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，以期收到更好的課堂效果。

創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境的方式多種多樣。例如，融入音樂節(jié)奏元素，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性；融入多媒體手段，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用集合圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫等的多媒體技術(shù)刺激學(xué)生感官神經(jīng)，活躍課堂氣氛；設(shè)置趣味游戲，寓教于樂，通過游戲增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（三）引入多元評(píng)價(jià)體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)一節(jié)課教學(xué)過程和效果的判斷。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，記錄學(xué)生在體育課中的言行，從學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、技能技巧等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生樹立自信、提高學(xué)習(xí)興趣有著推動(dòng)作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：體育與健康課程學(xué)習(xí)是依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對(duì)所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷和評(píng)估的活動(dòng)。小學(xué)體育課不應(yīng)僅關(guān)注學(xué)生本人，更應(yīng)該關(guān)注其學(xué)習(xí)態(tài)度、能力表現(xiàn)、鍛煉情況與成效等方面。歐陽修在《中述》中提出“不以不善廢其善”，因此教師要對(duì)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于存在不足之處的學(xué)生給予幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中逐步提高自身的自信心和運(yùn)動(dòng)能力。例如：跳繩時(shí)，不能只看到學(xué)生跳得不好而急躁地給予否定評(píng)價(jià)，而要結(jié)合其課上的總體情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可能對(duì)方在隊(duì)列中表現(xiàn)優(yōu)異、上課態(tài)度端正等。我們作為教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，給予學(xué)生一定的發(fā)展空間。除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，密切師生聯(lián)系，從而提高課堂質(zhì)量。

（四）教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

陶行知先生說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。”學(xué)校教育就是為了學(xué)生將來的社會(huì)生活服務(wù)的，因此體育教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，大多數(shù)的教師往往是以書本為主、以考試為核心，教授內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫軌，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)科價(jià)值的理解不夠全面深刻。例如：在進(jìn)行跳繩教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)跳繩的樂趣，教師讓學(xué)生在操場(chǎng)上一邊跑，一邊雙手搖繩跨越。邊跑邊跳繩在日常生活中存在各種隱患，容易使人絆倒摔傷；而學(xué)生日常生活中也不可能在大馬路上利用此方法練習(xí)提高運(yùn)動(dòng)能力。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，通過語言、器材構(gòu)建生活情境，通過分組探究性學(xué)習(xí)使得抽象內(nèi)容具體化，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)新體育教學(xué)工作時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)他們將技能學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，體驗(yàn)學(xué)科的價(jià)值所在。

四、結(jié)語

新課改政策旨在讓教學(xué)回歸本真，減輕學(xué)生的壓力，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。優(yōu)化體育教學(xué)課堂設(shè)計(jì)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。為此，體育教師要立足新課改政策，提升自身的體育能力，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化課堂互動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。教師也要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過多元評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的自信心，并在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，為學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