“一體八維”：高品質(zhì)育人的創(chuàng)新實踐

【摘 要】南京市金陵中學自被確立為江蘇省高品質(zhì)示范高中首批建設(shè)立項學校以來，通過深度調(diào)研，基于高品質(zhì)育人的邏輯起點，努力構(gòu)建“一體八維”教育生態(tài)，以“少年精神”涵育師生品行，以“生命·生活·生涯”教育促進學生健康成長，以“高中—高校”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，以“互聯(lián)網(wǎng)+”助力育人方式轉(zhuǎn)型，以家校社共同體提升育人功效，系統(tǒng)推進學校育人創(chuàng)新實踐。

【關(guān)鍵詞】高中教育；高品質(zhì)育人；“少年精神”

【中圖分類號】G47? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）23-0045-05

【作者簡介】孫夕禮，南京市金陵中學（南京，210000）校長，正高級教師。

作為江蘇省高品質(zhì)示范高中首批建設(shè)立項學校，南京市金陵中學（以下簡稱“金中”）始終堅持為黨育人、為國育才，以立德樹人為教育之本，遵循教育教學和學生身心發(fā)展規(guī)律，通過傳承“少年精神”，創(chuàng)新育人方式，優(yōu)化教育生態(tài)，塑造時代新人。

一、深度調(diào)研，尋找高品質(zhì)育人的邏輯起點

金中根據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《中國教育現(xiàn)代化2035》《省教育廳關(guān)于高品質(zhì)示范高中建設(shè)的意見》等文件精神，基于學校的辦學現(xiàn)狀和未來發(fā)展，從立德樹人、辦學思想、師資隊伍、課程體系、學校治理、校園生活、人才培養(yǎng)、智慧教育、國際交流、發(fā)展生態(tài)十個方面，運用SWOTS法（S指優(yōu)勢、W指劣勢、O指機會、T指挑戰(zhàn)、S指行動策略）進行深度調(diào)研。同時，通過與教育專家、教師、學生、家長的對話交流，找到了學校高品質(zhì)辦學亟須解決的問題，這些問題為建構(gòu)高品質(zhì)育人生態(tài)提供了理念再構(gòu)和實踐再構(gòu)的切入點。

1.高品質(zhì)育人需要秉持“以生為本”的育人理念

《省教育廳關(guān)于高品質(zhì)示范高中建設(shè)的意見》提出，高中教育要“促進學生全面而有個性的發(fā)展，為學生適應社會生活、接受高等教育和職業(yè)發(fā)展做準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

為促進學生全面而有個性的發(fā)展，并將“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這三個教育根本問題落到實處，學校需要綜合考量辦學思想、育人目標、課程資源、教師的專業(yè)水平、學生的學習能力等諸多要素，將“以生為本”這一育人理念落實到教育教學的全過程和各環(huán)節(jié)之中，為學生提供高品質(zhì)的校園生活，進而促進學生全面、自主、個性化和可持續(xù)化發(fā)展。

2.高品質(zhì)育人需要構(gòu)建“德身心”健全的育人系統(tǒng)

“促進高中學生全面發(fā)展和健康成長”，是江蘇省高品質(zhì)示范高中建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。高品質(zhì)育人要求學校重視學生“德身心”健康教育，強化品德教育、生命教育、挫折教育、青春期教育，讓學生在校園生活中強健體魄，向真、向善、向美、向上，蓬勃生長、成就夢想。

如何將“德身心”與“生命、生活、生涯”教育有機整合、系統(tǒng)實施，需要以培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人為核心，用共同的育人目標來建構(gòu)育人系統(tǒng)；需要尊重本源，遵循規(guī)律，從多角度關(guān)注學生生命的完整性和終身性；需要通過豐富多彩的生活讓學生學會責任擔當，激發(fā)自我潛能，自覺規(guī)劃未來；需要通過精心謀化、科學指導、有序推進、有效評估、及時反饋，確保學生健康成長。

