新高考背景下的閱讀教學路徑

陳紅平 劉元

摘 要 新高考改革中，語文學科的考查方向和側(cè)重點發(fā)生了改變，語文科目的閱讀部分所占的分值大幅度增加。因此，新高考對高中閱讀教學提出了新的要求，如豐富閱讀教學內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀教學形式，閱讀教學目標習慣化、思維化等。本文根據(jù)新高考閱讀考查方向的具體要求，針對高中閱讀教學的應(yīng)對策略進行了深入思考，并提出了一些教學建議。

關(guān)鍵詞 新高考 閱讀教學 教學路徑

隨著新高考不斷改革，高考語文試卷加大了閱讀能力考查的內(nèi)容。針對這種新變化，高中語文教師有必要調(diào)整閱讀教學策略，引領(lǐng)學生在擴大閱讀量的同時，靈活掌握各種閱讀方法，不斷提高閱讀能力，增強高考的競爭力。

一、營造閱讀氛圍，重視閱讀賞析

新高考改革背景下，教師要積極激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效率，在積極的閱讀氛圍下，引導學生閱讀賞析文章，這是鍛煉學生閱讀考試能力的有效途徑。

首先，運用多媒體技術(shù)營造適當?shù)拈喿x氛圍。教育技術(shù)的發(fā)展也為閱讀教學提供了新的媒介，為引領(lǐng)學生的閱讀開拓了新的手段和思路。如學習詩歌《再別康橋》時，教師在引領(lǐng)學生學習的過程中，可以利用多媒體教學設(shè)備給詩詞進行配樂。當然，還可以讓學生欣賞優(yōu)秀的朗讀作品，比如名家朗誦的視頻，讓學生在這些情境中，更好地感受作者的情懷和詩歌的意境。

其次，開展情境教學。教師在引領(lǐng)學生閱讀時可以根據(jù)情況設(shè)置適當?shù)那榫常寣W生身臨其境，從而進入課文描繪的世界。比如學習王勃的《滕王閣序》，就可以設(shè)置一幅情景：高宗時期，洪州都督閻公在滕王閣舉辦歡宴，王勃即興賦詩，而閻公在旁觀一開始不以為然，直到王勃書寫完“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句千古名句時，不由地發(fā)出贊嘆。這樣的場景，無疑會激發(fā)學生的好奇心，這篇“序”究竟有什么特別之處，竟引發(fā)如此的贊譽，從而激發(fā)學生去探究文章的內(nèi)容。

最后，引導學生賞析閱讀。新高考背景下，在閱讀教學時可以讓學生更加全面地了解文章的內(nèi)涵、感情及背后蘊含的文化意蘊，提升學生的文化審美能力和邏輯思維能力。比如學習毛澤東的《沁園春·長沙》，就要引領(lǐng)學生從中體會青年毛澤東“改造中國與世界”的宏偉理想與魅力胸襟。

二、拓展閱讀資源，鼓勵自主閱讀

新課標要求，學生是學習的主體，教師起引領(lǐng)作用。新高考倡導提升學生的自主閱讀能力。而教材和課堂教學的內(nèi)容顯然不能滿足學生的閱讀需求。因此教師要盡量拓展和開發(fā)閱讀資源，讓學生擴大閱讀面，獲得閱讀能力的提升，適應(yīng)新高考的要求。

首先，以教材為基礎(chǔ)，開發(fā)學校閱讀資源。學校是教學的場所，所謂“近水樓臺先得月”，學校的資源要充分開發(fā)，用來豐富教學內(nèi)容。比如圖書館是學校的藏書地點，也是教師和學生常常光顧的地方，在這里可以舉辦讀書活動，讓學生分享自己的讀書成果，激發(fā)學生的閱讀欲望，培養(yǎng)閱讀興趣。

其次，以人文和自然景觀作為參考，開發(fā)社會資源。宇宙浩瀚無邊，奧妙無窮，大自然旖旎秀麗，魅力無限。我們在進行語文閱讀擴展時，可以把這些大自然的種種表現(xiàn)加進來，讓學生感受到自然風光的美麗壯觀，從而得到心靈的陶冶，增加審美情趣，提高文化素質(zhì)。而社會人文資源包括社會文化、名勝古跡、風土人情等，其中涉及的內(nèi)容和精神都可以通過各種方式開發(fā)出來豐富閱讀教學。

