高中音樂欣賞教學探析

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(甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學)

在很多人的眼中，在高中進行音樂欣賞的教學就像是附庸風雅，對學生不會起到什么太多的作用，況且欣賞音樂太過抽象，根本不用教學。其實，并不是這樣的，每一種欣賞都是有其自身的角度和深入點，并不是胡亂欣賞的，而每一位學生對音樂的感知也會隨著其自身的閱歷不同而不同。音樂欣賞教學，就是挖掘學生潛能的教學。《普通高中音樂課程標準(實驗)》指出，普通高中音樂教育的本質仍然是審美教育，即培養學生的審美能力，陶冶其情操，完美其人格。

一、豐富學生的音樂內涵，為欣賞教學打下堅實的基礎

音樂的欣賞教學并不是可以一蹴而就的，也不是簡單地傾聽、評價和感情的抒發，而是在對音樂知識和積累有深厚的了解后對音樂的解析和對曲調的分析，是站在專業角度上的評價，是藝術修養和對藝術的剖析。因此，音樂的欣賞教學首先要為欣賞打下堅實的前期基礎，讓學生了解音樂，了解音樂的歷史，了解音樂的內容，讓學生言之有物，言之有理。

在音樂欣賞教學中，教師要豐富學生的音樂內涵，讓學生了解多樣化的音樂世界。首先要讓學生系統地了解音樂的起源、各個分支的發展情況以及各地音樂的概況等，在這個基礎之上，教師要靈活運用多媒體和各種影視資料，讓學生在有趣的教學過程中主動接受音樂的各種知識，并通過故事性的講述和呈現，讓學生對音樂產生興趣，對各種音樂的不同文化內容產生興趣。同時，教師在教學的過程中，要將對音樂的欣賞穿插進對音樂知識的講解過程中，讓學生在潛移默化中接受知識和音樂文化的熏陶，奠定前期的內涵基礎和感知基礎。

二、欣賞教學與歌曲學習相結合，豐富學生的情感體驗

既然是音樂的欣賞教學，那么就少不了對音樂的鑒賞和體悟，但是純粹的欣賞分析會讓學生感覺到枯燥，將對音樂原本的興趣抹殺掉，因此在音樂欣賞教學的過程中，教師要注重對學生的歌唱興趣的帶動，一邊欣賞音樂，一邊哼唱歌曲。

在教學的過程中，教師要將讓學生發揮音樂天賦，進行歌唱的環節穿插進對音樂的分析過程中，通過不同的歌曲比對和加強論證，提出一些問題，讓學生去思考。例如，在分析傳世之曲《茉莉花》的時候，就可以將與其有相似之處的歌曲放到一起，讓會唱的學生為同學們唱一遍，在歌曲的哼唱中進行對音樂的分析，繼而提出問題，引發學生思考和討論，可以通過小組討論的形式讓學生暢所欲言，也可以通過與教師的直接溝通進行分析。在教師授課后，可以將下節課的教學內容告訴學生，學生也會在課下進行音樂的學習，讓學生保持長久的興趣。

三、借用影視作品，吸引學生注意力，深化對音樂的理解

在我國現當代的影視作品中，有越來越多的作品將目光轉向了傳統的民間傳說，這些傳說不僅帶有濃濃的地域特色，并且很多都有相對應的音樂，這些故事和音樂一樣有著強大的魅力和吸引力；除此之外，在很多新創作的影視劇中也會有對音樂的重新解讀和理解性解讀，教師可以利用影視作品與音樂的結合，調動學生的感官，讓學生在對影視劇的欣賞中去體會音樂中飽含的感情和人文的內涵。

借用影視作品，并不是要將整個劇目都要看完，教師要結合音樂的需要，截取影視劇作品中經典的部分，讓學生在影視啟發下進行發散性的思考和感知，再輔以教師的引導，形成對音樂的多方面欣賞和立體的感知。

四、結合舞蹈進行教學，豐富學生的情感體驗

音樂和舞蹈經常是結合在一起進行呈現的，二者作為情感的抒發形式，有著共同的作用，因此經常會產生共鳴，將音樂和舞蹈結合在一起進行教學，能調動起學生的肢體積極性，這對于長期在教師里端坐的學生來說，既是一種放松，又是一種娛樂。

教師可以用多媒體將音樂和與之對應的舞蹈進行播放，讓學生欣賞和感知，在這之后，讓學生集體或者幾位參照視頻進行模仿，感受肢體語言與音樂相互交融的過程，感受音樂中所表達的思想感情，然后在學生情緒高漲的情況下，進行音樂欣賞的教學。

總之，高中音樂欣賞教學的過程中，教師要注重內容和形式的并重，讓學生欣賞的是建立在充分了解和探究的前提下的，因此，教師要在內容上充實學生的頭腦，在形式上鍛煉學生的思維方式，讓音樂欣賞教學真正成為一門學問，而不是大家口中的聽音樂和自我意識的感知。