3.高品質(zhì)育人需要開發(fā)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的高端課程資源

高品質(zhì)示范高中建設(shè)的主要任務(wù)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，全面提升學生素質(zhì)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。而培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才必須注重培養(yǎng)學生的學科興趣，拓寬學生的學科視野。這就要求學校充分尊重學生人格，滿足學生個性化、多樣化發(fā)展需求，通過課堂教學、社團活動、社會實踐、與高校聯(lián)合等多種途徑培養(yǎng)學生的個性特長與創(chuàng)新能力。

“南京大學·金陵中學準博士培養(yǎng)站”與“東南大學·金陵中學未來卓越工程師培養(yǎng)基地”是金中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的兩個重要項目，面對高品質(zhì)發(fā)展的時代需求，需要聯(lián)合高校、科研院所，根據(jù)拔尖創(chuàng)新人才的成長規(guī)律，考慮各種教育因素的綜合影響，開發(fā)高端課程資源，探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制與路徑。

二、優(yōu)化設(shè)計，構(gòu)建“一體八維”高品質(zhì)育人的教育生態(tài)

建設(shè)高品質(zhì)示范高中是一個系統(tǒng)工程，涉及學校發(fā)展的諸多方面。金中通過細化創(chuàng)建方案、分類分層實施、整體協(xié)同推進，系統(tǒng)構(gòu)建“一體八維”高品質(zhì)育人的教育生態(tài)。

1.“一體”：指向?qū)W校教育生態(tài)的系統(tǒng)思考

金中倡導“開放辦學、科學管理、內(nèi)涵發(fā)展、張弛有度、自由成長”融于一體的教育生態(tài)。具體表現(xiàn)為：面向國際、社會、高校和未來，基于人文關(guān)懷、制度文化、智聯(lián)數(shù)據(jù)的辦學效益提升，遵循學生身心發(fā)展和教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，堅持自然與應然的辯證統(tǒng)一，積極提升學校課程、課堂、師資、管理、評價的品質(zhì)，讓學生在民主寬松、和諧向上的氛圍中成長，不斷追求并實現(xiàn)生命價值。

2.“八維”：指向?qū)W校教育生態(tài)要素的整體建構(gòu)

學生全面而有個性的發(fā)展，需要師生的密切配合，需要學校、家庭和社會的協(xié)同推進。金中以學生發(fā)展為中心，將學校發(fā)展的諸多要素提煉整合為八個維度。

一是構(gòu)建“立德樹人、自由成長”的課程體系。金中堅持面向未來、面對全體，著眼于學生全面發(fā)展、特長發(fā)展、卓越發(fā)展，融通我國高校和國際學校的優(yōu)質(zhì)課程，開發(fā)了具有前瞻性、豐富性、綜合性、選擇性和時代性的校本課程，從目標、內(nèi)容、方法、實施、評價等角度研制出《金陵中學課程規(guī)劃4.0版》和各學科課程實施方案。

二是打造“互動、高質(zhì)、共生”的生命課堂。金中依托國家級課題和省級課題，積極研究生命課堂的學科教學方式，打造互動融合的教學模式和學習范式；課堂教學突出人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的相互滲透，關(guān)注學生人生觀和世界觀的培養(yǎng)；強調(diào)新技術(shù)的有效運用，以及師生生命活力在課堂的激發(fā)和張揚。

三是創(chuàng)新“引領(lǐng)、多樣、務(wù)實”的人才培養(yǎng)方式。金中依托教育部重點課題“‘高校—高中貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的實踐研究”，優(yōu)化理科實驗室、省級課程基地、科創(chuàng)中心和省化學創(chuàng)新中心，與南京大學、東南大學共同構(gòu)建貫通培養(yǎng)創(chuàng)新人才的課程體系和合作機制，使學生的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到有效提升。

