歷史學科文化教育資源的開發(fā)與利用

陸好準

【摘要】通過闡述歷史文化教育資源開發(fā)利用的歷史與現(xiàn)狀、作用、途徑，結(jié)合校本文化資源，借助互聯(lián)網(wǎng)資源庫，有效提高教學效果。希望能夠為廣大中學歷史教師開發(fā)文化教育資源發(fā)揮一點點指導(dǎo)作用或啟迪作用，成為有熱情的、有理智的歷史學科文化教育資源的開發(fā)者、利用者。

【關(guān)鍵詞】歷史學科；教育資源；開發(fā)利用

學好歷史能夠讓學生更好地了解歷史的發(fā)展進程，從中獲得更多經(jīng)驗和心得體會。但部分學生卻缺乏學習歷史的興趣，這主要是因為歷史學科的教學方式相對較為單一，所以影響學生的學習熱情，在一定程度上也不利于學生的學習能力和認知水平的提高。課程資源是構(gòu)成課程的基本元素和實現(xiàn)教學目標的必要條件。“歷史資源”是根據(jù)歷史課程標準而形成的各種教學資源、教學工具和場所。充分挖掘和運用歷史資源，教師需要充實歷史課程內(nèi)容，開展生動活潑的歷史教學，培養(yǎng)學生的歷史興趣，培養(yǎng)學生的終身教育意識，是十分必要的。因此，教師應(yīng)了解歷史學科教學現(xiàn)狀，加強對歷史文化教學資源的拓展和開發(fā)利用，從而提高教學效果和學生的學習能力。

一、歷史學科文化教育資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

1.從開發(fā)的主體看

教師作為歷史學科文化教育資源的開發(fā)主體，在教學過程中，如何有效地利用這些信息資源，是教學工作者的責任和使命。教師應(yīng)當積極承擔起自身的責任和使命，加強對文化資源的剖析和利用，有效提高學生對歷史的認知，培養(yǎng)學生樹立正確的歷史價值觀和使命感。但當前部分教師卻無法實現(xiàn)這一目標。首先，部分教師缺乏挖掘歷史學科文化教育資源的意識。大部分的教師在開展教學時只依據(jù)于課本，按照課本內(nèi)容劃定重點難點，要求學生通過背誦和記憶的方式加強對知識點的了解和掌握。其次，部分教師的能力和素質(zhì)有限，無法更好挖掘歷史文化教育資源。教師需要改正這些問題，從而對歷史文化資源了然于心，只有這樣才能在實際教學過程中加強對歷史文化資源的利用，更好輔助于教學。

2.從實施情況看

在歷史課堂教學過程中，對歷史文化教育資源的開發(fā)和利用還不夠深入，教學方式相對較為單一，在一定程度上影響歷史文化教育資源作用的發(fā)揮。部分教師沒有找到較好的教學方法，無法將歷史文化資源與課堂教學緊密融合在一起，導(dǎo)致學生所能學到的知識相對有限，影響學生對歷史學科的了解和認知。

3.從開發(fā)內(nèi)容看

目前歷史學科文化教育資源的開發(fā)和利用范圍相對較為狹窄。在人類歷史發(fā)展過程中，包括精神文化資源和物質(zhì)文化資源，這些豐富的文化資源都能運用于教學，但教師對歷史文化資源的開發(fā)和利用范圍有限的問題也相對較為突出。部分教師在對歷史文化資源進行開發(fā)時更多側(cè)重于地方歷史文化資源，僅專注于與本地發(fā)展相關(guān)聯(lián)的文化資源；而有些教師在內(nèi)容開發(fā)方面則更側(cè)重于少量的歷史遺址的觀察，讓學生通過參觀學習以加強對歷史文化的感知。

二、開發(fā)利用歷史學科文化教育資源的意義

1.有利于激發(fā)學生的學史興趣

加強歷史文化教育資源的挖掘能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生只是跟隨教師的教學節(jié)奏加強對歷史教材中的重點問題和難點問題的記憶和背誦，再通過大量的刷題掌握歷史知識點，以應(yīng)付考試。在這種教學模式下很容易導(dǎo)致學生缺乏學習的興趣，特別是歷史學科所涉及的內(nèi)容相對較為繁雜，在一定程度上會加大學生背誦和記憶的難度，也會影響學生學習的積極性和主動性。教師通過對歷史文化教育資源的開發(fā)和利用則能給予學生更豐富的教學體驗。比如，教師可以帶領(lǐng)學生參觀歷史博物館或歷史遺址，讓學生能夠真實感受歷史文化所帶來的沖擊和對精神的洗禮，有效激發(fā)學生學習熱情。

