基于信息技術應用的大學生就業指導課程改革研究

李金霏

摘? 要? 目前，高校大學生就業指導課程教學存在重視程度不夠、教學方法呆板、教學內容缺乏實效性、師資力量不足和缺乏個性化的就業指導等問題，亟待進行課程教學改革。在對高校大學生就業指導課程存在問題進行簡要分析的基礎上，探討信息技術應用于大學生就業指導課程改革的必要性，并提出該課程改革的相關路徑。

關鍵詞? 大學生就業指導課程；課程改革；信息技術；個性化就業指導教育

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）09-0122-03

0? 引言

隨著我國社會經濟的飛速發展，教育事業也取得令人矚目的成就。就我國高等教育的發展而言，截至2022年5月底，我國高校數量達到3 013所，建成了世界規模最大的高等教育體系。2022年畢業季，我國大學畢業生的數量突破千萬級別，達到1 076萬。自1999年高校擴招開始，我國大學畢業生人數便連年增長，在為社會輸送大量人才滿足社會人才需求的同時，也給大學生就業帶來嚴峻的挑戰，“大學生就業難”“最難就業季”等逐漸成為社會熱點問題[1]。

在此背景下，我國高校紛紛開展大學生就業指導課程建設，將大學生就業指導作為大學教育的重要組成部分，以促進大學畢業生就業，為大學畢業生就業提供必要的教育保障支持。大學生就業指導課程作為一門公共課程，在高校的開展情況卻不容樂觀，實際的教學效果和學生的學習成果都難以讓人滿意，沒有達到提高學生就業能力、促進學生高質量就業的目標，課程的真正作用和功能沒有充分發揮出來。

大學生就業指導課程是一門全新的課程，開設時間短，課程教學經驗不足，這是導致該門課程在教學內容、教學方法及教學評價等方面存在一定問題的重要原因。本文基于我國高校大學生就業指導課程教學實踐，以信息技術應用為切入點，就其課程改革進行探討，以期能為相關研究提供一些參考與借鑒。

1? 大學生就業指導課程存在的問題和不足

1.1? 對大學生就業指導課程的重視程度不夠

雖然表面上各高校對于大學生就業指導課程非常重視，都按照教育部的相關要求開設了課程，并將之列為大學生必修課程，但在具體的實施上暴露出一些高校對大學生就業指導課程教學的重視程度不夠[2]。

首先，當前各高校在大學生就業指導課程教學的學時安排上，大多設置在16學時以內，有些高校甚至僅安排10學時，學時安排明顯偏少，這樣不但會影響課程教學效果，也與該門課程的必修性質不符。

其次，各高校雖然開設了大學生就業指導課程，但在課程內容建設、課程考核評價方面大多選擇性忽視，造成課程內容建設滯后、課程考核評價簡單化（大多是以一份電子簡歷完成考核），極大地削弱了課程的應用性，也影響了學生對該門課程的學習積極性。

最后，一些高校缺乏對大學生就業指導課程的檢查督導機制，存在形式主義的現象，導致大學生就業指導課程處于從上到下都不受“待見”的尷尬局面。

1.2? 教學方法呆板

就大學生就業指導課程教學現狀來說，大多數高校在該門課程教學中采取的是比較傳統的教學方法，也就是以傳統的講授式、填鴨式教學為主。大學生就業指導是實踐性較強的課程，采用講授式為主的教學方法，不但學生會感到學之無趣，味同嚼蠟，也不符合該門課程的特點[3]。當前，大學生的學習方式已經發生巨大的變化，以互聯網為代表的信息技術在大學生學習中受到追捧，傳統的教學方法已經越來越難以適應當代大學生的學習需求。作為一門出現時間尚短的必修課程，大學生就業指導課程應順應時代潮流，契合當代大學生的學習行為和習慣，但實際情況恰恰相反。

1.3? 教學內容缺乏實效性

高校大學生就業指導是一門涉及教育、心理、管理等多學科的課程，也是一門實效性和應用性很強的課程，其課程內容與社會發展、畢業生的實際工作有很強的聯系。但就當前高校大學生就業指導課程的內容來說，大部分是理論性內容，實踐性內容偏少，課程內容主要集中在樹立正確的就業觀念、了解當前的就業形勢和就業政策、講解求職技巧、制作求職簡歷等。這些內容對于大學生就業指導來說基本屬于初級教學，即便學生不參加課程學習，通過網絡等途徑也能夠輕松獲得，實際上對于大學生的求職指導作用微乎其微。

