顏威凱

關鍵詞：高校思政教育；創新；新媒體技術

隨著“互聯網+”時代的到來，社會各個領域都得到了推動和發展，從智能手機的問世到現代信息技術的廣泛普及，人們享受到越來越多便捷的網絡高科技服務?，F在，我國已經邁進了新時代，高校作為人才培養的搖籃，借網絡高科技的力量，不斷為社會輸送一批又一批的技術人才。同時，“互聯網+ 教育”的出現，使高校教育煥發新活力，新媒體技術在高校教育也得到廣泛應用。然而，這對于廣大高校思政教育工作者而言，既是一個機遇，也是一項全新的挑戰。高校思政教育工作者應該積極探索新媒體技術在思政教育中的應用，以此為基礎探索創新出更好的教育模式，為我國的未來發展培養更多的優秀人才。

一、新媒體技術概述

不同于傳統媒體技術，新媒體技術是在原有的媒體技術的基礎上改變其工作模式，增設數字、網絡、移動通信等技術，基于互聯網，面向廣大用戶，為其提供更加全面、個性化的信息服務，帶動信息的傳播與應用[1]?？萍嫉倪M步和社會的發展使人們重新審視傳統媒體技術，讓人們在感慨傳統媒體技術傳輸速度慢、服務范圍狹窄的同時，也對新媒體技術樂此不疲。新媒體技術主要體現為如下三大優點：

其一，新媒體技術實現了網絡信息的即時共享。其傳播具有即時性，可以幫助廣大用戶進行即時連接，并將所需網絡資料以最快的速度進行海量傳輸。相比于一般的網絡技術，新媒體技術的應用徹底解決了傳統媒體技術的詬病，實現了廣大用戶的“秒讀”信息，及時回復，讓人們不由得贊嘆新媒體技術的神奇。其二，新媒體技術賦予了網絡極致的信息公平性。它不會對任何用“互聯網+”背景下高校思政教育創新的新媒體技術應用研究戶設限，只要你擁有網絡賬號，使用正確的網絡IP 地址，即可快速瀏覽所需的資訊、文章、新聞。在傳統媒體技術下，傳統媒體掌握了絕對的“話語權”，主宰了網絡信息的傳播方向，廣大用戶只能被動接受，無法主動選擇和自主反饋，即使是參與信息的互動，也會因為信息不對等而延誤信息的解讀與傳播。身處新媒體技術中，廣大用戶既可以從豐富的渠道接收海量信息資源，還能夠利用自己的網絡IP 開通自己的平臺成為網絡信息的發布者，這也促使了人們對新媒體技術愛不釋手。微信、微博、抖音、QQ 等的廣泛應用便很好地詮釋了這一點。有這樣的技術支撐，任何人都是信息的所有者，人們擺脫了時間、空間的束縛，實現了隨時隨地進行自由交際。其三，新媒體技術擁有絕妙的靈活性。傳統媒體技術造就的新聞形式往往局限于被動的圖文，覆蓋范圍也相對窄小，直到新媒體技術的普及，讓人們深刻認識了豐富多彩的大千世界。通過新媒體技術播放的桂林山水音頻影像資料，不禁使人感嘆道原來“桂林山水甲天下”并非傳說，真的是景色秀麗，舟行碧波上，人在畫中游，如同身臨其境。新媒體技術的應用，實現了文字、圖片、影音資料等多種形式信息的無障礙傳播，標志著一個全新的網絡時代已經開啟。

二、新媒體技術對高校思政教育的應用價值

第一，為廣大高校思政教育中的師生提高互動。教師通過應用新媒體技術，能實現和學生的無障礙溝通，拉近彼此之間的距離，為學生營造一個全新的教育環境，煥發課堂的無限生機[2]。第二，使當代大學生獲取信息的渠道變得多元化，顛覆傳統媒體技術下被動接收信息的方式。高校思政教育課堂也會因此被賦予全新的魅力，一改傳統的宣傳說教，學生主體性進一步彰顯，這種借助新媒體技術的高校思政教育將在很大程度上提高實效性。第三，喚起廣大高校思政教育工作者的工作創新，并努力探索高校思政教育的新路徑。尤其是線上教學的興起，讓教師嘗試從課堂轉戰網絡，并借以相關的線上教學平臺，進行教學，同時在課余時間利用微信、微博、抖音、QQ 等途徑進行答疑解惑。第四，能夠拓展高校思政教育的資源。它會增進高校師生知識學習的廣度和深度，誘發其對高校思政教育具有更多的激情與探索。在傳統高校思政教育中，教師通常以教材內容為中心開展教學，學生往往僅能汲取書本知識，然而新媒體技術可以打破傳統高校思政教育中存在的局限性，使得高校師生得以獲取更多的知識，能夠給高校思政教育的良好發展提供極大的幫助。

