鄉(xiāng)村教育振興背景下學校圖書館的育人價值及功能構(gòu)建

陳振華 王聰敏

摘? 要? 作為鄉(xiāng)村中小學校園閱讀推廣普及和培育學生讀書素養(yǎng)的主要場所，圖書館既是學校館藏圖書的重要場所，也是教師、教育管理者更新育人理念和知識的重要依托，更是學校精神和師生氣質(zhì)成長的神圣殿堂。構(gòu)建適應(yīng)新時代鄉(xiāng)村教育振興背景下的中小學生閱讀需求的高品質(zhì)鄉(xiāng)村學校圖書館，不僅在傳播閱讀理念，培育鄉(xiāng)村孩子的閱讀習慣，豐盈學生思想，傳承弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚積生命底色方面具有重要意義，在構(gòu)建鄉(xiāng)村書香新校園，完善立德樹人環(huán)境和培育社會主義核心價值觀方面也具有重要意義。

關(guān)鍵詞? 鄉(xiāng)村教育振興；鄉(xiāng)村學校；圖書館；書香校園

中圖分類號：G258.69? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）09-0073-03

1? 研究背景

黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》，對新發(fā)展階段優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村、全面推進鄉(xiāng)村振興作出總體部署。為認真貫徹落實習近平總書記重要指示精神和黨中央、國務(wù)院決策部署，扎實推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，推動農(nóng)村整體面貌不斷改觀，山東省將教育作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重要先手棋。2021年4月，教育部支持山東省開展鄉(xiāng)村教育振興先行區(qū)試點，力求為全國振興鄉(xiāng)村教育提供可復制、可推廣的經(jīng)驗做法。在2023年全國教育工作會議上，教育部黨組書記、部長懷進鵬指出：“要把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導學生愛讀書、讀好書、善讀書?！?023年1月，《山東省建設(shè)全國鄉(xiāng)村教育振興先行區(qū)專項工作方案》出臺。

蘇霍姆林斯基說過，“一個學?？梢允裁炊紱]有，只要有了為教師和學生成長而提供的圖書，那就是教育?！敝煊佬孪壬f：“一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史?！碑斍?，在國家提出鄉(xiāng)村教育振興的時代背景下，如何滿足鄉(xiāng)村孩子閱讀的需要，對鄉(xiāng)村學校圖書館建設(shè)提出新的時代要求。

教育部基礎(chǔ)教育司委托專項調(diào)研及教育部教育裝備研究與發(fā)展中心基本科研業(yè)務(wù)費專項資助項目“全國基礎(chǔ)教育裝備專項調(diào)研”（項目編號：1/2015）對全國六個?。ㄖ陛犑校┑?69所中小學校開展調(diào)研，對萬余名中小學生和150多位圖書管理員進行調(diào)查，系統(tǒng)考察學校圖書館的建設(shè)和使用情況[1]。結(jié)果表明，目前我國中小學圖書館普遍存在的問題包括：館舍面積達到示范標準的比例偏低，館舍環(huán)境欠佳；圖書、報刊的館藏數(shù)量和種類偏低，藏書質(zhì)量與結(jié)構(gòu)不夠科學合理；信息化基礎(chǔ)薄弱，藏書以紙制文獻為主，電子文獻不足；專業(yè)化隊伍匱乏，管理服務(wù)水平不高；圖書館利用率偏低，育人功能未充分實現(xiàn)；等等[2]。

隨著社會對教育重視程度的提升，絕大部分學校已設(shè)立獨立的圖書館。鄉(xiāng)村學校辦學條件日漸提升，生均圖書配備有明顯改善，部分鄉(xiāng)村學校人均圖書擁有量能夠達到甚至超過國家及省級標準，有些學校還在圖書館育人方面進行了很多有益的探索。然而，鄉(xiāng)村學校圖書館建設(shè)受觀念、管理和資金等方面的影響，整體來說，學?，F(xiàn)有的圖書館應(yīng)用不足，圖書陳舊，更新率、借閱率不高。一方面，數(shù)量不足的書籍在書柜里“睡大覺”；另一方面，學生、教師不去學校圖書館，或者即使去了也借不到需要的圖書。甚至有些鄉(xiāng)村學校的圖書館疏于管理，工作日不開放，周末更不開放，基本成為一種擺設(shè)。鄉(xiāng)村學生要么沒有書讀，一定要讀則需要到城區(qū)圖書館或者購買書籍，這與鄉(xiāng)村教育振興和教育高質(zhì)量發(fā)展的要求是嚴重背離的。在充分認識鄉(xiāng)村教育振興背景下圖書館育人價值的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適應(yīng)鄉(xiāng)村學生閱讀需要的新型開放模式就顯得尤為重要。