四是建設(shè)“和諧、協(xié)調(diào)、人文”的校園文化。金中以“少年精神”為核心文化引領(lǐng)學校發(fā)展，強調(diào)師生共建共享、厚積厚植和諧的教育土壤，通過品牌文化活動提升學校的文化品位和文化自覺，落實立德樹人根本任務(wù)。目前，“少年精神”已成為推動金中高品質(zhì)發(fā)展的精神力量。

五是實現(xiàn)“高品質(zhì)、能跨界、常態(tài)化”的專業(yè)生活。金中采取“分級分類”培養(yǎng)策略，從師德、師能、創(chuàng)新三個方面，分別對新手教師、成熟教師、骨干教師、名特優(yōu)教師進行培養(yǎng)；成立學術(shù)型教學研究共同體、跨學科項目研發(fā)共同體，鼓勵青年教師進行雙語教學。

六是打造“盡職、合作、服務(wù)”的管理團隊。金中強調(diào)管理的人本化、民主化、科學化和信息化，重視培養(yǎng)教師的責任意識、合作意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識，強化職能處室和年級部的統(tǒng)籌協(xié)作，強化管理團隊的履職能力，增設(shè)升學指導處和合作辦學處，加強校內(nèi)外、境內(nèi)外合作辦學，并取得了一定的辦學效益。

七是建成“高端、實用”的智慧校園。金中通過建立STEAM中心，升級“智慧校園”，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建數(shù)字化、云端化、智能化、物聯(lián)化的“泛在學習場”，建成融合教學、管理、服務(wù)的智能化平臺，提升數(shù)據(jù)智聯(lián)整合力，支持課程的實施和創(chuàng)新，實現(xiàn)互聯(lián)智能。

八是構(gòu)建“合力、共進、開放”的育人范式。金中聯(lián)合家庭、社會、國際，匯聚育人合力，共育英才，通過開設(shè)“之本學堂”，加強家校合作；充分利用南京高教、科研與社區(qū)等豐富優(yōu)質(zhì)的資源，共建課程平臺，深化合作；堅持國際部外籍教師和本部教師共享共研。

三、系統(tǒng)推進，創(chuàng)新“一體八維”高品質(zhì)育人的學校實踐

1.堅持立德樹人，以“少年精神”涵育師生品行

“少年精神”是金中獨有的文化氣象與精神氣質(zhì)，包含從建校初期的愛國精神、求真精神，到改革開放時期的探索精神、創(chuàng)新精神，再到為了適應未來發(fā)展而賦予的少年夢想、青春文化、時代使命。歷經(jīng)135年，“少年精神”已經(jīng)融入師生的血脈，成為全校師生員工的精神自覺與行為規(guī)范。金中通過“少年精神”激揚學生生命活力，引領(lǐng)學生向陽而生、向善而為、向美而行，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷超越自我，以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，以青春之我貢獻偉大時代。

金中將“少年精神”融入豐富多元的校本課程和實踐活動中，促使學生養(yǎng)成謙遜仁愛、獨立堅韌、合作創(chuàng)新的品格，以及批判質(zhì)疑，勤于反思、勇于創(chuàng)新的科學精神。每年的文化節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、美食節(jié)、合唱節(jié)、達人秀、籃球賽、足球賽、龍舟賽、“益”起跑等特色文化活動，讓學生點燃生命激情，展示青春風采，體驗成功快樂。學生在活動的熏陶下形成了高尚的人格、良好的習慣和正確的思維方式，從而喚醒自身的責任意識，自覺樹立起擔當民族復興大任的遠大志向。

“少年精神”激發(fā)了師生的青春活力、內(nèi)在動力和創(chuàng)新能力，也促使金中的文化品位不斷提升。教師涵養(yǎng)師德、提升師能，銳意創(chuàng)新；學生更具生命意識、生活能力與社會擔當。教師、學生和家長對“少年精神”的認同感與內(nèi)生力持續(xù)增強，形成了推動金中高品質(zhì)發(fā)展的巨大動力與合力。2022年8月18日，金中和江蘇省教育廳、新華報業(yè)集團及其他單位聯(lián)合主辦“對話·少年精神”主題分享會，不僅向世界傳播了金中“少年精神”的特質(zhì)與內(nèi)涵，更為大學、中學、小學的思政課程一體化貢獻了金中經(jīng)驗。

