從審美到立美

劉嘉惠

【摘要】教師需要依托培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，注重加大教育力度于鍛煉學(xué)生音樂審美與音樂創(chuàng)造能力，既可以有效促進(jìn)學(xué)生對于音樂學(xué)科的全面理解與實(shí)踐，還可以促使學(xué)生擁有更好的音樂審美體驗(yàn)。因此主要通過從音樂審美到立美的視角出發(fā)，簡要分析并闡述中小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生審美與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；創(chuàng)造能力

基于審美到立美音樂教學(xué)視角分析，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美和創(chuàng)造能力，是整體音樂教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)。對于中小階段的學(xué)生而言，音樂教育工作與教師全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革相較更加容易開展和實(shí)施。音樂學(xué)科是一門極具藝術(shù)審美的學(xué)科，具有審美、認(rèn)知、教育和娛樂的優(yōu)勢，而音樂的審美特性是開展音樂素養(yǎng)教學(xué)工作的關(guān)鍵，也是新課標(biāo)對于音樂課程提出的核心，可以愉悅學(xué)生的身心、陶冶學(xué)生的音樂藝術(shù)情操，其對于學(xué)生音樂審美和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，具有很好的積極推動教育作用。基于中小學(xué)階段學(xué)生尚且處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，因其文化知識水平、生活閱歷、心理素質(zhì)等各方面都有所欠缺，同時考慮到音樂審美到立美視角分析，所以高度重視鍛煉提升學(xué)生的審美和創(chuàng)造能力，是當(dāng)前中小學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教育重心。

一、中小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生審美與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)意義

教師通過審美到立美的角度出發(fā)，進(jìn)行中小學(xué)音樂教學(xué)工作過程中，為更好地培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的審美能力和創(chuàng)造能力，教師就需要始終將學(xué)生放在音樂課堂的主體位置，深入貫徹新課標(biāo)理念于音樂課堂，積極尋求、探索更多利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式方法，高度重視于培養(yǎng)學(xué)生音樂審美創(chuàng)造能力，并盡快將其實(shí)踐于中小學(xué)音樂課堂，從而有效引領(lǐng)學(xué)生善于用“發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、欣賞美”的眼光去面對每一堂音樂課，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂核心素養(yǎng)[1]。依據(jù)審美到立美的教學(xué)視角分析，全面推動中小學(xué)音樂深化改革教育工作，一方面可以有效激發(fā)中小學(xué)生對于音樂審美的潛能，有效鍛煉中小學(xué)生音樂思維能力，高效提高中小學(xué)生音樂創(chuàng)造能力；另一方面，音樂教育工作作為素質(zhì)教育的重要途徑，可以充分調(diào)動中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生始終保持對于音樂的喜愛和熱情，既可以有效促進(jìn)中小學(xué)生身心健康進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，而且還助于幫助學(xué)生鞏固提升對于音樂審美和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后音樂的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、從審美到立美角度分析中小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生審美與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略

1.注重課堂教學(xué)，體現(xiàn)審美教學(xué)價值

依據(jù)我國教育部門最新頒布實(shí)施的新課標(biāo)政策要求，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生音樂實(shí)際情況以及音樂學(xué)習(xí)真實(shí)需求，積極組織學(xué)生從音樂審美到音樂立美作為切入點(diǎn)，全方位地開展中小學(xué)音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過多元化的音樂欣賞和學(xué)習(xí)，充分感受音樂帶來的獨(dú)特魅力，以此來強(qiáng)調(diào)彰顯音樂審美教學(xué)價值的同時，于無形之中有效提升學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，促使學(xué)生更加積極主動地參與到音樂課堂上[2]。

