以活動促進青年教師綜合素養提升

宋協廣 邢玉玲

[摘 ? ?要]青年教師是教師隊伍的生力軍。如何激發他們的職業動力，提高他們的職業能力，增強他們的職業幸福感，是關乎教師成長、學生發展、學校未來的問題。青島路小學在合理規劃、精心培養、嚴格要求、鼓勵先進的原則上堅持不懈開展系列活動，為青年教師量身打造“引導之歌”“幫帶之歌”“培訓之歌”“奮斗之歌”“管理之歌”“關愛之歌”專業成長課程，在青年教師培養方面摸索創新舉措，全面提升青年教師師德修養、執教能力、管理水平、科研素養，帶領青年教師成長為理念先進、教學水平高、科研能力強的教師群體。

[關鍵詞]青年教師；培養路徑；專業成長

青島路小學2014年建校，自2018年起，學校每年都會迎來大量新入職教師，入職不滿三年的青年教師占比始終達40%以上，“90后”教師占比超60%。

高比例青年教師給學校帶來活力的同時，也帶來很大的挑戰。如，生活上的嬌氣，心理上的脆弱，情緒上的反復，問題處理上的簡單粗暴等。而教育教學工作卻瑣屑而煩冗、任重而道遠，多面而散雜的工作讓剛剛入職不久的青年教師疲憊不堪。班里調皮搗蛋的后進生、不見起色的中等生、自閉或多動的問題生、脾氣暴躁不講道理的個別家長，這些都是他們不可回避的。這些問題導致青年教師有消沉崩潰的，也有萌生退意的，而更多的是對教育教學工作的不自信，長此以往，必將導致職業倦怠甚至不思進取。這些歸因都是個人能力與崗位要求的不匹配。

青年教師是教師隊伍的生力軍。如何激發他們的職業動力，提高他們的職業能力，增強他們的職業幸福，關乎教師成長、學生發展、學校未來。

本著合理規劃、精心培養、嚴格要求、鼓勵先進的原則堅持不懈開展系列活動，為青年教師量身打造專業成長課程，在青年教師培養方面摸索出一套帶有明顯青小印記的創新亮點舉措。

一、唱響“引導之歌”，讓思想“覺悟高”

開展“青春有格”專題講座提高師德素養。教師的職業勞動是一種以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的勞動，因此，隊伍建設首先要解決的是思想問題。

針對青年教師在思想意識、教育理念中存在的短板，通過主題討論、自我剖析、整改提升等活動，教育引導青年教師在青春探索、自我證明的道路上，既堅守道德和法律底線，又有向往“至善”的精神追求，幫助他們學會面對多元的價值觀念，增強底線意識，激發職業成長的正能量；帶領青年教師學習師德法律法規、班主任工作規定、安全法律法規、崗位職責等，讓青年教師明確職責范圍，做到依法執教，牢記師德底線，做愛學習、懂法律、講師德的有修養的教師。

二、唱響“幫帶之歌”，讓角色“融入快”

開展“青春有燈”系列活動。新老教師的青藍結對工程，不僅解決教學技藝的傳授問題，更幫助青年教師確立敬業樂學、愛生樂教的價值追求。我校指派資深骨干教師做青年教師的人生導師，從一言一行等小處著眼，示范引領、強化提升青年教師的個人修養、師德水平。

開展名師課堂觀摩活動，由威海市教學能手、學科帶頭人、威海市第二屆、第三屆名班主任執教名師課堂，課堂以學生為中心，組織有序，面向全體，問題指向引導學生發現，撬動學生深度思維。名師課堂讓教師大開腦洞、熱情高漲，并融合自己對課堂教學方法的認識和理解，在自己的課堂上踐行，收效良好。2019年12月，校領導帶領青年語文教師赴濰坊青州云門書院雙語學校，參加全國著名特級教師統編教材精品課展示活動，與王崧舟、張祖慶、張立軍等全國名師面對面交流，讓青年教師領略名家風采，感悟名師課堂，樹立職業發展目標。

三、唱響“培訓之歌”，讓教師“本領全”

（一）常規夜校，全面提升

人是不能單靠其自我而產生職業動力的。青年教師僅僅依靠其個人的自我覺悟和努力，加上學校的常規教研培訓，無法快速提高職業能力。因此我們開辦了“青春有約”青年教師夜校，對他們進行有針對性的全面培養。

2018年9月，我們青小的第一期青年教師夜校正式開班，至今已是第五個年頭。每周一次的青年夜校，自2018年起從未間斷。每學期青年夜校開班儀式上，威海市教育教學研究院的專家、領導總是不斷給予青年教師關愛、關注、支持與鼓勵，前來為夜校揭牌，并為青年教師做專題講座、成長報告。為青年教師指明了職業發展方向。