2? 鄉(xiāng)村教育振興背景下對鄉(xiāng)村學校圖書館育人價值的再認識

2.1? 要充分認識學校圖書館在鄉(xiāng)村教育振興和教育高質(zhì)量發(fā)展方面的價值

教育是鄉(xiāng)村結(jié)構(gòu)功能的重要組成部分，高質(zhì)量開放的圖書館是鄉(xiāng)村教育振興發(fā)展的內(nèi)在需求?，F(xiàn)在有不少居住在農(nóng)村的村民并沒有把孩子留在農(nóng)村的學校上學，而是想辦法買房進城，只為孩子能有更好的教育。這就導致這部分村民不得不在鄉(xiāng)村和孩子的教育地之間奔波，甚至做出轉(zhuǎn)換調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的決定，在一定程度上影響了鄉(xiāng)村振興。即使有的村民選擇讓孩子在鄉(xiāng)村學校就讀，由于社會公共圖書資源的缺乏，學校圖書館周末又不開放，學生周末沒有書讀，開始玩手機，迷戀上網(wǎng)絡(luò)，影響了教育質(zhì)量。鄉(xiāng)村的未來在兒童，兒童的未來在教育，如果連學校圖書館都建設(shè)不好，都不開放，哪來好的教育？又何談鄉(xiāng)村振興？

2.2? 充分認識鄉(xiāng)村學校圖書館在全環(huán)境立德樹人方面的獨特價值

鄉(xiāng)村學校圖書館不僅是學校物質(zhì)文化和精神文化的集合地，也是鄉(xiāng)村文明傳承的重要載體，它與課堂教學一樣，具有樹立道德、傳播知識、培養(yǎng)人才等多重功能[3]。閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。尤其是對于閱讀資源相對不足的鄉(xiāng)村中小學生這個群體，更應(yīng)保證他們接觸圖書的質(zhì)量，而學校圖書館無疑是當前保證圖書質(zhì)量和滿足孩子閱讀需求的最佳場所。因為鄉(xiāng)村中小學校圖書館的圖書選購更符合中小學生的認知規(guī)律，更容易建立學生、教師讀書反饋和評議推薦制度，更容易建立圖書定期篩查監(jiān)管制度，所以能遴選出學生和教師心目中的好書。

2.3? 充分認識鄉(xiāng)村學校圖書館在構(gòu)建學校課程體系方面的獨特價值

學校圖書館離師生更近，是師生身邊的第一資源，圖書館建設(shè)更容易結(jié)合新時代課程體系建設(shè)的需要，應(yīng)主動研究課程、服務(wù)教學，主動發(fā)揮圖書館在培育時代新人方面的價值。學校教師也要充分利用學校豐富的圖書資源，開展相應(yīng)的主題閱讀指導，依托圖書資源開發(fā)圖書館閱讀課程，不斷引領(lǐng)指導學生用好學校圖書館的豐富圖書資源。

2.4? 充分認識鄉(xiāng)村學校圖書館在培養(yǎng)青少年利用圖書和圖書館的能力方面的價值

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，各地市公共圖書館建設(shè)和藏書越來越完善，城鄉(xiāng)的好多社區(qū)還建設(shè)了城市書房和鄉(xiāng)村書屋，在一定程度上滿足了鄉(xiāng)村中小學生課外閱讀的需要。也正因如此，部分教師、家長認為學生課外閱讀和借閱的需要基本得到滿足，鄉(xiāng)村學校圖書館建設(shè)不必再重視，可有可無，加之很多鄉(xiāng)村學校對圖書館作用價值的認識不足，導致鄉(xiāng)村學校圖書館的管理使用與新時代教育發(fā)展和學生閱讀的需要存在很大差距，很多鄉(xiāng)村學校圖書館建設(shè)發(fā)展越來越邊緣化。但是，被譽為中小學生第二課堂的學校圖書館相對于社會圖書館擁有特殊的功能和作用，有其存在的價值和意義。學校圖書館有最熟悉學生的教師，更能在為學生提供閱讀指導及豐富的閱讀材料、利用圖書館的經(jīng)驗方面，對學生進行輔導，進而培養(yǎng)青少年有目的地利用圖書和圖書館的能力與習慣，幫助他們有效地利用圖書和圖書館。社會圖書館雖然也提供了豐富有益的圖書，但其對青少年認知閱讀的特點和需求的把握以及閱讀專業(yè)指導方面，無法和學校圖書館相比。