以《親親紅領(lǐng)巾》為例，為充分體現(xiàn)音樂審美教學(xué)的價值，在教案準(zhǔn)備階段，教師可通過研讀教材、上網(wǎng)查閱等多種途徑搜集整合資料，經(jīng)由信息化的處理和加工，制作形成完整的微課課件。等到正式上課時，教師可以借助希沃白板播放該音樂音頻，要求學(xué)生跟隨錄音小聲跟唱，熟悉該音樂歌詞內(nèi)容。緊接著，為讓學(xué)生更加熟悉該首音樂的旋律，教師可以一邊向?qū)W生展示該歌曲中的各種樂器音色，一邊采取示范演唱的形式，助力學(xué)生初步建立對該歌曲的認(rèn)知。接下來，教師可以采取分句示范演唱教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生演唱該歌曲。隨后，為讓學(xué)生深刻體會、感受該歌曲中所蘊(yùn)含的深層教育意義，教師可以提出“歌詞中多次提到的紅領(lǐng)巾，那大家對紅領(lǐng)巾有哪些認(rèn)識呢？”的問題，引發(fā)學(xué)生激烈討論紅領(lǐng)巾的意義，從而通過師生之間友好的互動交流，讓學(xué)生明白紅領(lǐng)巾是我國五星紅旗的一角，作為一名共產(chǎn)主義的青少年接班者，有責(zé)任也有義務(wù)為祖國未來的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。通過這樣的方式，不僅有助于學(xué)生熟練演唱該首音樂，而且也助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有效綜合提高學(xué)生的音樂審美能力。

2.組織音樂活動，提升教學(xué)實(shí)踐效率

基于音樂審美到音樂立美的教學(xué)視角展開分析，想要加快實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效、高質(zhì)量中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師同樣需要結(jié)合音樂課程教材內(nèi)容，精心為學(xué)生設(shè)計多樣性、多元化的音樂實(shí)踐活動，積極鼓勵學(xué)生參與到其中，以有效鍛煉學(xué)生的音樂審美能力和音樂創(chuàng)造能力[3]。這樣一來，不僅可以有效開闊學(xué)生音樂認(rèn)知視野，發(fā)展學(xué)生音樂審美思維，而且還可以有效提高中小學(xué)音樂實(shí)踐效率。

以教學(xué)《兩只懶烏鴉》為例，教師可先通過講故事的形式，讓學(xué)生明白本節(jié)課程的主要內(nèi)容是兩只懶烏鴉的故事。隨后，教師可以利用希沃白板播放該音樂，引領(lǐng)學(xué)生一邊認(rèn)真聆聽音樂旋律，一邊要求學(xué)生模仿教師用手表演的動作，共同伴隨著音樂進(jìn)行音樂動作表演。緊接著，在學(xué)生基本全部掌握該音樂基礎(chǔ)上，為讓學(xué)生可以將其中涵蓋的故事根據(jù)音樂旋律表現(xiàn)出來，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂故事小劇場表演的實(shí)踐活動，要求學(xué)生以小組為單元，組內(nèi)自由分配角色，分別通過不扮演烏鴉、大楊樹、烏鴉的窩等，跟隨音樂表演完成該音樂故事。當(dāng)各個小組完成音樂實(shí)踐活動環(huán)節(jié)后，教師可以根據(jù)各個小組的活動表演情況，一一進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評教學(xué)工作，以助力學(xué)生提升自身音樂審美創(chuàng)造能力，促使學(xué)生通過該音樂的學(xué)習(xí)，明白珍惜時間的重要性、知道自己的事情要自己做，勞動最光榮。

3.培養(yǎng)學(xué)生興趣，加強(qiáng)教學(xué)審美能力

在小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中，教師要從興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在音樂教學(xué)中找尋到自己喜歡的事物，這使得學(xué)生愿意投入其中，對于小學(xué)生而言，教師在教學(xué)中要從欣賞美的能力入手對學(xué)生展開培養(yǎng)。在整個教學(xué)活動中教師要從多樣性教學(xué)方式中，使學(xué)生真正感受到音樂教學(xué)中的樂趣，為了進(jìn)一步將音樂帶入到教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生興趣，教師要從根本出發(fā)，提升學(xué)生對教學(xué)知識影響，只有這樣才能從這個音樂模式中，提升學(xué)生對音樂的審美能力，基于語文教學(xué)模式下的推進(jìn)，教師在整個教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂審美能力的進(jìn)一步培養(yǎng)[4]。