三、新媒體視域下高校思政教育面臨的困境

（一）教學實施與時代脫軌

高校思政教育同其他學科教育一樣，都是高校教育必不可少的存在，而通過教導高校學生明確其自身對新時代中國特色社會主義建設的重要性，成為堪當民族復興大任的時代新人，這更是廣大高校的重要使命。新媒體環境下，身處信息化社會的高校學生基本持有智能電子設備，并將其視為接收信息的重要載體，無論是校園資訊，還是國家大事，每日都會有所了解，智能電子設備對于當代高校學生的重要性可見一斑。但就目前來看，廣大高校思政教育工作者并沒有很好意識到這一點，所進行的教學工作仍然沒能結合新媒體技術，深刻融合時代內容，甚至對“互聯網+”下的教育形式頗感生澀，鮮有涉及。高校在開展思想政治教育的過程中，仍沒做到強化其與各學科之間的“聯動”，互聯互通，以了解各方面的時代前沿內容，為思想政治教育所用。這讓大多數高校思政教育無法緊跟時代發展的腳步，同時也為廣大高校思政教育工作者帶來了警醒。其所選擇的教學內容要貼合學生的現實生活，符合其思維發展的特點與認知規律，拒絕“無效教學”，如果所選擇的教學內容不符合學生的認知范圍和時代特性，其實際效果必然會事倍功半。

（二）應試教育模式化嚴重

學生是實現中華民族偉大復興的“中堅力量”，是祖國發展的未來。正因為如此，從幼教時期開始，我國便重視對學生進行思政教育考試，如每日的早午讀時間，在各個班級播放《論語》《三字經》《弟子規》等，供學生練習，然后檢測。到了小學、初中、高中，各級教育機構應上級教育部門的要求，不斷強化對學生的思想政治教育考核，廣大學生沉浸課業任務、第二課堂，而其真正收獲的效果平平。等到進入大學后，學生習慣性對待，高校也一如既往實行此種教育模式，教師在課堂上進行教材的講解，并將重點內容標注下來，要求學生熟讀并背誦，最后進行測試。這一切似乎井然有序，并無不妥，然而這種僵化的教育模式讓學生不禁感到疲乏，也反映出了當代的高校思政教育仍然無法擺脫應試教育的束縛。教師在整個課堂上占據了主導性的地位，學生只能被動接受，單一的課堂講解和理論灌輸讓思想政治教育變得枯燥乏味，學生難免無所適從，其課堂效果大打折扣。

（三）對學生精神滿足缺失

受新媒體技術的影響，當代的信息傳播效率得到顯著提升，其傳播形式也實現了多元化的發展。從最初的紙質媒體，到后來的以半導體、電視機為代表性的新聞媒體，再到如今的網絡媒體，各種信息的無限傳播，滿足大眾用戶多元化需求的同時，也對廣大學生群體帶來了一定的負面影響。作為走在時代前沿的高校學生，其思想觀念在時代洪流的影響下逐漸扭曲，其內心的“享樂思想”“利己思想”“拜金思想”等不良思想的惡魔滋長，最終足以摧毀廣大學生的精神世界。這讓廣大高校思政教育工作者頓感茫然，同時也成了高校思政教育的盲點。由于其對學生的精神需求顧及不足，僅僅側重于書本知識的灌輸，這一教育方式讓廣大高校學生片面地認為高校思政教育形式化嚴重，無法滿足自身的實際需求，大大挫傷了其對高校思政教育的熱情，失去興趣，嚴重的會加重學生的逆反心理，導致學生的反感。

四、高校思政教育創新的新媒體技術應用策略

（一）加強高校思政教育新媒體平臺建設

近些年來，隨著互聯網的急速發展，新媒體技術日益成熟，廣大高校為了打造自身品牌形象，嘗試開通專屬的微信公眾號、微博平臺、小程序等校園新媒體平臺，增強其社會影響力。這同樣應當應用于高校思政教育中，通過加強高校思政教育新媒體平臺建設，能為高校思政教育開啟全新的發展境界，助力其更好地發揮培根鑄魂、立德樹人的作用。比如我國清華大學成立的“紅色網站”，可謂是我國高校較早創辦的以思想政治教育為內容的學生理論學習網站。在那時自推出以來便以亮眼的內容、獨特的教育方式受到廣大學生的強烈追捧。由此可見，以往的高校思政教育效果不明顯，并不是學生的抵觸心理強烈，而是傳統教學的乏味化，讓廣大高校學生喪失了對思想政治教育的熱情和興趣。