3? 鄉(xiāng)村學校圖書館應(yīng)用模式的重新構(gòu)建

3.1? 構(gòu)建更加方便鄉(xiāng)村學生閱讀的開放新模式

加強鄉(xiāng)村學校圖書館的建設(shè)和利用，是培育學生“愛讀書、讀好書、善讀書”的客觀要求，是建設(shè)書香校園、書香社區(qū)、書香家庭的要求，也是實現(xiàn)全環(huán)境立德樹人和鄉(xiāng)村教育振興的必然要求。但是，當前中小學圖書館普遍存在重配備輕使用的情況，有關(guān)資料統(tǒng)計顯示：中小學圖書館圖書的借閱率僅有1%左右，圖書館的開放是學校圖書館相較于圖書配備和更新來講更需解決的問題。尤其是在鄉(xiāng)村書屋、書房等公共閱讀場所和圖書社會資源相對不足的農(nóng)村社區(qū)，鄉(xiāng)村學校圖書館的開放在滿足鄉(xiāng)村孩子閱讀需要方面意義重大。但現(xiàn)實情況卻是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中小學圖書館在對學生開放方面存在嚴重問題。即便有的學校圖書館工作日開放，也因為學生在校期間忙于上課，沒有機會走進圖書館。在節(jié)假日、周末學生有讀書時間的時候，學校圖書館又普遍不開放。

要做好學校圖書館的開放，就要針對學生在課后、周末、節(jié)假日等學生對閱讀需求較多的時間，探索鄉(xiāng)村學校圖書館課外時間開放的新模式，對開放時間進行重新安排，不僅要在工作日開放，也要在學生課外的周末、節(jié)假日開放。鄉(xiāng)村學校圖書館在管理上要在做好服務(wù)工作日教師教學和學校相關(guān)活動的同時，跟進周末和節(jié)假日相關(guān)的閱讀服務(wù)與管理；要建立一支適應(yīng)學生閱讀需要的由學校教師、家長志愿者等組成的，適應(yīng)學生閱讀需要的圖書館管理隊伍。這就需要文化和教育部門發(fā)揮統(tǒng)籌引領(lǐng)作用，從政策資金方面給予一定的支持，引導城市公共圖書館、城區(qū)學校圖書館與鄉(xiāng)村學校圖書館進行合作，盡快提升鄉(xiāng)村中小學圖書館建設(shè)水平和向周邊社區(qū)、社會開放的能力，構(gòu)建以方便鄉(xiāng)村讀者為中心的圖書館開放新機制。

3.2? 構(gòu)建更加適合鄉(xiāng)村中小學生借閱公共圖書的流通新模式

努力把鄉(xiāng)村學校圖書館建成連接城市公共圖書館和鄉(xiāng)村社區(qū)書屋的樞紐。鄉(xiāng)村孩子閱讀資源相對匱乏，要想方便地借閱城市公共圖書館的豐富資源，要么孩子們進城到公共圖書館借閱，要么想辦法把圖書送到鄉(xiāng)村學校圖書館或者鄉(xiāng)村書屋。這就要求探索建立以方便鄉(xiāng)村孩子閱讀為中心的，城市公共圖書流轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)村學校圖書館的流通合作渠道，讓適合孩子閱讀的城市公共圖書館的圖書能在城市公共圖書館和鄉(xiāng)村學校圖書館之間流通起來，讓鄉(xiāng)村孩子在學校圖書館就能方便地借閱豐富的圖書。

各地文化、教育部門和學校要調(diào)查了解鄉(xiāng)村學生的閱讀需求，爭取通過開展到城市公共圖書館“統(tǒng)借統(tǒng)還、整借整還”圖書的形式，把鄉(xiāng)村學校圖書館作為城市圖書館在鄉(xiāng)村的借閱點。在鄉(xiāng)村學校圖書館開辟城市公共圖書館借閱專區(qū)等形式，打通鄉(xiāng)村孩子依托鄉(xiāng)村學校圖書館借閱城市公共圖書館圖書的通道，讓適合學生、家長、社區(qū)居民閱讀的書籍，能夠以月度、季度、年度的形式，在城鄉(xiāng)公共圖書館和學校圖書館之間有效流通，讓社會公共圖書館豐富的圖書能夠走進鄉(xiāng)村學生的家庭、走入社區(qū)，滿足鄉(xiāng)村學生的閱讀需求。