在小學(xué)音樂教材第三單元《百靈鳥的歌》這一課音樂教學(xué)中，教師在音樂教學(xué)中，要注重從培養(yǎng)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生審美能力，這對于學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)具有指導(dǎo)作用。在本首歌曲教學(xué)中，教師要從欣賞、唱歌、表演等活動中開展音樂教學(xué)，在整個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受“百靈鳥”“小杜鵑”可愛的音樂形象，并從生活中出發(fā)尋找了解更多有關(guān)鳥的歌曲，完成同學(xué)之間的交流。在整個教學(xué)中教師要從學(xué)生整體教學(xué)出發(fā)，要讓學(xué)生在教學(xué)中感受快樂。另外，教師在教學(xué)中要從音樂本身開展教學(xué)，在整個教學(xué)模式探究中，教師可以為學(xué)生播放本首音樂，使學(xué)生投入到歡快的氛圍中，感受音樂帶來的情緒。其次，教師可以從《百靈鳥的歌》這首歌曲中引導(dǎo)學(xué)生對歌曲主旨進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用同一樂曲中的學(xué)習(xí)，教師可以將《祖國、祖國我愛你》《叫我唱歌我唱歌》等歌曲帶入到音樂課堂中，使學(xué)生在幾首歌曲的循環(huán)播放中，理解其中的音樂內(nèi)涵，增強(qiáng)音樂神秘感。在音樂多次播放后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“re、fa、la”以及跳格子等音樂游戲，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對音樂認(rèn)知，并能在 sol、la、si等不同音調(diào)中進(jìn)行正確判斷，以此來增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識了解，鞏固學(xué)生對音符的掌握，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

4.融合審美技巧，豐富課堂展現(xiàn)形式

不同的學(xué)生對旋律、節(jié)奏的掌握都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢。在整個教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從豐富課堂展現(xiàn)形式中，完成教學(xué)知識之間的融合，使學(xué)生在音樂審美技巧融合中，提升課堂豐富性內(nèi)容展示。另外，面對不同學(xué)生對音樂的理解不同，教師在教學(xué)中要完成教學(xué)課堂形式之間的融合，使學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)中，表達(dá)自己對音樂獨(dú)特的見解，這對于學(xué)生綜合內(nèi)容知識的理解具有提升音樂審美情操和文化藝術(shù)修養(yǎng)的作用[5]。

在小學(xué)音樂教材第四單元《八月桂花遍地開》教學(xué)中，教師要從教學(xué)審美技巧中完成教學(xué)知識的探究，注重音樂教學(xué)形式探究，實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)形式創(chuàng)新，有利教學(xué)審美知識的活動開展。教學(xué)活動基礎(chǔ)探究中，教師要注重從審美技巧出發(fā)，融合音樂教學(xué)技巧，豐富課堂展現(xiàn)形式，教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式創(chuàng)新。在《八月桂花遍地開》教學(xué)中，教師要在課堂中開展審美能力的培養(yǎng)教學(xué)。不斷豐富課堂展示形式，教師要從音樂課堂中完成音樂審美情操的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中，教師要從音樂審美能力培養(yǎng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂組織中完善音樂教學(xué)的活動形式。基于音樂課堂形式下的創(chuàng)新，教師在音樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從歌曲學(xué)習(xí)中感受到音樂的魅力。通過在音樂閱歷中的探究，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對音樂的思考，豐富學(xué)生的音樂閱歷，提升學(xué)生音樂審美情操和文化藝術(shù)修養(yǎng)。

5.加強(qiáng)律動表演，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生律動表現(xiàn)的探究，使學(xué)生在創(chuàng)造能力探究中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提高，為了進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)中要融合音樂律動表演形式，以此提升學(xué)生創(chuàng)造能力。通過加強(qiáng)律動表演，教師在教學(xué)活動中要完成學(xué)生音樂情操的培養(yǎng)。在整個教學(xué)活動中，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)律動表演上的探究，在學(xué)生音樂綜合形式學(xué)習(xí)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的理解。

