互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)線上線下混合式教學(xué)改革與創(chuàng)新

馬亞斌 李萍 楊亞宏 楊菲宇

摘?要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為普通高等學(xué)校理工科學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，要緊跟高校教育不斷信息化的步伐。本文針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中授課資源短缺、學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)、缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣等問(wèn)題，建立線上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、自助學(xué)習(xí)資源庫(kù)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)線上線下資源整合，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和課程評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了初步的改革和創(chuàng)新，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；線上線下；虛實(shí)結(jié)合

隨著高校教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的教育模式都在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。特別是互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，多校開(kāi)始采取線上線下相結(jié)合的授課方式。在這個(gè)過(guò)程中，線上線下混合式教學(xué)與信息化時(shí)代的碰撞產(chǎn)生了巨大的價(jià)值，混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)慢慢被發(fā)掘，各項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)線下教學(xué)，高校學(xué)生更適合混合式的教學(xué)方法［1］。若將混合式教學(xué)作為高校教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，就必須實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合，這是當(dāng)下高校教育急需突破的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科大一、大二學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，是大多數(shù)本科學(xué)生第一次系統(tǒng)接觸實(shí)驗(yàn)課程［2］，上好這門(mén)課程對(duì)學(xué)生后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)至關(guān)重要。隨著智能科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及到各個(gè)行業(yè)，信息化教學(xué)也慢慢滲透到各個(gè)學(xué)科，各高校教師也在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上一直探索大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的線上線下混合式教學(xué)，并取得了很好的效果［3］。根據(jù)理工科學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，我們優(yōu)化了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，建立了虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、自助學(xué)習(xí)資源庫(kù)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室等資源，為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，采用線上線下結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，建立科學(xué)的多維評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1?大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著教育改革和思政教育的不斷深入實(shí)施，各個(gè)高校的教學(xué)模式在持續(xù)更新和進(jìn)步。但對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)，仍然有所不足，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和物理思維的培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

1.1?教學(xué)模式單一，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式。多數(shù)高校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是離不開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中總是處于被動(dòng)實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)下，缺少基本的耐心和信心，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)［4］。在這樣的教學(xué)模式下，教師在一對(duì)多地講完理論原理之后，還需要花時(shí)間去給學(xué)生做演示。課堂中大部分時(shí)間學(xué)生都是陪同性學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生在后續(xù)操作過(guò)程中同樣存在非常多的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課效果很差，甚至有學(xué)生在一堂課中未能完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，無(wú)法得到完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

1.2?教學(xué)內(nèi)容落后，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于大部分第一次接觸實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)涉及很多方面，難度相對(duì)比較大。很多院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，甚至有的學(xué)校將實(shí)驗(yàn)課程附屬在理論課中，沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中只能開(kāi)設(shè)少數(shù)實(shí)驗(yàn)。教師在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)也很難做到面面俱到，無(wú)法涉及各種類型的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容殘缺，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的基本要求和目的沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。另一方面，很多高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間空間以及實(shí)驗(yàn)儀器都比較固定；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多年不變［5］，多數(shù)為基礎(chǔ)驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少；學(xué)生缺少創(chuàng)新空間和機(jī)會(huì)，只是按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，加上部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程枯燥乏味。而課堂主要由理論講解和實(shí)踐操作組成，缺少與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的配套資源以及與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的拓展應(yīng)用。這些教學(xué)內(nèi)容的陳舊固化會(huì)使學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，也會(huì)限制師生之間的互動(dòng)交流和講解答疑。

1.3?實(shí)驗(yàn)室資源不足，無(wú)法滿足授課需求

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)與理論課程相互銜接，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)能夠很好地掌握和鞏固理論知識(shí)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱中應(yīng)均勻包含各種類型的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。但是部分高校由于實(shí)驗(yàn)室資源的缺乏，無(wú)法滿足以上兩點(diǎn)［6］。多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量較少，而且在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多儀器已經(jīng)非常陳舊，部分損壞的儀器由于損壞程度以及維修成本高等原因，沒(méi)有得到及時(shí)的修復(fù)，無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)目的不斷減少，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)組員過(guò)多，學(xué)生無(wú)法全部參與到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)法發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，課堂收獲太少。

