工程倫理課程思政教學設計探索與實踐

薛瑞 蘇文斌 馬富銀 張政

摘? 要? 課程思政是新時代高校專業教學的新要求，是培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的本質要求。在各專業課程思政建設中，授課內容思政元素的挖掘與課程設計的有效結合是關鍵。分析西安交通大學工程倫理專業研究生課程的授課特點，對課程中思政元素進行挖掘，并對教學模式進行設計，以期為推進工學研究生課程思政建設提供參考。

關鍵詞? 工程倫理；課程思政；思政元素；研究生

中圖分類號：G643? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）09-0103-04

0? 引言

紛繁復雜的工程活動深刻改變了人們的生產及生活方式并推動著人類社會的發展，同時不可避免地引發諸多倫理問題。隨著科技的飛速發展與工程技術實踐的深入，工程技術與利益關系異常復雜，在處理各種倫理問題時，工程人員的倫理決策能力至關重要，因此，工程倫理教育極為必要。

隨著人類社會工業化、現代化進程的推進，工程倫理教育體系應運而生。早在19世紀便產生了工程職業學會，20世紀初期，以保護客戶利益為目的的職業倫理規范開始在一些發達國家出現，但其并沒有考慮一般公眾與社會環境的關系問題。至20世紀中后期，隨著工程技術的快速發展，“公共善”的概念受到重視。工程倫理規范及教育內容隨之得以發展，形成德式與美式兩種工程倫理教育體系。

國內工程倫理教育開始得相對較晚，早期主要從屬于思想政治教育。20世紀90年代，工程倫理教育開始得到重視，有學者首先闡釋了德國、美國、日本等國的工程倫理教育狀況，接下來陸續有學者討論其意義，同時號召在國內推進工程倫理教育。20世紀90年代后期，西安交通大學、北京理工大學、清華大學、大連理工大學等理工類院校開始設置案例分析、工程法規等課程。21世紀以來，政府、工程領域、教育領域大力推動工程倫理教育的發展，并在2017年由全國工程專業學位教育指導委員會通過了將工程倫理納入工程專業碩士必修課程的提議。

作為一所工科院校，為使工程教育補齊倫理“短板”，西安交通大學高度重視工程倫理課程的教學，將其設置為工科研究生教育的“第一堂課”，并貫穿教學始終。之所以設置工程倫理課程，一方面是為了應對新的行業挑戰，另一方面是為了增強學生的社會責任感與倫理意識。學生將來無論從事哪一領域的工作，其基本素質不可或缺，必須嚴格遵守工程倫理準則與工程師的倫理責任。

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。2019年3月，習近平總書記在學校思政理論課教師座談會上再次強調：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員、全過程、全方位育人?！盵2]2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出：全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務。因此，針對工程倫理教育思政環節缺失或不系統的現狀，需落實“知識傳授—能力培養—價值塑造”“三位一體”的培養模式，貫徹立德樹人教育理念，工程倫理課程思政建設勢在必行。

1? 課程概況

西安交通大學將工程倫理課程設置為各工程專業碩士研究生的必修課，以提高學生的工程倫理素養，確保其了解工程倫理的基本準則，具有一定的工程倫理問題決策能力。課程內容包括13個部分，其中0）～5）為通論，6）～12）為結合學科領域的分論。

0）工程倫理導論：案例教學，通過引起重大社會影響的相關工程，介紹工程倫理教育的意義與目標。

1）工程與倫理：講授工程倫理的相關基本概念、工程實踐中可見的倫理問題及處理決策，培養學生的倫理意識。

2）工程中的風險、安全與責任：講授工程風險的來源、防范、倫理評估及倫理責任。

3）工程中的價值、利益與公正：講授工程實踐中不同對象面臨的價值、利益等問題，以及由此帶來的社會倫理問題。

4）工程活動中的環境倫理：講授工程活動對環境的影響，以及工程師在工程活動中應遵循的環境倫理原則。

5）工程師的職業倫理：通過工程職業倫理的講授，使學生了解和掌握工程師的職業倫理規范。

6）產品設計的倫理問題：案例教學，通過從研發到產品的產業鏈介紹，引導學生學習和建立機械工程人員的倫理決策方法。

7）機器智能的倫理問題：案例教學，通過人工智能在機械航天行業中的應用，引導學生思考如何在安全與企業創新等最佳平衡的基礎上建立科學的倫理意識和倫理決策方法。

8）生物制造的倫理問題：案例教學，結合生物醫學與制造的學科交叉，引導學生建立科學的倫理意識和倫理決策方法。

9）航空航天領域的工程倫理問題：案例教學，結合航空航天領域空間開發，引導學生建立科學的倫理意識和倫理決策方法。

10）工業工程領域的工程倫理問題：案例教學，結合工業工程領域，引導學生建立科學的倫理意識和倫理決策方法。

11）信息工程領域的工程倫理問題：通過大數據在行業的應用，引導學生思考如何在公眾隱私與企業創新等最佳平衡的基礎上建立科學的倫理意識和倫理決策方法。

12）其他領域的倫理問題：結合化學工程、生物工程、環境工程等領域的案例，引導學生在學科交叉的趨勢下建立科學的倫理意識和素養。

通過該課程的講授，使學生明確相應的工程倫理規范，提升倫理素養，培養學生的分析論證能力與工程倫理意識，進而掌握將來作為工程師面臨倫理問題時應遵守的行為準則與解決方法。