在小學(xué)音樂教材第七單元《映山紅》一課音樂學(xué)習(xí)中，教師要從歌唱教學(xué)中完成教學(xué)知識內(nèi)容的探究，在教學(xué)中要注重從聲音與氣息的結(jié)合，完成音樂知識內(nèi)容的理解，使學(xué)生在教學(xué)中完成對律動的把握，教師在教學(xué)中可以通過律動表演形式進(jìn)行教學(xué)。在課上教師可以從本首歌曲的樂調(diào)出發(fā)，在高音與低音之間的轉(zhuǎn)折與停頓中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生伸出自己的手，跟隨音樂之間的律動形式搖動自己的身體，提升學(xué)生綜合能力，以此實(shí)現(xiàn)音樂律動與歌曲連貫性之間的聯(lián)系。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)歌曲音樂律動。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生完成身體動作的創(chuàng)作，使音樂在律動配合下，顯得更加具有藝術(shù)氣息。另外，為了使學(xué)生對音樂知識的理解更深，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生完成對音樂氣息與聲音的流動性的把控，在身體律動空隙中融合音樂轉(zhuǎn)折，從身體與動作中展現(xiàn)音樂之間的情緒表達(dá)。本首歌曲對于此階段的學(xué)生具有一定思想指導(dǎo)意義，所以教師在教學(xué)引導(dǎo)中要注重配合歌唱在氣息以及律動中的知識掌握，使學(xué)生可以在連貫、穩(wěn)定和身體的氣息律動運(yùn)用中，完成學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的提升。

6.尊重學(xué)生成果，給予學(xué)生肯定鼓勵

小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生審美與創(chuàng)造能力的探究具有不可磨滅的作用，所以在以后的音樂教學(xué)中，教師要注重從學(xué)生自身出發(fā)，引導(dǎo)中小學(xué)生對音樂產(chǎn)生分析與思考，并在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)會展現(xiàn)自己的能力，并能及時在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身音樂學(xué)習(xí)中的問題與不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，制定符合自己的學(xué)習(xí)技巧，并能自信地將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來。

在小學(xué)音樂教材第一單元《春天的歌》教學(xué)中，教師要注重從學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)中展開，及時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)中感受到尊重。以此增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生在教學(xué)過程中，完成對知識內(nèi)容的理解，這對于中小學(xué)音樂思維的拓展具有幫助。在單元教學(xué)中，教師要以春天為背景，結(jié)合春天場景，完成音樂知識的學(xué)習(xí)。在整個音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解春天主要特征，并鼓勵學(xué)生結(jié)合肢體動作與音樂背景融合進(jìn)行大膽表演，展現(xiàn)出自己對歌曲理解的獨(dú)特性。在教學(xué)課堂中，教師為了使學(xué)生對音樂審美知識學(xué)習(xí)更深入，教師在課堂上可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組動作合作排練，給學(xué)生預(yù)留時間，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行音樂展現(xiàn)的欣賞表演，使學(xué)生在小組動作中感受到春天的美。在此過程中教師也要及時對學(xué)生給予肯定，使學(xué)生在音樂和游戲中感受音樂的魅力，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的意識。其次，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生對歌曲表達(dá)進(jìn)行闡述，鼓勵學(xué)生對音樂內(nèi)涵的闡述與學(xué)習(xí)。在課堂最后教師可以對學(xué)生表演進(jìn)行點(diǎn)評，及時給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到充分肯定。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于從審美到立美的音樂視角分析，想要更好地開展中小學(xué)音樂教學(xué)工作進(jìn)程，積極展開對學(xué)生音樂審美與創(chuàng)造能力培養(yǎng)教育，教師就需要始終秉承“立德樹人”教學(xué)思想，充分發(fā)揮中小學(xué)生在音樂課堂上的主體作用。同時，教師需要注重音樂課堂教學(xué)，積極組織音樂實(shí)踐活動，融合音樂審美技巧，強(qiáng)化學(xué)生音樂律動教學(xué)，充分尊重學(xué)生的音樂成果等一系列教學(xué)方式，力求培養(yǎng)學(xué)生擁有更好的音樂審美能力和音樂創(chuàng)造能力。

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