半命題作文“我給_____下定義”導寫

曾傳華

我給_____下定義

要求：①補全題目，然后作文；②不少于600字；③不得套作，不得抄襲；④不得出現泄漏身份的信息。

寫半命題作文，第一步是在審題的基礎上補全文題。

“下定義”是用簡潔明確的語言對事物的本質特征作概括說明。因此，“下定義”是認識事物的過程。既然是過程，就要經歷由未知到已知，由知之少到知之多，由表到里，由淺到深的認知變化，或伴隨著由不感興趣到感興趣、由不喜歡到喜歡、由喜歡到熱愛等情感的變化。認識始于疑惑，明辨是非、善惡、美丑，從而提高認識，追求真善美，就是成長。我們就是在一次次給人、事、物、景、情“下定義”的過程中，獲得成長的。因此，“下定義”的過程，也是我們成長的過程。

題目空缺處所填寫的，就是寫作的對象及內容，人、事、物、景、情均可。填什么，決定了寫什么、怎樣寫，影響著寫得怎樣。因此，要發散思考，選擇熟悉的、有真實體驗和感悟的、新穎獨特的材料，將其提煉為一個詞語或短語，將題目補充完整，使之變為全命題。

一、選擇填什么

填什么，要思考為什么要給選定的人、事、物、景、情下定義，或者說下定義的原因是什么。

比如對文化成績優異的同學感興趣，探究其取得優異成績的原因，找到這個原因，就可以給其下定義。要找到原因，就得看成績優異的同學是怎么做的，看課上課下、校內校外，透過他的行為發現本質。

二、思考怎樣寫

想寫好此題，就要把寫作的對象化小、變窄，使之具體。選擇的對象很寬泛，就人而言，可以是他人，也可以是自己。他人，既可以是現實中的人，也可以是歷史中的人、文學作品中的人。比如臺灣詩人席慕蓉，其愛情詩寫得非常純情、唯美，對情感的細膩、深刻體驗與把握，浪漫情懷，在當代詩人中，幾乎無人可比。在很多人的想象中，她應該是才華橫溢、多愁善感的林黛玉一樣的美少女，但現實中的席慕蓉長相平平。可見，人和詩不是一回事，外表和心靈不是一回事，但這并未有損于席慕蓉在喜歡她的讀者心中的唯美形象。

看人和事物，角度不同，結果也不同，甚至截然相反。蔡京是歷史上的大奸臣，無惡不作，卻是與蘇軾、黃庭堅、米芾（fei）齊名的大書法家。

比如月亮，神話傳說中，文人的筆下多美，但從科學的眼光看，月亮就是一個自己不會發光、表面光禿禿、丑陋、沒有任何生機與活力的天體。比如灰塵，人見人厭，但是，在高倍顯微鏡下，灰塵的結構精妙絕倫，人世間沒有任何一個建筑師的設計可以望其項背。而且，灰塵還具有特殊作用：使太陽直射到地球的光線得到吸收、反射、散射和折射，并產生風雪雨露、霞光、彩虹。由于灰塵是吸濕性微粒，空中的水汽會凝結，就形成了天上的云，空中的云也阻擋了宇宙中的許多有害射線闖進地球表面。它凝結水汽，形成水珠，導致降水。它還能調節地表溫度。透過現象看本質，這樣去看待事物，有時候，是不是可能顛覆我們的認知？因此，要學會用辯證的、聯系的觀點和發展變化的眼光看待人和事物。

無論選什么，都要有真實的體驗，要有真實的發現、感悟。要清晰、具體地展示事情發生、發展的過程，并滲透認知、情感的發展變化。敘事要力求有起伏、有波瀾。

三、巧妙選擇角度

“我”也是一個發散點。大多數人寫作往往是寫自己眼中的人、事、物、景、情，是“我”的視覺，這是一種常規思維。換個角度，就可以打開思路，拓寬視域。比如以物的眼光看待“我”或人，給“我”或人下定義，又會怎樣呢？這物，可以是擬人化的動植物，也可以是擬人化的無生命物。比如要寫自己馬虎，揭示思想懶惰這一精神現象，讓一塊橡皮擦吐槽“我”是不是就能做到？

“我”只是要求用第一人稱敘述，除了本我，當然也可以是他我。他我，可以是現實中的人，也可以是歷史人物、文學人物，還可以是擬人化的動植物。

比如讓司馬遷給漢武帝下定義，讓課文《狼》中被屠戶殺死的兩頭狼給屠戶下定義，讓香煙給吸煙的人下定義，借他人之口反映現實生活、抒自己心中塊壘、表達自己的某些看法，當然也是一個有意思的角度。

下定義，絕不是簡單地貼標簽，要把握人和事物的本質特征，就要不被現象所迷惑，要觀察、分析、比較，透過現象發現蛛絲馬跡，深入挖掘，洞見真相、本質。作文就要生動地展示認識的過程。

四、認識下定義的意義

為什么說下定義的過程就是成長呢？所謂成長，其實是指心智的成熟。比如，遇到事情，能分清真假、善惡、美丑，能辯證地看待，理智地處理，這就是成熟。

比如，有的同學在家里對爸爸媽媽這不滿意，那不滿意。換一下位置，讓你當一個星期的爸爸或媽媽，或許你才會知道爸爸媽媽的難處、苦處，就會真正認識到“當家方知柴米貴，養兒方知父母恩”等道理，從而改變自己。