工程倫理涉及人與自然、社會的協同進化以及社會共享、和諧發展等重要議題，在課程思政建設方面有著得天獨厚的條件，如何在該課程教學中深度挖掘和凸顯思政元素成為教師亟待解決的問題。根據國家指定教材的通論和分論部分內容全部做了教學設計，通過事理（案例引導），引出學理，得出政理，一步一步、循序漸進，春風化雨、沁人心脾，讓枯燥的專業知識、倫理說教顯得有聲有色、有血有肉。通過課程思政教學的實施，引導學生樹立正確的“三觀”，增強學生建設美好家園的理想信念與使命擔當，提升學生的人文素養。

2? 思政元素的挖掘

課程思政不是簡單的課程加思政、思政與課程的關系，應當是你中有我、我中有你，而非簡單的加和形式。工程倫理兼具文、理科色彩，是一門開放型的課程。它既著眼于現實生活，貫徹人、自然、社會“三位一體”和諧共存的思想，又注重對工程應用中倫理問題的理論分析及科學處理。

工程倫理的特點決定了其如果脫離實踐就會變得空泛，變成乏味的說教而讓學生失去興趣，只有理論聯系實際、相互促進，才能產生情感上的共鳴，提升學生學習的收獲感。工程倫理這門課程基于生活、源于現實，因而決定了其與時政工程問題相結合、開展案例教學的可行性。在案例選擇方面緊跟熱點時事，充分保證案例的時效性。通過挖掘典型案例，把理論知識和具體實踐相結合，充分調動學生學習的積極性和參與的主動性，從而實現心靈情感溝通并產生強烈的思想共鳴，達到立德樹人、寓教于行的教學目的。案例引導及課堂討論有利于形成高互動、廣開放的課堂氛圍，進而將價值塑造、價值引領“潤物細無聲”地寓于知識傳授和能力培養中。思政元素的融入深化了工程倫理課程的精神內涵。

學生通過課程學習，不僅可以了解工程倫理的基本規范要求，養成自主的工程倫理意識及決策能力，更能激發內心的愛國情懷和使命擔當，立志做“西遷精神”的新傳人，聽黨話、跟黨走，把美好青春貢獻給國家。同時，案例分析不僅是教師的授課內容，更應該是課堂上學生討論的重點。為避免思政教育陷入空洞的說教，讓學生分組對案例進行討論，既可以讓不同的思想進行碰撞，又可以讓教師從中引導，幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生對時事有更清晰的了解。各章節課程思政元素挖掘和教學設計如表1所示。

根據課上表現來看，學生的課堂參與度很高，對課程本身的認同感非常強烈；根據評教結果來看，總體效果非常好，學生滿意度很高。在對案例分析解讀的過程中，引導學生把深沉的愛國之情轉化成為報效國家的現實目標，讓教書育人落到實處，真正達到立德樹人的教育目的。工程倫理課程思政的考核兼具對工程倫理素養及社會責任、國家情懷等思政要素的考查，學生成績按過程性評價和總結性評價兩部分給出。過程性評價主要依照學生出勤、課堂中與教師的互動表現、調研報告的完成質量、課堂作業完成情況等進行綜合評判?？偨Y性評價以期末考核的形式呈現，學生分組進行匯報，主要體現學生的工程倫理思想，目的主要在于考查學生學習課程后對現實案例的倫理分析能力以及是否符合社會主義核心價值觀的情況。根據考核結果來看，學生基本上掌握了運用工程倫理的思想來分析現實生活中的問題，總體結果讓人滿意。

3? 結論

西安交通大學專業碩士研究生工程倫理課程以“政理、學理、事理”的辯證統一為前提，把接地氣的案例引導的教學設計貫穿課堂專題式授課、主題式開放討論、作業論文等各個環節，最后，綜合運用第一和第二課堂，開展多樣化主題（如以責任倫理、公正倫理、環境倫理、工程師職業倫理為主題）的社會實踐活動，從而切實提高育人的成效。通過課程思政的設計與實施，培養學生的工程倫理意識以及思想品德素質，提升其面臨工程倫理問題時作出正確道德價值判斷的能力，使教育不僅是專業知識的教授、技術能力的提升，更是人才價值的塑造，讓他們在今后的工作學習中有意識地思考工程項目中潛在的倫理問題，為社會的和諧繁榮與可持續發展作出重要貢獻。

4? 參考文獻

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：??用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.