2.有利于學生參與教學活動

加強對歷史學科文化教育資源的開發(fā)和利用還能有效調(diào)動學生參與課堂教學的積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主人公，教學內(nèi)容和教學節(jié)奏完全按照教師的設(shè)計開展，學生的學習過程比較被動，在這種教學模式下，學生缺乏學習興趣，很難參與到課堂教學活動中。特別是當教師提問時很少有學生能夠積極主動回答問題，這在一定程度上會影響課堂氛圍，也會影響整體的教學效果和質(zhì)量。而通過加強對歷史文化資源的開發(fā)和利用則能有效改變這一教學現(xiàn)狀，有效調(diào)動學生參與。一方面，教師在拓展歷史文化教育資源時，能夠給學生營造更活躍的教學氛圍，有效拉近師生之間的距離，提高課堂教學效率；另一方面，加強對歷史文化教育資源的開發(fā)和利用也能更好地發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的參與積極性。教師在拓展歷史文化資源時需要充分結(jié)合學生的理解能力和學習水平，根據(jù)學生的接受情況進行設(shè)計，從而更好凸顯學生的主人翁地位，增強學生的參與意識。

3.有利于學生形成“探究式”的學習方式

加強歷史文化教育資源開發(fā)利用還能有效培養(yǎng)學生的探究性思維，提高學生的探究能力。受應(yīng)試教育影響，填鴨式教學模式依舊存在，教師通過備課和已有教學經(jīng)驗，對教學內(nèi)容進行劃分，找出考試的重點問題和難點問題，幫助學生分析理解，學生只需要根據(jù)教師的總結(jié)進行背誦和記憶即可。在這種教學模式下，學生個人的積極性和主動性沒有得到充分體現(xiàn)，學生也沒有更多時間和機會開發(fā)想象力，開動腦筋，這在一定程度上不利于學生的思維培養(yǎng)和能力提升。而通過加強對歷史文化教學與資源的開發(fā)利用，則能讓學生充分進行思考，加強對歷史文化知識的了解和認知。

三、歷史學科文化教育資源開發(fā)利用的途徑

1.歷史教科書是歷史文化教育資源的核心

想要有效提高歷史文化教育資源的開發(fā)和利用效果，就應(yīng)當加強對歷史教科書的剖析，把握教學內(nèi)容。歷史教科書具有較強的研究價值，也是非常適合該年齡階段學生學習的，在實際教學過程中應(yīng)當加強對歷史教科書的利用，促進學生更好成長和發(fā)展。首先，教師應(yīng)當加強對歷史教科書的研討和分析。傳統(tǒng)教學模式下，教師在備課過程中劃定教學內(nèi)容時更多參考考試范圍和內(nèi)容，由此導(dǎo)致學生所能了解和學習的歷史文化知識相對固定和有限。因此，教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學理念，加強對教學內(nèi)容的劃定和剖析，提高學生對歷史文化教育資源的了解和認知。教師應(yīng)當加強對歷史教科書的仔細研究和判斷分析，重新規(guī)劃教學內(nèi)容，更好滿足學生的成長需要，以此提高教學效果和質(zhì)量。其次，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生加強對歷史教科書的了解和學習，使得學生可以獨立自主地學習。在教學之前，通讀教材內(nèi)容，學生在研讀課本的過程中，能夠拓展知識面，加強對歷史文化知識的了解和掌握。當讀到感興趣的部分時，也要引導(dǎo)學生積極通過多種手段加強對該部分內(nèi)容的探究，通過這種方式能夠最大程度發(fā)揮歷史教科書的作用和價值，引導(dǎo)學生樹立歷史學習思路。最后，國家相關(guān)部門應(yīng)當及時對歷史教科書進行優(yōu)化和完善。

2.圖書館是文化教育資源的重要組成部分

除了要加強對歷史教科書的利用和開發(fā)外，還應(yīng)當充分利用圖書館，加強對歷史文化教育資源的有效拓展，幫助學生增長見識，開闊其視野。圖書館是名副其實的文化資源庫，圖書館中所蘊含的書籍種類非常豐富、涉及范圍非常廣泛，是開展教育的重要手段，也是學生應(yīng)當利用的學習途徑之一。因此，教師在教學過程中應(yīng)當善于借助圖書館，加強對歷史文化資源的了解和掌握，有效提高教學效果和水平。首先，教師自身應(yīng)當充分利用圖書館，開發(fā)和擴展歷史文化教學資源。部分教師之所以在教學過程中無法提升對歷史文化資源的利用和拓展能力，正是由于自身的歷史文化修養(yǎng)不足，缺乏足夠的歷史文化知識，在拓展過程中較為吃力，也影響教學效果和水平。因此，教師應(yīng)當多進圖書館，在圖書館中學習相關(guān)知識，不斷增長見識，提高知識儲備量，從而在教學過程中更好提供教學服務(wù)。其次，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生加強對圖書館資源的利用，培養(yǎng)學生學習歷史的積極性和主動性。教師可以充分結(jié)合教學內(nèi)容布置拓展作業(yè)，要求學生從圖書館中借閱與之相關(guān)的書籍，通過閱讀加強對該部分歷史知識的了解和掌握，通過這種方式也能有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書的習慣，讓學生通過書籍了解真實的世界，促進學生更好成長。