所以說下定義的過程，其實，也就是成長的過程。因此，寫好這道半命題作文，不單需要優美的文筆，恰當的選材，藝術的表達，還要有較高的認識水平，更要有正確的“三觀”。

我給葉下定義

建始縣實驗中學八年級 ?何興宇

葉，你是奉獻的楷模，是無私的化身！

我要唱一首歌，送給世間所有的葉子。我要謳歌你們的奉獻，禮贊你們的品質。

我要唱一首歌，送給果樹上的葉子。你們日夜不停地進行光合作用，制造養分，然后毫不吝嗇地將它們運輸給花苞，呵護花兒開放，讓其結出又大又甜的果實。果農的稱贊與人們品嘗果子時露出的笑顏，就是對你們最好的回報。

我要唱一首歌，送給半畝方塘中的荷葉。小孩兒將你折下當帽子玩耍，你并不抱怨；魚兒將你撞得東倒西歪，你毫無怨言。《小池》詩中，描繪你心甘情愿地讓蜻蜓在你身上停留，定格為初夏最美的風景。散文《荷葉·母親》中，你任憑雨打風吹，也要護著那一朵嬌艷的紅蓮，成了母愛最經典的鏡頭。你為蓮藕制造養分，讓一節節蓮藕變成餐桌上的美味；你日復一日地制造氧氣，參與構成一個個有益于生命的生態系統。對人們來說，你是包裝食物、裝飾盤子的最佳選擇；對青蛙來說，你是它們一展歌喉、求偶的獨特舞臺。更為難得的是，你和蓮花一樣，“出淤泥而不染”，是人們心目中君子的象征。

我要唱一首歌，送給“彼岸花”的葉子。盡管這花的名字中都沒有你的名兒，你也毫無怨言；盡管你終生無法與花兒相見，看不到你的成果，你也忠于職守，堅守到底。你與花交替守護著植株，日復一日，年復一年。等你落下，植株便光禿禿的。為了繼續呵護植株，你在土壤中自甘腐化，變成含肥的無機鹽，最終被根吸收。“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”你不是“落紅”，卻勝似“落紅”。

我要唱一首歌，送給深秋的楓樹，在那個萬物蕭條的時節，你再一次爆發出自己的力量，紅的血液在你身軀中沸騰，將你染成最獨特、最熱烈的血紅色，這樣富有生命力的顏色，不知給予了多少正生活在人生低谷中的人們以前進的動力與勇氣。劉禹錫的“我言秋日勝春朝”說的就是你啊，杜牧稱頌“霜葉紅于二月花”是對你最高的評價。等血色慢慢褪去，一陣秋風刮過，你隨風飄落，翩翩起舞，將大地染成一片金黃，金黃又成了秋日最具代表性的顏色，你又因此給了多少人以詩情畫意。你所奉獻的，不僅僅是自己的顏色、自己的身軀，還有品質、精神，給了無數人以心靈的慰藉。

有人說，紅花也要綠葉襯。難道你存在的意義，就只是為了襯托紅花嗎？這是多么狹隘的審美觀啊，這是多大的誤會啊！沒有你，樹還能叫樹，花還能叫花，春天還能叫春天，人世還能叫人世嗎？因為有你，嫩芽能長成樹，長成森林；因為有你，花兒才會開放，才有蝶舞蜂忙的動人場景；因為有你，葉綠花紅，鳥語花香，春天才美麗、動人、充滿活力；因為有你，才有了蔬菜和糧食，人才能成為這世界的主宰。你是綠色，綠色是你。沒有你，地球還是地球，還是人類的家園嗎？

如果有人要問，這世界上什么最多，什么最不能缺少，我可以肯定地回答，就是你——葉啊！你最普通，最平凡，卻是最真的、最善的、最美的，最不可缺少的。你不與花爭寵，你不與果爭愛，默默無聞地生長，默默無聞地奉獻。哪里有你哪里就有生命，哪里就有美，哪里就有無限的精彩。你像極了千千萬萬的人民，人民創造了歷史也創造著歷史，你創造了生命也創造著生命。

曾經有一頭豬問牛：“為什么人類享受著我的奉獻而不喜歡我？”牛答道：“也許是因為我是在生前奉獻的。”其實，葉子你就很好地詮釋了這個答案：奉獻是徹底的，是不計較回報的，一切被動的與帶有功利性的奉獻，都稱不上是純粹的奉獻。

所以，我要唱一首一首的歌，謳歌世間所有的葉子，禮贊世間所有的葉子，以及像葉子一樣的千千萬萬的人民，即使喉嚨喑啞，我也要大聲歌唱。我要謳歌你們的平凡普通、無私奉獻，更要禮贊你們的偉大與不朽。

我愿成為一片葉，陪伴一棵樹，呵護一朵花，或者就以葉的形式存在，投下綠蔭，制造氧氣，化作春泥，奉獻一生。

點 ?評

滿懷深情地謳歌、禮贊葉的奉獻，并愿意成為一片葉，奉獻自己的一切，立意新穎。精心選擇具有季節特點的果樹的葉、蓮葉、彼岸花的葉、楓葉，既有陸生的，也有水生的，并按時間順序描寫，而后由物及人，托物寄意，借物抒情，謳歌禮贊無私的、徹底的奉獻精神。選材典型、全面，布局巧妙、合理。情感熱烈，一唱三嘆，如江河奔騰，極富氣勢與感染力。