淺談利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

林艷奎

【摘? 要】 利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂，實(shí)際上就是改變師生的課堂對(duì)話方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的科學(xué)支持，使學(xué)生在積極參與課堂的學(xué)習(xí)中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極改變過(guò)去一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，著重關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需要開(kāi)發(fā)合適的信息技術(shù)教學(xué)資源，用信息技術(shù)手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂上以教師為中心的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的釋放，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；信息技術(shù)；教育觀念；認(rèn)知規(guī)律

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）主體交互原則

高效課堂的構(gòu)建基于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高，只有充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)兩者的有效交互，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要形成開(kāi)放的教育觀念，認(rèn)識(shí)到信使用息技術(shù)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師要基于學(xué)生的真實(shí)需求，構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供必要的情景支持和啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到必要的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的協(xié)作學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的，用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)推動(dòng)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

例如在“At the zoo”這節(jié)內(nèi)容中，考慮到三年級(jí)的學(xué)生好奇心旺盛，在課堂上很容易出現(xiàn)注意力分散的情況，因此教師在使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以首先用多媒體屏幕給學(xué)生展示一張動(dòng)物園的入口圖片，告訴學(xué)生接下來(lái)將要游覽動(dòng)物園，然后給學(xué)生展示本節(jié)課將要重點(diǎn)探索的幾種動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生自己選擇先了解哪種動(dòng)物，并按照學(xué)生的選擇確定動(dòng)物單詞講解的順序。教師利用信息技術(shù)強(qiáng)大的功能，可以讓教學(xué)過(guò)程真正契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于突出學(xué)生的主體地位，從而提升課堂教學(xué)的效果。

（二）資源擇優(yōu)原則

隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，但是與之相應(yīng)的，也出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的教師濫用信息化教學(xué)資源的問(wèn)題。很多教師為了提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，選擇了大量具有信息技術(shù)形式的教學(xué)資源，但是卻忽視了教學(xué)內(nèi)容和信息化資源之間的關(guān)聯(lián)性，也忽視了小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)資源無(wú)法真正地為學(xué)生的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)資源合理開(kāi)發(fā)的重要性，形成正確的認(rèn)識(shí)，選擇真實(shí)、有效的資源和手段，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，在“Colours！”這一節(jié)內(nèi)容中，教師使用了電子繪本的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上給學(xué)生展示了電子繪本“花格子大象艾瑪”，讓學(xué)生討論大象艾瑪身上的顏色，學(xué)生一邊討論一邊記住這些顏色的英語(yǔ)表達(dá)方式，從加深了印象。

小學(xué)生有著形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，因此教師可以利用信息技術(shù)在營(yíng)造虛擬情景上的優(yōu)勢(shì)，使用聲音、光線和顏色等吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生多個(gè)方面的感官系統(tǒng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象語(yǔ)言知識(shí)的理解和感悟。

（三）方法互補(bǔ)原則

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師需要認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)手段并不是明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，兩者之間互有優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，一味地使用信息技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，也無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。教師要分析和探索信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的不同優(yōu)缺點(diǎn)，用信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，有機(jī)結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)，以獲得更好的教學(xué)效果。

例如在“My family”一文中，學(xué)生需要了解怎樣用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員。在教學(xué)的過(guò)程中，教師使用了信息技術(shù)和傳統(tǒng)手段相結(jié)合的方式，首先在課堂上，利用多媒體為學(xué)生展示教師一家人的照片，讓學(xué)生在視覺(jué)認(rèn)知的幫助下掌握uncle、father等單詞；然后再將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組分發(fā)幾張卡片，讓每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，卡片上寫有學(xué)生在大家庭中的身份，讓學(xué)生進(jìn)行相互介紹。教師將信息技術(shù)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，可以更好地構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的課堂，營(yíng)造高度和諧的教育氛圍，形成高效課堂。