最后，開發(fā)家庭資源。家庭藏書、家庭聚會、家庭氛圍等都可以開發(fā)利用。與家長建立聯(lián)系，積極建立家庭閱讀氛圍，家長在業(yè)余時間主動讀書，帶領(lǐng)學生讀書，形成良好的家庭學習氛圍。近朱者赤，近墨者黑，良好的家庭環(huán)境大大有益于學生語文素養(yǎng)的提升。家庭聚會時，可以由親友們交流所見所聞，也讓學生給親友們講述最近的所學所得，形成一個家庭“沙龍”，在歡聲笑語中互相學習，讓學生豐富自己的知識面。

高中生已經(jīng)相當接近于成人的認知水平，擴展閱讀面對于應(yīng)對新高考政策大有裨益，這就需要教師在教學中加以引導，讓社會、家庭、學校等資源為語文閱讀服務(wù)，提高學生語文閱讀水平。

三、創(chuàng)新教學方法，提升教學效率

應(yīng)對新高考，教師要摒棄僵化死板的教學方法，呆滯枯燥的閱讀氛圍亦不可取。在教學中要勇于創(chuàng)新和開拓新思路、新途徑，去激發(fā)學生興趣，掌握閱讀要領(lǐng)，在高考閱讀中奪得先機。

第一，鼓勵學生展開全文精細閱讀，去粗取精、去偽存真。語文課本中有一些重點文章需要精讀，教師要引領(lǐng)學生對文章的寫作背景、作者情況、結(jié)構(gòu)立意、中心思想、寫作方法等進行細致入微的探究，使學生學會全面深入解讀文本，而不僅僅是淺嘗輒止，這也是高考閱讀必備的技能。

第二，引導快慢結(jié)合，抓住主旨主題。高考語文考試中，學生通常需要在有限的時間內(nèi)閱讀篇幅相對較長的文段，而全文細致入微的去讀則顯得不夠“智慧”，也不符合教育考試的目的。有針對性地篩選出文本中對答題有用的部分信息，是學生判斷思維能力的體現(xiàn)。這就要求引導學生學會快速閱讀，在明確的閱讀目標引導下篩選、收集有效信息。因此，教師要在教育教學中引導學生掌握速讀、快讀的方法。比如猜讀和跳讀等方法都可以讓學生去嘗試，反復(fù)練習，直到熟練掌握。

第三，巧妙設(shè)置問題，激發(fā)閱讀探究意識。新高考背景下，教師在教學中要更加重視學生提出問題、思考問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的探究創(chuàng)新意識。如學習《林教頭風雪山神廟》時，在教學之前引導課程時，教師就可以先引導學生思考這些問題，如林沖是怎樣一步步被“逼上梁山”的？林沖性格有哪些特點？被逼上梁山是社會因素多一些還是個人因素多一些？等等，然后讓學生帶著這些問題去閱讀整個故事，邊讀邊思考問題的答案，這樣既明確了中心任務(wù)，又達到了教學目的。而高考閱讀考查目標之一就是測試學生從復(fù)雜信息中篩選有價值信息的能力，教師在平時教學中激發(fā)學生的問題意識，大大有助于學生考試能力的提升。

第四，鼓勵學生寫作，提升思維能力。西班牙著名作家塞萬提斯曾說，“筆乃心靈之舌”。俗話也講，“好記性不如爛筆頭”。寫作的確可以增強對事物的認知，加深對事物的理解。教師在閱讀教學時，也要引導學生講所學所得付諸紙面，給學生布置任務(wù)將閱讀的感悟?qū)懴聛恚梢允菍ξ恼聝?nèi)容的復(fù)述，可以是對其中描寫人和物特征的評價，還可以是對文章留白的后續(xù)的想象等，不一而足。而作文也是高考語文中的壓軸環(huán)節(jié)，分值居高不下，讀和寫的結(jié)合方能消化知識、吸收知識，方能適應(yīng)新課標、新形勢。

綜合來講，新課標的頒布和新高考改革背景下，高中語文教師需要不斷優(yōu)化和改善閱讀教學路徑，這是當前階段至關(guān)重要的課題。教師要善于創(chuàng)新和探索有益的教學方式，及時優(yōu)化和改善高中閱讀教學路徑，使高中語文閱讀教學更好地適應(yīng)符合新高考要求的發(fā)展趨勢。在閱讀中激發(fā)學生閱讀的積極性，從而提高閱讀教學的教學質(zhì)量，幫助學生做好各項基本能力的準備，更好地迎接并攻克高考這道難題，如此，既能獲得語文綜合素養(yǎng)的提升，又能為學生將來美好的人生做好了鋪墊。

[作者通聯(lián)：陳紅平，南京師范大學灌云附屬中學；劉? 元，南京師范大學灌云附屬中學]