如今，“互聯網+”的興起，新媒體技術也走進了高校思政教育的視野，為了實現高校思政教育的更好發展，廣大高校需結合自身的實際，把握好新媒體技術的時機，建設一批符合自身特色的專題網站、公眾號、小程序等，并強化廣大學生群體的全方位認識。對于所推送的思想政治教育內容，有權威性、豐富性、并切合時代。各高校可以將思想政治教育內容使用文章、音頻、影像資料等形式，或者直播、微課等方式提供給學生，使其得以在課堂之外，依托網絡終端，利用瑣碎時間，在潛移默化下接受教育。如此一來，高校思政教育讓原本“高大上”的教學內容變得更接地氣、親民性和生活化。由此也實現了其效能的提升，也會因為其體現社會性、新穎性和時代性而受到廣大高校學生的喜聞樂見。

（二）發展融合新媒體技術的多元化教學

教學實效性不足成為廣大高校思政教育面臨的重要問題，同時也讓廣大高校思政教育工作者面臨著一籌莫展的窘境。在新媒體技術的浪潮下，為了更好勝任高校思政教育工作，廣大從業者應踏實前行，借助新媒體技術，積極發展多元化的教學，豐富自身的思想政治教育路徑。

在傳統課堂教學模式下，教師對學生進行填鴨式教學，要求其掌握重點內容，詳細記錄課堂筆記，以應對考試，這也無疑讓廣大學生感受到思想政治教育與其他學科無任何差別，造成了“學習疲勞”，對其學習成效造成一定的負面影響。由于教師占據了課堂的主導地位，過度干涉學生的思想觀念、行為，這也在無形之中對其心理健康及個性化成長造成了不小的負面效應，嚴重違背了我國“為了學生一切、為了一切學生、一切為了學生”的教育理念。

教育體制改革的過程中，廣大高校思政教育工作者應該勇于沖破課堂的束縛，以學生的全面發展為基點，在促進學生學業成績提升的同時，也要積極推動其實踐能力的強化和精神生活的富足。為此，廣大高校思政教育工作者需要把新媒體技術與思想政治教育有機融合，豐富學生獲取知識的途徑，提升學習成效，讓思想政治教育內容更加深入學生的內心，外化于行。在思想政治教育課堂上，可以通過新穎獨特的課程設計，將視像、音頻、圖文等不同的信息形式進行有效結合，將新媒體技術的優勢發揮得淋漓盡致，從根本上激發學生的學習興趣，提升其學習積極性。在日常對學生進行思想政治教育時，可以依托新媒體技術來開展主題演講、知識競賽、情景模擬、實景直播等多種形式的教育活動，同時引導學生積極進行實踐鍛煉，助力學生的成長成才。

（三）強化網絡媒介素養教育

所謂網絡媒介素養，即網絡用戶操作網絡基本能力以及網絡行為的道德素養，法律覺悟以及正確使用網絡媒介的意識能力[3]?，F代信息社會的人們每日接觸的信息豐富多樣，紛紜雜沓，而人們使用網絡媒介的能力和網絡道德、法律意識仍較薄弱?；谶@種形勢，廣大媒體工作者提倡提升廣大用戶的網絡媒介素養，讓人們自覺辨別信息的真偽，正確認識和使用網絡媒介。

同網絡一樣，新媒體技術也是一把“雙刃劍”，在為人們日常生活提供便利的同時，也造成相當的困擾。高校學生往往活躍于新鮮事物的前沿，更多地接觸到新媒體，然而是非分辨、自我把控、價值評判等能力尚有不足，再加上自身閱歷有限，很容易在新媒體世界中迷失自我[4]。

因此，有必要在高校思政教育中強化網絡媒介素養教育。一是對學生進行網絡媒介素養內容、特點、重要性等知識的普及，并指導學生實踐?？梢宰寣W生理論學習后以網絡媒介為載體動手制作思想政治教育內容相關的作業，引導學生正確看待網絡與新媒體，并逐步培養其分析和判斷能力。二是作為高校思政教育工作者自身，要本著“活到老，學到老”的態度，緊跟時代步伐，積極參與相應主題的培訓活動，熟練掌握操作計算機及相關軟件的技能，增強自身的現代化信息技術應用能力。經由圍繞形式新穎的新聞主題信息，發布到校園論壇、公眾號或個人主頁等新媒體平臺上，和學生開展常態化對話交流，準確把握青年學生的思想動態，將思想政治教育有機融入青年學生成長成才全過程，及時有效化解潛在的風險與矛盾，增進彼此的理解、信任[5]。只有教育者自身的技術素養和教學能力得到提升，才能對學生的學習造成積極影響。三是高校要注重培養思想政治教育工作者的網絡媒介素養，將其視為重要任務，進行高效能的培養工作。可以定期邀請行業人士深入高校進行相應講座與委任教師外出學習，使得思想政治教育工作者的網絡媒介素養教育水平得到提升，擁有網絡媒介素養的深厚教育能力，繼而對高校思政教育環境帶來優化，提高育人效能。