3.充分利用校本文化教育資源

想要有效提高歷史教學效果，應(yīng)當充分利用校本文化教育資源，提高學生學習的積極性和主動性，提高學習效果和質(zhì)量。首先，應(yīng)當充分借助學校資源，營造良好的學習氛圍和環(huán)境。比如，可以在走廊或教室放置歷史人物或歷史事件的圖片，從而讓學生隨時隨地發(fā)現(xiàn)歷史元素，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣。同時，在學生分享的過程中能夠有效提高學生的自我表現(xiàn)能力，提高學生參與學習的積極性和主動性。如教師可以就抗日戰(zhàn)爭時期歷史知識講解為重心，讓學生向祖輩、家人詢問是否有參與抗日戰(zhàn)爭的英雄，在抗日戰(zhàn)爭時期經(jīng)歷了哪些震撼人心的事情。其次，學校可以加強與社會力量的合作，共同開發(fā)和利用歷史文化資源，幫助學生更好成長和發(fā)展。學校可以與附近的歷史博物館、歷史紀念館等合作，定期組織學生觀看瀏覽，學生能夠在實際觀察過程中加強對歷史的了解，獲得更深刻的歷史印象。還可以邀請專業(yè)講解員講解歷史故事，讓學生更好地了解歷史，增強歷史知識儲備。

此外，學校應(yīng)當加強與家長的合作和交流。除了學校外，家長的教育和引導(dǎo)能夠幫助學生更好成長。因此，家長應(yīng)當以身作則，在家中多看歷史書，多了解歷史，帶動學生培養(yǎng)歷史興趣，也可以帶領(lǐng)學生參與歷史相關(guān)活動，提高學生的體驗感。同時，家族的文化也是一種很好的歷史知識的來源。梁啟超是近代有名的一位歷史學家，他對族譜、家譜的歷史價值十分重視。對一般的學生來說，家里的老照片、古董、長輩兒時的玩具等，都是最好的證明，也是特殊的歷史資料。老師可以指導(dǎo)孩子在家中與父母進行歷史對話，讓他們分享歷史故事和記憶，幫助他們建立一個全面的歷史課程。因此，利用家族的文化資源對歷史課程資源的開發(fā)和利用具有重要意義。

4.互聯(lián)網(wǎng)為歷史教學提供了更加豐富和快捷的資源庫

當前是互聯(lián)網(wǎng)時代，社會生活的方方面面都煥然一新，有效提高了生活品質(zhì)和工作效率，同時，互聯(lián)網(wǎng)的共享性也使得信息流動更加便捷，使得人們足不出戶就可以享受大部分的數(shù)據(jù)資源，應(yīng)當充分利用互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)為歷史教學提供更加豐富和快捷的資源庫。互聯(lián)網(wǎng)是資源寶庫，在互聯(lián)網(wǎng)中能夠找到多種多樣的資源，能夠有效提高教學質(zhì)量和水平。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)加強對歷史文化教學資源的了解和掌握，將其應(yīng)用于歷史教學中，借助網(wǎng)絡(luò)積極傳達給學生，讓學生通過學習增長見識。比如，互聯(lián)網(wǎng)中有較多的微課視頻資源，教師可以通過篩選，選擇與教學內(nèi)容相匹配的微課資源推送給學生，讓學生通過學習掌握更多知識，培養(yǎng)歷史學習興趣。微課視頻相對較為短小精悍，非常符合學生的碎片化學習狀態(tài)，通過微課視頻的輸送，能夠幫助學生更好地了解歷史知識點，拓展歷史知識面。正如近段時間《滿江紅》熱映，在取得較高票房的同時也有很多熱議，甚至有觀眾到秦檜的雕像前發(fā)泄情緒，教師可以此為切入口，讓學生搜索相關(guān)故事。此外，教師還可以借助海量資源庫不斷提高自身的教學能力和水平。網(wǎng)絡(luò)中有較多的名師專家講座和模擬課，教師可以通過觀察和學習，了解名師專家在教學過程中常采用的教學方式和方法，也可以學習名師專家在課堂教學過程中對歷史學科文化教育資源開發(fā)和利用的有效途徑，從而提高自身的教學能力和水平，在教學過程中給予學生更好的教學服務(wù)和體驗。

部分教師對歷史學科文化教育資源的開發(fā)利用重視程度不足，在實際教學過程中無法找到較好的教學方式和方法，影響了實際教學效果和質(zhì)量。因此，必須提高對歷史教學的重視，要充分意識到歷史文化教育資源開發(fā)和利用的重要性，要通過歷史文化教育資源開發(fā)有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生形成探究式的學習方式。因此，教師在教學過程中應(yīng)當立足于歷史教科書，以此作為歷史文化教學資源的核心，要善于借助圖書館的信息化資源，有效豐富歷史文化教育資源，要充分結(jié)合校本文化教育資源，要善于借助互聯(lián)網(wǎng)資源庫，有效提高教學效果和水平。

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【課題項目】本文系貴港市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題“鄉(xiāng)村學校文化教育課程資源開發(fā)利用的實踐與研究”，課題編號：2022176A。