1.4?課程考核方式不健全，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這樣的實(shí)踐性課程，學(xué)習(xí)中的每一步對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容的落后導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)考核的單一性，考核結(jié)果全部來(lái)源于平時(shí)考勤與實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師不注重學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只在乎實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？己诉^(guò)程中缺少實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、課堂操作、師生互動(dòng)、小組協(xié)作和課后拓展等關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)?？己诵问降牟缓侠頃?huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度，使學(xué)生只在意實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，甚至部分學(xué)生會(huì)選擇去復(fù)制實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，忽略了整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的發(fā)展。

2?線上線下課程資源建設(shè)舉措

2.1?對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合

隨著社會(huì)各方面的發(fā)展，以往固化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生的培養(yǎng)，必須要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容［7］。一方面，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目劃分為必做和選做兩部分。不同專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)必做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基本的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和技能，也可根據(jù)專業(yè)需要和個(gè)人愛(ài)好選做部分實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程獲得不同方向的發(fā)展。另一方面，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟煌?，將一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)通過(guò)內(nèi)容進(jìn)行拓展，增加一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，這樣可以很好地滿足部分對(duì)物理實(shí)驗(yàn)非常感興趣的學(xué)生。

2.2?搭建線上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

高校教育的快速發(fā)展使得實(shí)驗(yàn)課程對(duì)線上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的依賴和需求日益增長(zhǎng)，這對(duì)線上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建和完善提出了更高的要求。當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，更習(xí)慣于從網(wǎng)上獲取所需的知識(shí)。當(dāng)下，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，很多虛擬仿真技術(shù)和軟件日益成熟，如果可以在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中將虛擬仿真技術(shù)充分利用起來(lái)，就能夠很好地解決很多高校實(shí)驗(yàn)室資源缺乏的問(wèn)題。平臺(tái)的搭建需要涉及各個(gè)方面，首先要包含所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括必做、選做和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也要包含每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)配套資源，比如預(yù)習(xí)內(nèi)容和測(cè)試題、實(shí)驗(yàn)操作視頻、講義、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板、思考題等。學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)完某些線上資源之后，要根據(jù)學(xué)校專業(yè)的特點(diǎn)以及教學(xué)的需求對(duì)這些資源進(jìn)行進(jìn)一步的分類和完善，以達(dá)到線上資源的使用效果。建立完善的線上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生不僅可以隨時(shí)隨地在線上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，還可以利用平臺(tái)設(shè)計(jì)出許多綜合研究性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.3?建立自助學(xué)習(xí)資源庫(kù)

相對(duì)理論課來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)量較少，學(xué)生往往需要在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上的收獲很小，這就需要建立課前課后自助學(xué)習(xí)資源庫(kù)，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。自助學(xué)習(xí)資源庫(kù)可以將理論課和實(shí)驗(yàn)課的資源整合在一起，內(nèi)容除了要涵蓋力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)以及各個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以外，還需包含相關(guān)拓展內(nèi)容，比如與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的物理學(xué)發(fā)展歷史、前沿知識(shí)、科普資源、思政專題等。授課教師可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)將這些資源進(jìn)行分類并推送給學(xué)生，讓學(xué)生有針對(duì)性地去自主選擇和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源庫(kù)必須及時(shí)更新，緊跟物理發(fā)展前沿，不斷豐富教學(xué)資源。建立完善的自助學(xué)習(xí)資源庫(kù)可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后拓展等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助基礎(chǔ)稍差的學(xué)生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也可以滿足部分學(xué)生探索較深物理知識(shí)的需求。

2.4?建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室

為克服大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、儀器設(shè)備不足等問(wèn)題，可以建立線下開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在課堂中做不了或者沒(méi)做完的實(shí)驗(yàn)都可以通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室完成，給學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供空間。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室可由兩部分組成，一方面開(kāi)放一部分線下實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生選擇，另一方面開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，教師提前將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)安裝到計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，鞏固物理知識(shí)的同時(shí)做一定的知識(shí)拓展。因此，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇必須考慮到各個(gè)層次的學(xué)生，經(jīng)過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可分為三類，分別為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和興趣性實(shí)驗(yàn)。確定各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，教師提前做好實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備和安全防范工作，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須按規(guī)定進(jìn)行登記，開(kāi)放時(shí)間內(nèi)安排實(shí)驗(yàn)教師或?qū)嶒?yàn)員值班，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以與課堂教學(xué)互補(bǔ)，有效幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