鄉(xiāng)村學校也要以學校圖書館為中心，積極借助家委會、志愿者組織好學校圖書館圖書、城市公共圖書館和村居社區(qū)書屋圖書的借閱流轉(zhuǎn)活動，讓各類圖書不僅能在學校圖書館借閱，還能走進社區(qū)，走進家庭。這樣既方便學生借閱，也可以充分利用鄉(xiāng)村書屋的閱讀空間，在一定程度上解決學校圖書館閱讀空間不足和周末節(jié)假日不開放的問題。

3.3? 構(gòu)建以鄉(xiāng)村學校圖書館為中心的“家校社”多空間閱讀新模式

鄉(xiāng)村學校圖書館要在做好服務(wù)教育教學的基礎(chǔ)上，積極開展讀書活動和推廣活動，要努力提高圖書館空間的利用率，發(fā)揮好圖書館環(huán)境育人的作用，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。圖書館要結(jié)合“家校社”協(xié)同育人和“全環(huán)境”立德樹人工程，堅持開門推廣讀書行動，要在校園閱讀展示活動的基礎(chǔ)上，開發(fā)多種形式的閱讀活動，推動閱讀活動走進鄉(xiāng)村社區(qū)書屋、走進鄉(xiāng)村文化大院。圖書館可以依托家委會、閱讀活動推廣的公益組織，主動到社區(qū)合作開展書香家庭、閱讀達人評選，閱讀故事、名篇佳句分享等閱讀推廣活動，動員社區(qū)積極推動社區(qū)書屋建設(shè)，構(gòu)建閱讀型社區(qū)，引領(lǐng)書香家庭建設(shè)，豐富社區(qū)文化氛圍，構(gòu)建以鄉(xiāng)村學校圖書館閱讀活動為引領(lǐng)的學校閱讀、家庭閱讀、社區(qū)閱讀等多空間閱讀模式。

3.4? 構(gòu)建方便學生的校園分布式圖書館管理新模式

相對于學校圖書館集中借閱的管理模式，可以將學校圖書館的圖書化整為零，在不同年級、不同樓層建立適合學生年級年齡特點的圖書借閱室，將圖書送到更便于學生借閱的地方。也可以充分利用圖書、報刊布置走廊、教室等邊角空間，建立樓層、教室圖書借閱角，倡導學生自主管理、誠信取閱，形成學校在“圖書館中”的良好氛圍，使師生閱讀方式廣泛多樣、閱讀選擇豐富多元。實行圖書漂流的形式，實現(xiàn)圖書借閱形式的靈活性，直接將圖書館建在學生的書包里和家庭中，以班級或者閱讀小組為單位，每人借閱一本圖書，然后約定漂流時間，實現(xiàn)圖書在相對固定的學生中間流動閱讀。

4? 結(jié)束語

要落實好“引導學生愛讀書、讀好書、善讀書”的要求，除了做好以上各方面工作，還需要各鄉(xiāng)村中小學建設(shè)一支專兼職的圖書館高素質(zhì)管理隊伍，結(jié)合書香校園建設(shè)，開展各類讀書展示分享活動，提升圖書館的利用率，充分利用信息化技術(shù)高速發(fā)展的契機，實現(xiàn)中小學圖書館管理信息化和服務(wù)形式網(wǎng)絡(luò)化，用好數(shù)字圖書館、云端圖書館、閱讀展示云平臺等信息技術(shù)手段，真正把鄉(xiāng)村學校圖書館建設(shè)好、管理好、應(yīng)用好，切實建立起名副其實的鄉(xiāng)村學生閱讀中心，滿足鄉(xiāng)村孩子有書讀、讀好書的閱讀需要，助力鄉(xiāng)村教育振興。

5? 參考文獻

[1] 劉強，陳曉晨，杜艷，等.中小學圖書館（室）建設(shè)與使用現(xiàn)狀及改善策略：基于全國169所中小學校的調(diào)研[J].中國教育學刊，2018（2）：57-63.

[2] 教育部 文化部 國家新聞出版廣電總局關(guān)于加強新時期中小學圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見[A/OL].（2015-05-20）[2020-01-15].https：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/jcys_jyzb/201505/t20150520_189496.html.

[3] 張潔.“立德樹人”與高職院校圖書館育人功能的發(fā)揮[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2014，24（13）：70-72.