2.遵循以人為本，以“生命·生活·生涯”教育促進學生健康成長

“生命·生活·生涯”教育旨在落實“為學生一生奠基、對民族未來負責”的辦學理念，努力幫助學生打好“德身心”基礎(chǔ)。生命教育強調(diào)尊重本源、遵循規(guī)律；生活教育注重提升素養(yǎng)、融合浸潤；生涯教育突出激發(fā)潛能、規(guī)劃未來。生命教育、生活教育、生涯教育分別指向自然人、社會人、筑夢人的培育，讓每一位學生在高中學習生活中獲得愉悅感、成就感和幸福感。

金中將“人文科學素養(yǎng)交融，具有完整人格和創(chuàng)造精神的人”作為對學生的培養(yǎng)目標，修訂《德育課程綱要》，系統(tǒng)實施“生命·生活·生涯”體悟工程和道德成長的“拔節(jié)孕穗”項目，通過“在親歷中堅定信仰、在體驗中成長規(guī)劃、在服務(wù)中感恩自律、在對話中洗禮明志”四大行動，培植學生的家國情懷與責任擔當，讓每一位學生在民主人文的教育環(huán)境中體悟生命珍貴、感悟生活智慧、覺悟自身未來、明悟時代使命，在心靈深處烙下“會健體、懂審美、立大志、知感恩”的青春印記。

金中建立“生命·生活·生涯”輔導中心（個體心理輔導室、家庭心理輔導室、團體心理活動室、生涯規(guī)劃體驗室），利用“課程平臺、行動平臺、輔導平臺、銜接平臺”，實現(xiàn)“德身心”課程創(chuàng)新、學科滲透、融通共育。每個年級建立“1+N”心理健康工作模式，“1”指專職心理教師，“N”指分管領(lǐng)導、年級主任、班主任、兼職心理輔導員等。金中每周開設(shè)3節(jié)體育課，分項教學，周一至周五上下午均設(shè)有大課間。同時，對學生身心健康狀況進行定期檢測，跟蹤管理，建立學生心理健康及家長學堂云平臺。金中把學生身心健康放在首位，對課程、教學、作業(yè)、考試、作息時間，以及校園安全等教育教學管理中的關(guān)鍵點、敏感點設(shè)定底線、劃定紅線。

3.深化課程改革，以“高中—高校”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

為了更好地貫徹黨的教育方針，金中一直堅持“國家課程校本化、校本課程特色化”，主張“五育并舉、以人為本”，實施“研究性學習課程”，全面建設(shè)校內(nèi)外課程資源，整體建構(gòu)普通高中和國際高中課程。

金中堅持面向未來、面對全體，著眼于學生全面發(fā)展、特長發(fā)展、卓越發(fā)展，融通高校、國際等優(yōu)質(zhì)課程，構(gòu)建了“八域三級”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系。每一個領(lǐng)域都包含國家課程和學校開發(fā)的特色課程；每一個領(lǐng)域都包含不同的學科課程和活動課程；每一個領(lǐng)域都為學生達成共性的基準目標、獲得個性化的發(fā)展、成就與未來可持續(xù)發(fā)展，提供不同廣度與深度的共通基礎(chǔ)型、自主拓展型和拔尖創(chuàng)新型課程。金中設(shè)有“物化課程基地、生涯規(guī)劃課程基地、科創(chuàng)課程基地、化學創(chuàng)新中心”，為學生創(chuàng)設(shè)了豐富、多元、可選擇、可創(chuàng)意、個性化的200余門必修和選修課程，讓學生獲得了前所未有的學習實踐和成功體驗。

