繪本與美術的完美邂逅
——繪本融入美術教學的價值探討

文 徐 璞

一、挖掘繪畫美的繪本，體驗美術活動的樂趣

（一）優美的線條，鮮艷的色彩

幼兒從涂鴉期就開始接觸線條。堅硬直率的直線、舒展優美的曲線、線與線之間的交叉碰撞和組合變化，都讓幼兒感受到線條的美感與魅力。繪本中的線條也是如此。例如，繪本《點和線》《跟著線走》采用簡單的線條裝飾畫法，把舞動的線條之美展現得淋漓盡致。在活動中，教師帶領幼兒一起欣賞圖案中線條裝飾的規律美，并進行改編，將這種裝飾方法運用到其他畫面中，使幼兒在不斷嘗試、創造、欣賞中豐富審美感知。

色彩是美術活動中最吸引幼兒眼球的部分，也是喚起幼兒強烈的創作欲望和激發其豐富想象力的美術語言。繪本中色彩的合理運用，能夠使幼兒經歷一場色彩美的盛宴。例如，繪本《帽子先生和他的獨木舟》借助色彩的變化，畫出生活中真實的情境和心情的變化，充分展示了色彩的動人之處。《花格子大象艾瑪》中艾瑪的形象，通過五彩繽紛的格子來表現，灰色和其他顏色的對比，讓強烈的色彩美迎面而來。

（二）和諧的構圖，百變的造型

構圖是指通過對畫面形象的組織和空間的組合與調整，組成一個富有變化和統一的整體。幼兒面對畫面時，往往關注個別具體形象，缺乏對整體畫面結構的把握。根據這一特點，教師應根據不同年齡幼兒的特點，選擇適合的兒童繪本。例如，構圖簡潔、內容簡單的繪本《鼠小弟》適合小班幼兒；構圖復雜、畫面豐富的繪本《雪人》則適合中、大班幼兒。

造型不但具有很強的審美表現力，而且還能傳達幼兒的情緒。幼兒的思維水平處于具體形象思維階段。因此，選擇的兒童繪本應造型清晰、輪廓簡潔，具有擬人化、夸張和變形等特點。例如，繪本《我會畫房子》中的蘑菇房、茶壺房、稻草人房子等造型，能夠激發幼兒設計一座與眾不同的房子的積極性。

（三）豐富的表現手法，迥異的藝術風格

兒童繪本中的表現手法是由創作媒材和表現技法統一實現的，兩者的運用可以烘托整個畫面的氣氛，表達繪者的意圖和情感，傳達整部繪本作品的意義和內涵。例如，在繪本《小黃和小藍》中，作者運用撕貼的方式，將一黃一藍兩個抽象的色塊擬人化，展示了撕貼的技巧。因此，教師可以引導幼兒開展撕貼活動，進行豐富多彩的撕貼活動，豐富幼兒的審美感知和審美經驗。

藝術風格的識別對了解繪本中圖畫表征方式和內涵意義具有重要的作用，能鍛煉幼兒的觀察力和洞察力。例如，繪本《森林里的聚會》表現出擬人化的藝術風格，把森林中動物的形象賦予和人類一樣的情感和思想。《勇敢做自己》是一本典型的裝飾風格極濃的兒童繪本，各具特色的魚種和與眾不同的魚隊帶給幼兒絢麗的視覺享受。

二、走進繪畫美的繪本，提升幼兒的美術素養

讓繪本走進幼兒的世界，不僅能夠滿足幼兒感知周圍世界和表達自我情感的需要，還能使幼兒在習得自己喜歡的美術表現形式的同時，充分自由地表達生命律動。

（一）滿足幼兒感知體驗的需要

感知材料的豐富性在一定程度上決定著幼兒視覺經驗的積累情況。繪本中百變的造型、變化的色調、巧妙的構圖，都可帶給幼兒強大的視覺沖擊力。同時，繪本中圖文之間的完美融合能夠使幼兒把握事物的整體和情感屬性，在頭腦中形成審美意象，并通過美術創作的方式把事物及其情感內涵自由表達出來。

幼兒由于個體差異，他們的興趣愛好、發展能力、知識經驗都各有不同。為此，我們依據幼兒的具體情況，不斷調整，設置合理的難易度，由易到難，分層進行材料投放。例如，在《地下100 層的房子》繪本閱讀活動中，對于能力較弱的幼兒，教師提供了剪好的半圓形氣泡膜、刷好色的不規則形狀KT 板等半成品，讓他們進行拼貼、組合。

我們還利用刮畫紙、宣紙、素描紙、KT 板、紙箱、彩泥等材料，通過剪、貼、畫、捏等多種技法，鍛煉幼兒的能力，鞏固幼兒對線描技法的熟練程度。

（二）促進幼兒情緒情感的釋放

只有可感對象與幼兒主體在內在情感屬性上具有一致性時，可感對象和幼兒主體才會形成情感鏈接，達到共鳴的效果。對繪本中的主題內容多選擇幼兒日常生活常見或經歷過的事物，幼兒很容易把自己的情感融入繪本當中，并且在創作過程中能夠充分表達自己的情感與想法，作品由此也獲得生命力。此外，繪本中高級和完美的表現形式，能夠促進幼兒產生特定的情緒情感，促進其作品向更高階段發展。

例如，形象獨特、色彩多元的繪本《我的情緒小怪獸》，圍繞“情緒”這一難以用語言描述的主觀認知，通過多種方式讓幼兒知道情緒是一只有各種顏色的小怪獸，它快樂時想笑，憂傷時想哭，生氣時像一只燃燒的小火球等，借助不同的顏色，不同的形狀，不同的感受，引導幼兒學會調控情緒，化解不良情緒。

（三）實現幼兒創作表現的愿望

繪本中多樣的美術元素能夠實現幼兒創作表現的愿望。幼兒擁有豐富的視覺經驗，有著強烈的表達愿望與興趣。但是，幼兒在美術創作過程中不一定能夠表現出來。這就要求幼兒必須具備一定的再現能力和表現水平。美術創作的再現能力是指幼兒把自己的所思所想，通過美術創作的手段表達出來。

藝術家能夠通過其再現能力為自己的感知和經驗找到合適的外部表現形式。如果幼兒不能從外界或者教師處獲得表達自己經驗的外部式樣的媒介，那么幼兒進行美術創作是非常困難的。繪本中顏色的運用、構圖的排列、造型的設計、媒介的選擇以及藝術風格的展現，都可以促進幼兒對美術表現媒介的了解，從而提升幼兒的美術創作能力。