大學生就業指導是一項系統性很強的教學工作，教學內容不能局限于學生就業表面，簡單的求職指導又豈能作為一門課程來實施教學？將求職指導等同于就業指導，無疑是阻礙大學生就業指導教學內容建設的重要原因。

1.4? 師資力量不足

大學生就業指導課程具有應用性、實踐性強，多學科交叉等特點，對指導教師的綜合素質與能力提出較高的要求。但就目前高校大學生就業指導課程的師資配置來說，明顯存在數量和質量兩方面的不足。我國高校大學生就業指導課程教師大多以專職輔導員、就業指導中心工作人員兼任為主，也就是說，大多數高校并沒有配置專任的就業指導教師，這不但在數量上難以滿足大學生就業指導課程的教學工作，在質量上也難以保證教學工作能夠達到預期的目標。

從高校專職輔導員隊伍的情況來看，其本身就擔負著繁雜的教輔和行政工作，顯然是沒有足夠的時間和精力來對就業指導教學工作進行深入研究，建立完善的課程教學體系。兼任就業指導教師本身就說明了其本職工作的重心并不在此，以目前高校就業指導課程10～16學時的安排尚能勉強應對，一旦課時增加或是高校實施就業指導在學生大學期間全覆蓋，顯然將難以應對。而在教學質量方面，無論是輔導員還是就業指導中心的工作人員，都不具備就業指導的專業背景，授課也大多是照本宣科，教學質量著實難以保證，完成教學任務便成為其教學的主要目標。

1.5? 缺乏個性化的就業指導

大學生就業指導是一項個性化較強的工作，這是由就業指導工作的特點所決定的。但就國內高校的就業指導課程開展情況來說，普遍缺乏個性化的就業指導教學，就業指導偏重共性教育而忽視對大學生個體需求的滿足，這是導致高校就業指導教育在大學生中認可度較低的一個重要原因。高校專業繁多，不同專業在就業市場上的人才需求差異較大，而且大學畢業生在就業能力、職業意向和就業心理等方面也各有不同，這使得大學生就業指導很難通過共性教育取得實質性成效。某種程度而言，當前高校大學生就業指導課程一直處于初級階段，與缺乏個性化教育或者說與實施個性化就業指導的難度較大有著直接的關系。

2? 信息技術應用于大學生就業指導課程改革的必要性

教育信息化是當前高校教育改革的重要方向。目前，高校大學生就業指導課程教學的成果輸出不理想，亟待進行改革以切實為大學生就業提供教育支持。而就當前大學生就業指導課程中存在的問題來說，以信息技術為切入點，可以有效解決這些問題，且與當前高校基于信息化的教育改革具有較好的契合度。此外，當代大學生的學習、生活、社交等方式已經發生巨大變化，信息技術在其中扮演著至關重要的角色。因此，將信息技術應用于大學生就業指導課程改革，對提升大學生對就業指導課程的認可度、積極性具有重要的促進作用。

隨著人們進入信息時代，對大學生就業指導課程來說，無論是教學內容、教學方法還是教學評價，實際上已經很難擺脫信息技術的影響，在某種程度而言，信息技術在促進課程改革方面的作用已經無法被忽視。如大數據技術對于收集學生就業意向、就業態度、就業能力等信息具有重要的意義，能夠使高校在充分掌握學生就業需求的基礎上，結合市場人才需求對就業指導課程進行優化設計，從而更好地滿足學生的個性化需求，提升高校的大學生就業指導服務能力[4]。

3? 信息技術應用于大學生就業指導課程改革的相關路徑

3.1? 利用信息技術為大學生就業指導課程改革提供基礎支撐

充分了解、掌握當代大學生的就業需求和當前就業市場的人才需求、趨勢變化，是進行大學生就業指導課程改革的基礎，而信息技術應用在此方面具有無可比擬的優勢。利用信息技術，高校可以打造大學生就業指導信息化管理系統，廣泛收集就業信息，完善數據資源。就業信息的收集范圍包括大學生的就業需求、就業心理、就業能力等，同時包括國家就業政策、市場招聘信息、行業發展動態和趨勢、崗位和職業前景等。在信息收集上可以借助微博、微信、抖音等大學生常用的社交平臺，可以建立學校就業指導信息服務網，還可以通過網絡問卷調查、大學生就業需求調研的方式來獲得大學生就業需求信息等。