金中與南京大學開展“高校—高中”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的實踐研究，成立由課程專家、特級教師、學科帶頭人等組成的課程研發(fā)小組，鼓勵教師進行課程整合與創(chuàng)生。金中開辦“南大講堂”，形成金中版“百家講壇”，邀請南京大學教授來校開設(shè)特色校本選修課，內(nèi)容涵蓋人文素養(yǎng)、科技創(chuàng)新、藝術(shù)欣賞、升學指導、生涯規(guī)劃等。目前，南京大學已有50多位教授為金中學生開設(shè)選修課和主題講座。金中學子與南京大學教授面對面交流，金中教師與南京大學教授同講一門課，已成為金中貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的優(yōu)勢與特色。

4.建設(shè)智慧校園，以“互聯(lián)網(wǎng)+”助力育人方式轉(zhuǎn)型

金中一貫重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力與創(chuàng)新精神，高起點推進學校教育信息化建設(shè)。比如，建設(shè)智慧校園，將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、現(xiàn)代化精細加工等技術(shù)應用于學校管理、教育教學與教學評價等環(huán)節(jié)；積極探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育內(nèi)容與方法變革，創(chuàng)新教與學的方式，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，服務(wù)學生個性化發(fā)展，助力育人方式轉(zhuǎn)型。

金中以理念創(chuàng)新、內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展為重點，推進“大數(shù)據(jù)精準教學”“智慧融通的項目學習場”“智能體育”“智慧圖書館”等教育項目；充分利用學校“雙高”合作平臺，依托學科創(chuàng)新中心實施英才計劃，以“創(chuàng)新、融通、泛在”為主題，整合育人方式轉(zhuǎn)型的學習資源；為學生特色發(fā)展提供豐富多樣的場地、工具、課程等實際支持，真正實現(xiàn)智慧教學、智慧管理、智慧科研、智慧服務(wù)。

金中根據(jù)每一個學生的個性特點、學習基礎(chǔ)、學習能力，通過智能優(yōu)選為學生定制培養(yǎng)方案，最大限度地提供滿足學生個性特長和發(fā)展需求的課程，真正將“以人為本”理念落實到辦學細節(jié)中。同時，在保護高中生好奇心、想象力、求知欲，培養(yǎng)自主學習能力、增強反思意識、發(fā)展批判思維、開發(fā)創(chuàng)造潛能、提高交流能力和跨文化能力等方面進行了諸多實踐探索，并積累了一定的寶貴經(jīng)驗。

5.創(chuàng)新育人范式，以家校社共同體提升育人功效

家校社協(xié)同育人旨在讓所有教育參與者同頻共振、同心合力。金中“之本學堂”為家長提供了豐富的課程資源，指導家長開展親子活動，幫助學生規(guī)劃人生、設(shè)計未來。“鐘樓漫談”家長沙龍，邀請家長對熱點教育話題進行討論，通過交流溝通、思想碰撞達成共識，促進家校良性互動，形成教育合力。

金中注重培養(yǎng)教師的家校共育能力，定期組織研討家校溝通的有效方式、成功經(jīng)驗和存在困惑，邀請專家為教師開設(shè)“社會學視野下的家庭教育”“家庭教育中的心理學建設(shè)”等課程，進行家校共育理論和工作指導策略的系統(tǒng)培訓，提升教師建設(shè)和研究家校共育課程的能力。

金中開發(fā)了30余門社區(qū)課程，讓學生走進社區(qū)、高校、企事業(yè)單位，體驗職業(yè)生活，感受勞動甘苦。金中開展的“在希望的田野上”“行走的課堂更精彩”社會實踐與研學活動，組織的“奮斗的青春最美麗”模擬招聘會，為學生創(chuàng)設(shè)知行合一、學以致用的實踐平臺，提高學生的社會行動能力。

路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。高品質(zhì)的教育，意味著教育者要有大視野、大格局、大境界、大智慧。在邁向中國式教育現(xiàn)代化的新征程上，全體金中人將繼續(xù)先行先試、積累經(jīng)驗、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，為江蘇省高品質(zhì)示范高中建設(shè)作出新貢獻，開創(chuàng)教育新氣象。

責任編輯：王冬美