每一期的培訓，教師都展現出極高的學習熱情和積極向上的精神風貌。夜校培訓以高水平引領為抓手，關注青年教師的成長，從理念到現實，從理論到操作，給青年教師指引前進的方向與路徑。收集吸納學校一切可開發的教育教學資源，從學校行政的教育教學理念到學校骨干教師的教育教學經驗分享，傾盡全力為青年教師搭建成長階梯。每次活動都精心策劃，中層干部、骨干教師、市區專家，從不同角度、不同側面、不同層次參與青年夜校的培訓，通過專題講座、實例分析、答疑解難、心理輔導、交流研討、讀書分享、授課比賽、藝體活動、校外拓展等形式，全面提升青年教師師德修養、執教能力、管理水平、科研素養。

（二）分層教研，按需培訓

學校的業務領導組成“領跑”團隊，肩負定思路、帶隊伍、抓培訓三大職責，共同擬訂青年教師培養方案，并承擔培養任務；每周全程深入各教研組參與聽課教研。教齡在5年以上的骨干教師組成“跟跑”隊伍，做青年教師的“全天候”師傅，向青年教師隨時開放課堂，青年教師不打招呼即可進入任何骨干教師課堂聽課。畢業5年內的青年教師組成“追跑”隊伍，借展示課及夜校活動，成長提升。

1.區域層面。以張斌博士、朱偉強教授、崔允漷教授、張菊榮校長等專家“教學評”“新課標”講座為重要學習資料，通過集體觀看視頻，自主學習等方式消化、吸收，結合自己的教學實際，撰寫學習體會，組織評優。利用組內教研活動時間，分享優秀學習體會，教研組內共同交流、研討、提高。

2.學校層面。編寫《青春有成》青年教師培訓教材，制定有主題、有目標、有內容、有實施、有評價、有資源的青年夜校課程，每學期外請專家、內由“領跑”和“跟跑”隊伍，組織青年教師開展系列性專題培訓，包括成長規劃、新課標論壇、信息培訓、教學常規指導、課堂習慣微課堂、說課指導、小組合作學習指導、目標設計指導、表現性評價任務指導、復習方法引領等。使他們掌握教育教學常規，了解教育教學規律。新教師要加強教科研意識和讀書學習意識。

3.學科層面。各學科教研組長學期初根據學校研究課題及市區教科研重點，制訂教研計劃，從組內教師尤其是新教師中普遍存在的問題入手，找準問題和切入點，敘寫精準的教研目標，并通過每月三次的教研活動，按計劃進行高效教研活動。在教研活動中，重視新教師的理論輸入，更重視他們的只會輸出，每一次主題教研，都通過頭腦風暴給新教師發言機會；通過共讀文章讓青年教師發表閱讀感悟；在亮相課等活動中幫助新教師多次磨課，積累教育教學經驗，在教研組中，青年教師不斷積累、穩步成長。組織教師每兩周至少學習一篇教育教學文章，觀看一堂優質課視頻，并分別寫好感觸最深的體會；讀書提高，每學年不少于5000字的讀書筆記。

4.班主任層面。將集中培訓與分層培訓相結合、實驗研究與相互探討相結合、名師傳授與自我總結相結合、讀書讀報與上網學習相結合，達到由內及外提升班主任隊伍能力水平的效果。成立班主任名師工作室，針對不同年齡段學生身心發展規律以及班級管理工作的特點和要求，從專業理論、專業素養、專業能力等角度劃分專題模塊，研究設計出具有時效性、創新性和靈活性的培養內容。

四、唱響“奮斗之歌”，讓技能“拼得熱”

開展“青春有搏”基本功評比展示活動。每周公布青年教師的粉筆字、鋼筆字書寫得分，定期對教案書寫、作業批改、家校溝通手冊、班級管理等成績進行匯總，計入日常量化考評。開展青年教師粉筆字、鋼筆字比賽，促青年教師基本功水平提升。通過教材分析培訓與敘寫比賽、情境教學培訓與情境設計、成立課題研究共同體、課題申報理論培訓與實踐等方式進行科研能力訓練，使青年教師能盡快涉足科研領域、掌握科研的基本方法。

2019年，組織了歷時近2個月的展示活動，38名青年教師全員參與，基本技能、課堂教學、評課能力、理論漫談、讀書沙龍、家校論壇、德育開展，展示內容涉及教師成長的方方面面。受限于教育實踐少、積累淺等客觀問題，他們的展示難免稚嫩，卻是最真實的成長歷程。

新教師亮相課展風采。新教師的加入給學校注入了活力，也對學校教師隊伍建設提出了更高的要求。為了能全面了解新教師課堂駕馭能力，促進課堂教學有效性，學校力爭為新教師的專業成長搭建互動交流平臺，通過新教師亮相課活動，引導新教師牢固樹立課程標準在教學與評價中的地位， 精讀課程標準，細讀學科基本要求，圍繞“基于課程標準，關注單元整體，任務驅動課堂”開展教學與評價，進一步規范其教學行為，夯實教學功底。每一次亮相課都以課堂展示、教學研討、撰寫教學論文等活動方式，幫助新教師優化教學過程、迸發教學思維、提升教學品質，從而進一步提高新教師的學科專業素養。

五、唱響“管理之歌”，讓工作“干得好”

（一）強化組織管理，成立青年教師培訓指導小組

以業務校長為組長、以各學科骨干教師為龍頭成立指導小組，每學年按計劃深入青年教師夜校班、常態課和教研組活動，注重對青年教師的過程性評價，并根據評價結果及時指出問題、督促改進，讓青年教師逐步成為學校教研、教學的主力軍。