（四）整體實(shí)施原則

在將信息技術(shù)教學(xué)資源和手段引入小學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)形成整體性的認(rèn)識(shí)，避免各個(gè)環(huán)節(jié)之間出現(xiàn)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一方面，教師要全面探索小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的內(nèi)容、手段、方法、主體以及環(huán)境等，將信息技術(shù)手段用恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌脒@些環(huán)節(jié)中；另一方面，教師要確保信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)之間的一致性，并且讓兩者之間相互配合，共同構(gòu)建出和諧的課堂。

二、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的基本策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法靈活使用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的問(wèn)題，導(dǎo)致這一問(wèn)題的很大原因在于學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法積累語(yǔ)感，失去了表達(dá)的意識(shí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交流的興趣，讓學(xué)生做到手、腦、口并用，在多個(gè)感官的共同參與中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的使用方法形成更加深刻的理解。需要注意的是，由于小學(xué)生的理解能力不足、語(yǔ)言表達(dá)思維有限，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，要真正考慮到學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出具有娛樂(lè)性、開(kāi)放性和啟發(fā)性的信息技術(shù)情境。

例如在“My schoolbag”這節(jié)內(nèi)容中，教師整理了教學(xué)內(nèi)容，制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。在課堂上，教師為學(xué)生播放微課視頻，視頻中首先出現(xiàn)了一個(gè)書包，然后書包里蹦蹦跳跳地出現(xiàn)了一個(gè)鉛筆盒，鉛筆盒隨之打開(kāi)，又出現(xiàn)了一塊橡皮……之后，所有文具一起向?qū)W生提出問(wèn)題：“你知道我是誰(shuí)嗎？”這讓學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，并提高了參與課堂的興趣。此時(shí)，教師再將文具們的話轉(zhuǎn)變成英語(yǔ)，讓學(xué)生回答。這一次，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到相關(guān)知識(shí)，很難回答出來(lái)，使學(xué)生形成了認(rèn)知上的矛盾，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生了渴求，這為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出提供學(xué)習(xí)資源

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供豐富的資源，才可以使學(xué)生逐漸積累起良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)表達(dá)形成正確的感覺(jué)。在過(guò)去的教學(xué)中，由于教師經(jīng)常會(huì)將教材作為主要資料，僅偶爾使用錄音教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到語(yǔ)感上的有效積累。而教師可以通過(guò)信息技術(shù)將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)環(huán)節(jié)中得到更高頻的鍛煉，使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)獲得了更多的語(yǔ)言輸入，為學(xué)生的語(yǔ)言輸出提供了豐富的素材。

例如在“My weekend plan”這節(jié)內(nèi)容中，教師在課堂上利用信息技術(shù)給學(xué)生展示了其教過(guò)的學(xué)生用英語(yǔ)制訂的周末計(jì)劃，這可以讓學(xué)生打破時(shí)空的限制，了解到以前這個(gè)教室中的學(xué)生都學(xué)到了哪些內(nèi)容、使用了什么學(xué)習(xí)方法。然后教師讓學(xué)生根據(jù)從多媒體上獲得的信息，結(jié)合實(shí)際生活，制訂一份英語(yǔ)形式的周末計(jì)劃，并用表格進(jìn)行展示。

再如在“Colours！”中，教師使用了電子調(diào)色板進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生闡述自己對(duì)哪種顏色最感興趣。然后教師在調(diào)色板上找出學(xué)生感興趣的顏色，并介紹該顏色的英語(yǔ)表達(dá)方式，從而用稍微超出學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的材料拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生接收到更多的有效信息。

（三）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)

在過(guò)去的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在互動(dòng)匱乏的問(wèn)題，教師經(jīng)常用單向灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，很少?gòu)?qiáng)調(diào)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)，導(dǎo)致無(wú)法很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下與教師、其他學(xué)生共同完成語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，積累豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