總而言之，利用信息技術收集人才供需雙方的基礎信息數據，建立完善的大學生就業信息數據庫，是高校開展大學生就業指導課程改革的基礎。在此基礎之上，高校可以借助大數據分析技術，從收集到的海量數據中分析、提取有助于大學生就業指導課程內容更新、課程教學方法革新、課程評價體系改革的數據支撐，進而推進大學生就業指導課程改革，更好發揮該課程的作用。

3.2? 通過信息技術應用拓展大學生就業指導課程的服務外延

當前高校的大學生就業指導課程，其作用往往僅止于為大學生提供簡單的就業理論知識以及傳授簡單的求職技巧，對于大學生實際的就業指導幾乎沒有涉及。也就是說，當前高校的大學生就業指導課程并沒有形成完善的閉環，尤其是缺乏大學生進入職場后的反饋。從本質上講，大學生就業指導課程的目標是為大學生就業提供教育支撐，讓大學生能夠更好地實現就業及職業發展。但現實的情況是，大學生就業指導僅僅為大學生提供了一門學習課程，卻沒能為其就業提供服務性的支持。因此，拓展大學生就業指導課程的服務外延是該課程改革的重要方向，而信息技術的應用在這方面有很強的優勢。

利用信息技術，高校可以實時跟蹤大學畢業生的就業情況，并進一步了解其就業后的職業發展情況，進而為大學生就業指導課程的改進和完善提供至關重要的參考信息。尤其是對于大學生就業指導課程的評價來說，其價值更為突出。在具體操作上，高校可以建立畢業生就業信息數據庫，將每一位畢業生的就業信息錄入數據庫中，并定期通過電子郵件等方式進行回訪以完成信息更新；在數據管理上可以通過畢業生的就業單位或是崗位職業情況進行分類管理，并與畢業生建立完善的信息溝通渠道，通過畢業生的職業信息反饋為高校的大學生就業指導課程改革提供信息支持。

高校可以將已就業的畢業生的就業經驗分享作為大學生就業指導課程的重要組成部分。通過現代通信技術，高校完全可以實現對這一資源的整合，將之融入學校的就業指導課程體系中，同時實現學校就業指導與社會人才需求之間的有效對接。

此外，高校還可以嘗試與企業HR形成全新的合作機制，通過信息技術實現企業HR的現身說法，為大學畢業生營造一個更為真實的求職場景，從而使其獲得寶貴的就業求職經驗。

3.3? 利用信息技術為個性化就業指導教育提供技術支撐

基于大學生就業意愿、就業能力和就業心理等方面的個體差異，以及大學各專業所具有的自身特點，大學生就業指導本質上來說是一項極具個性化的教育工作。因此，高校大學生就業指導課程改革勢必要將個性化就業指導教育作為重要的改革目標，而信息技術則能夠為這一目標的實現提供重要的技術支撐。具體來說，信息技術能為個性化的就業指導提供重要的基礎數據支撐，通過收集海量數據，為就業指導教師提供個性化就業指導奠定堅實的信息基礎；利用信息技術為大學生個性化就業指導提供完善的溝通交流渠道，如建立就業指導QQ群、微信群、微博賬號、微信公眾號等，這些線上溝通交流渠道不僅能夠為大學生提供多樣化的就業服務途徑，而且能夠通過提升就業指導的效率來有效緩解大學生就業指導師資力量不足的問題。

4? 結束語

總之，信息技術的應用極大地改進了大學生就業指導課程的教學方法，充分利用多媒體技術以及開展廣泛的線上教學，能夠有效地激發學生的學習興趣和積極性，進而增強大學生就業指導課程的影響力，促進大學畢業生就業，為大學畢業生就業提供必要的教育保障支持。

5? 參考文獻

[1] 凌富亞，王振紅.大數據時代高校就業指導課程改革與創新研究[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2020，42（6）：145-148.

[2] 許敏武.基于成人學習視角的大學生就業指導課程創新探究：以武漢某高校大學生就業指導課程現狀調查研究[J].科教導刊，2019（8）：189-190.

[3] 支卓華.借力“互聯網+”創新高校就業指導課教學模式[J].中國成人教育，2017（1）：100-103.

[4] 李思思.信息技術與大學生就業指導課程整合研究[J].河北大學成人教育學院學報，2016，18（1）：116-120.