（二）突出考核環節，督促新教師高效拔節

每學期對新教師的思想狀況，教育業務能力進行相關考核，考核結果與考評掛鉤。考核項目包括教案、聽課筆記、教后反思、匯報課、教學心得體會、工作總結、讀書筆記、成長檔案、師徒結對檔案、理論測試、基本功成績等。及時針對青年教師培養過程中出現的問題進行跟進解決，作出總結和評價，為規劃的有效開展提供依據。

（三）立足實效，建立保障機制確保落實到位

學校制定各項教學常規制度、聽課評課制度、教師外出學習匯報制、師徒結對制度、評價與獎懲制度等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量，依托制度帶動新教師穩步成長。實施教研活動組長負責制，全面帶動各學科新教師深入教研，同時指導組成員要深入各教研組的日常教研活動，及時評價青年教師在教研組中的具體表現，并深入課堂，與教研組長一起全面負責各學科的新教師的教學指導工作。

（四）融入親情鼓舞，提升新教師工作幸福感

開展給青年教師父母送喜報活動，將青年教師成長情況以書信形式告知家長，增進家長對青年教師工作的了解，獲取家長的更大支持。

六、唱響“關愛之歌”，讓身心“留得住”

我校為住校教師創設和諧溫馨的團隊成長氛圍，把對青年教師的關懷落到實處與細處，給予青年教師更多的人文關懷。每學期進行青年教師談心談話活動，了解青年教師困難困惑，及時開設相應培訓課程解決；開設“小廚房”，周末時間大家可以在小廚房一展廚藝，感受家的溫暖。為青年教師改善住宿環境，提高幸福指數。為新教師舉行入職禮、入職滿月禮，技能才藝展示，組織溫情滿滿的包餃子、社區志愿服務等團建活動，并通過老教師寄語、中層點評，讓青年教師感受到學校對他們成長的關注，每年春節我們都會為青年教師的父母送上一份言真意切的書信，把每位青年教師在學校的表現、取得的成績以及節日的祝福都一一送上。學校還特意為美術教師建了畫室。特邀模特空乘藝術校長和化妝學校校長對青年教師進行儀容儀表、行為舉止提升培訓，用得體的著裝、親和的表情、陽光的心態、文明的言談、優雅的舉止，塑造新時代教師職業整體形象。

經過四年的以教學、研究、培訓一體化為主要模式的青年教師專業成長實踐探索，學校已形成高質量、主題化的青年教師培養管理制度和實施機制，一支師德高尚、專業過硬、素養較高、業務精湛，具有一定教育實踐能力及科研能力的青年教師隊伍正充滿生機，一路成長，一路收獲。

（一）家長滿意度持續提升

經過形式多樣、豐富多彩的培訓，青年教師知識結構與能力都有了不同程度的提升，團隊的凝聚力、歸屬感非常強烈。良好的工作水平得到家長認可，多名青年教師得到了家長當面的致謝，收到了言真意切的感謝信、錦旗。

（二）教師專業態勢拔節生長

青年夜校開展以來，入職5年的青年教師中，已有31名青年教師在省、市、區各級優質課、優課、公開課、微課、青年賽課中獲獎；3名青年教師獲區級“教壇新秀”稱號；29名青年教師在區級單元方案、教育故事敘寫、說課比賽中獲獎；24名青年教師獲市區級科技節、藝術節、體育比賽、征文比賽優秀指導教師獎；有4人做市級經驗交流，多人參與的國家級、市級課題結題。棗莊校長及骨干教師影子培訓觀摩團入校參觀，對學校青年教師的匯報課贊不絕口。一批批青年教師不負眾望，勇挑重擔，蛻變為理念先進、教學水平高、科研能力強的教師群體。還有一批青年教師更是成長為學校管理、科研的中堅力量。

（三）學生綜合素養連年提升

青年夜校成立以來，學生普遍由過去被動接受學習走上自主學習的“快車道”，合作學習的意識與能力明顯增強，帶動遵守規則、自信表達、敢于質疑等方面的習慣遍地開花，綜合素養得到全面提升，在各項賽事中成績斐然。這些成績的取得與大量青年教師的參與、付出與汗水密不可分。

師能的提升是緩慢的過程，不會一蹴而就。我們從問題出發，探索的青年教師發展之路，注定要有坎坷，要有反復，要面對層出不窮的問題。因天賦不足而進步緩慢的、因努力不夠而裹足不前的、因意志不強而忽上忽下的，這些都是我們要面對的。對他們的培訓培養也不能一勞永逸。下一步，隨著學校規模、教師隊伍逐步穩定，學校將依托我們的培訓教材啟動“五年制”層級培養方案。對各種類型的教師給予不同的扶持，讓優者奮進，讓庸者自省，始終在他們成長的路上指引、扶持，點燃他們成就自我的熱情，讓教師有期待、有夢想，讓學校高質量持續發展的引擎越來越有力量。

參考文獻：

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（責任編輯：朱福昌）