3?合理組織線上線下混合式教學(xué)

線上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和自助學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立為混合式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。線下教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，以學(xué)生實(shí)際操作為主，線上教學(xué)通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可分為課前線上預(yù)習(xí)、線下課堂教學(xué)、課后線上討論、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課后知識(shí)拓展五個(gè)部分。

3.1?課前線上預(yù)習(xí)

課前學(xué)生在線上完成預(yù)習(xí)，通過(guò)線上虛擬平臺(tái)查閱相關(guān)資料，了解實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程，觀看實(shí)驗(yàn)視頻，也可嘗試進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)操作并完成預(yù)習(xí)測(cè)試題。學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可通過(guò)自助學(xué)習(xí)資源庫(kù)查找資料解決，也可通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行相互討論，為課堂實(shí)驗(yàn)操作做好準(zhǔn)備。教師通過(guò)平臺(tái)記錄查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在線為學(xué)生答疑解惑，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的集中問(wèn)題進(jìn)行記錄，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解。

3.2?線下課堂教學(xué)

線下課堂進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。課堂教學(xué)中，不再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去討論探究。首先簡(jiǎn)單介紹理論知識(shí)，與學(xué)生交流討論，講解學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。然后讓學(xué)生自主熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)線上資源和各組相互討論解決問(wèn)題。教師不再“手把手”“一對(duì)一”地參與到實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生做起實(shí)驗(yàn)也更加得心應(yīng)手。實(shí)驗(yàn)操作完成后，教師與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的討論，加深對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生為主，教師為輔，實(shí)現(xiàn)雙贏，在提高課堂效率的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維。

3.3?課后線上討論

課堂時(shí)間太過(guò)有限，課下學(xué)生可以在線上平臺(tái)展開(kāi)進(jìn)一步討論，教師需建立線上思考題庫(kù)，為學(xué)生討論交流提供資源。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，將這一環(huán)節(jié)納入平時(shí)成績(jī)的考核中，對(duì)于積極發(fā)言討論的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

3.4?完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

教師將實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板上傳到線上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告增加原始數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)心得，分享實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)以及過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的過(guò)程等，能有效監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生科學(xué)分析數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生有進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

3.5?課后知識(shí)拓展

課后教師為學(xué)生提供幾個(gè)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的拓展方向，讓學(xué)生自行選擇，并進(jìn)行分組探討，最后形成研究報(bào)告并上傳到線上平臺(tái)，分享給所有學(xué)生。學(xué)生也可以自己確定拓展方向，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的進(jìn)一步研討、對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的探索、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的改進(jìn)等。除了這些，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)去設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以查閱自助學(xué)習(xí)資源庫(kù)，尋找自己需要的資料。教師要及時(shí)查看學(xué)生的報(bào)告是否提交，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過(guò)課后拓展，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)與生活和科技發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，感受物理實(shí)驗(yàn)課程的樂(lè)趣。

4?改革教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)課程考核實(shí)行多維評(píng)價(jià)體系，包含線上線下教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣才能有效地提高教學(xué)效果，更真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生的能力水平。將成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，其中線上預(yù)習(xí)和討論占25%，線下課堂考勤和實(shí)驗(yàn)操作占45%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占25%，課后拓展占5%，新的考核體系可以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新是高校教師需要長(zhǎng)期探索的一項(xiàng)工作，本文闡述了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程線上線下混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)過(guò)程，為開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)提供了思路?；旌鲜浇虒W(xué)要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠完成自主預(yù)習(xí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，自主分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師只起到輔助作用，適當(dāng)答疑解惑，對(duì)學(xué)生最后的結(jié)果和分析給出指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自主性開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程，極大地促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

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*通訊作者：馬亞斌（1995—?），女，漢族，甘肅定西人，碩士研究生，助教，在浙江師范大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者，研究方向：計(jì)算物理。