例如在“There is a big bed”這節(jié)內(nèi)容中，教師使用了一款游戲軟件進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，教師用該軟件為學(xué)生展示了一個(gè)簡(jiǎn)單的小臥室，并告訴學(xué)生接下來(lái)要一起改造這個(gè)臥室。然后隨機(jī)選擇學(xué)生，讓學(xué)生用英語(yǔ)闡述自己想要怎么改變這個(gè)臥室的構(gòu)造。這種充滿趣味性的方式，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激活了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于分享自己的觀點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的方法

（一）將信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)進(jìn)行整合

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力較弱是最難突破的一個(gè)瓶頸，這給學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙。小學(xué)生正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)善于利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造理想的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶，讓學(xué)生形成基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)意識(shí)和能力。

例如在“My favourite season”這節(jié)內(nèi)容中，教師使用了歌曲教學(xué)的方式，在課堂上為學(xué)生播放了和季節(jié)相關(guān)的英文歌曲，用節(jié)奏鮮明的兒歌喚醒了學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)興趣；然后讓學(xué)生輪流闡述自己對(duì)每個(gè)季節(jié)最深刻的印象，并盡量地使用英語(yǔ)表達(dá)自己的感受，從而使學(xué)生獲得了深刻的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)體驗(yàn)。再如，在“Shopping”教學(xué)中，教師使用了信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，用信息技術(shù)模擬出商場(chǎng)的情景，這讓學(xué)生身臨其境，愿意利用掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，從而更好地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)表達(dá)中得到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

（二）將信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行整合

閱讀是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑，可以幫助學(xué)生獲得良好的英語(yǔ)審美體驗(yàn)，塑造學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀量十分有限，但是在信息技術(shù)的幫助下，課堂的界線被突破，使學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)接收各種有意義的閱讀信息，從而幫助學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，品味到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如在“A field trip”這節(jié)內(nèi)容中，教師使用圖片、音樂(lè)和英語(yǔ)對(duì)話等方式再現(xiàn)了課文中的故事，學(xué)生可以直觀地看到課文中描述的情景，并了解了課文中的人們使用了怎樣的語(yǔ)速和神態(tài)進(jìn)行對(duì)話，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。

教師還要積極利用信息技術(shù)在閱讀中擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。詞匯是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本保障，對(duì)此，教師可以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，應(yīng)用信息技術(shù)展示各個(gè)詞匯的具體形象，讓學(xué)生將抽象的單詞和具體的形象聯(lián)系在一起，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生鞏固單詞。

（三）將信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行整合

寫作同樣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生無(wú)法掌握正確的語(yǔ)言輸出方法，并且容易對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生消極的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量不佳。小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)并不困難，學(xué)生缺乏的是對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的興趣，因此教師可以使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的寫作情境激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在直觀畫面的刺激下，積極、主動(dòng)地使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

例如在“My favourite season”這節(jié)內(nèi)容中，教師使用了信息技術(shù)為學(xué)生展示了各個(gè)季節(jié)的美好景象，同時(shí)展示了一些本地不同季節(jié)的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美景的向往；然后組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)每個(gè)季節(jié)的印象，闡述自己認(rèn)為最能代表某一個(gè)季節(jié)的某個(gè)物體是什么，營(yíng)造了良好的課堂交流氛圍；最后，再讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)進(jìn)行寫作。

（四）將信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行整合

評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著十分重要的作用，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于英語(yǔ)是學(xué)生感到陌生的語(yǔ)言，如果教師一味地以成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)此，教師可以使用信息技術(shù)構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。例如教師可以保存學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)作品，并放在檔案袋中，用連續(xù)性的成果記錄學(xué)生在口語(yǔ)上的進(jìn)步情況，這能讓學(xué)生感受到自己的成功，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生也更愿意參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

教育的信息化發(fā)展是大勢(shì)所趨。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要遵循必要的教學(xué)原則，將信息技術(shù)手段和資源合理地應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，以彌補(bǔ)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷；創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生興趣需求的良好課堂氛圍，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)，在信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合中，搭建出了高效課堂。

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