“雙減”背景下的初中體育智慧教育探析

王喜超

智慧體育課堂上，學生是整個課堂的主體，科技感的形式可以使得學生更快速地融入到課堂之中，以此來激發學生對體育知識的興趣，使學生可以進入自主學生模式。與此同時，將智慧教育與初中體育課程的結合，改變了初中生與體育教師之間的互動方式，并不再局限于體育課上的互動，教師也可以利用現代化科技手段與初中生進行高頻互動，并督促學生加強鍛煉，養成勤于鍛煉的良好習慣。

一、設計情境游戲，提高學生參與程度

情境式課堂可以更好地調動學生對體育的熱情與興趣。簡單來說就是充分利用現有條件，為學生創造一個或多個場景，并在場景中增加學習內容，以此來激起學生對體育的興趣，是一種將認知活動與情感活動相結合的教學模式。例如，初中階段的體育考試中，離不開鉛球與實心球，教師給學生教授好投擲鉛球與實心球的技術要點之后，給學生構建出“復仇”的情境，在合格線的位置增加一個人形布偶，讓學生輪流進行投擲，在投擲前可以讓學生設想，人形布偶是誰，可以是討厭的人，可以是討厭的物品，也可以是不喜歡吃的東西，然后化悲憤為力量，向著自身討厭的東西奮力投擲出去。在此期間，教師要記得調整學生投擲姿勢，若有不合格地方要幫助其及時改正。這種方式既可以潛移默化地增加學生的力量，增加學生對鉛球與實心球的興趣，還可以借助游戲讓學生進行一番別樣的發泄，使得心情更加舒暢，減少學生的壓力。

二、利用現代科技信息，掌控學生在體育中的差異性

教師可以采用讓學生自主選擇體育科目的方式進行體育教學，也可以統計班級學生在體育項目中的喜好，根據其差異性針對性地安排教學內容。而此時現代科技技術的優勢便完全展現出來，現代科技的便利可以快速地收集好學生對體育項目的喜好，同時教師也可以利用現代科技技術有針對性地給學生普及相關資料，如：項目規則、正確實施項目的方式、項目達標的技巧或者是一些優秀比賽等等。教師可以將編輯成文檔打包發送給學生，以便學生在體育課程之外也可根據視頻內容進行各自感興趣的體育項目，在措施學生鍛煉身體的同時，最大限度地提升學生綜合素質。

三、掌握正確是體育教育觀念，實現玩與教的融合

根據“雙減”政策與新課改要求，初中體育課堂不能只有考試項目，要以學生健康為目標，激發學生對體育的熱情，將學生放置在主導地位，確保學生在體育課上有一場良好且有趣的體驗。這邊需要體育教師轉變個人教育思想，遵守相關規定的教育理念，將快樂與體育相融合，將教學與娛樂相結合，將主動權交給學生，發揮出體育教育真正的價值。例如，教師可以多舉辦游戲形式的運動。例如，將擊鼓傳花進行改編，改為擊鼓賽跑。以這樣的方式鍛煉學生的反應能力、跑步速度、耐久力以及身體素養。除此之外，教師還可以用花樣體育的形式，變相鍛煉學生身體。

四、利用多媒體功能，優化體育考核制度

例如，在體育課上進行排球聯系時，教師可以讓學生自行組隊，根據自身對排球運動的了解進行一場比賽，并讓其與同學圍觀，在中場休息的時候，教師要根據比賽中學生在動作上的錯誤與缺陷進行點評與講解，并給學生普及排球運動的要點與規則，使得學生在運動中調整自身動作，加深學生對排球的印象與技巧的理解。在下半場開始時，教師可以親自上場邊給學生鞏固相關知識點，邊做好示范，讓學生可以更直觀、更清楚地領會到排球運動的要點和規范。與此同時，教師在進行點評時，出了自身評價之外，教師還要讓對抗小組之間相互點評，將點評權利交給學生，以此來激發學生的斗志，并在學生相互點評結束后做好總結與歸納。點評要以表揚為主，對團隊表現最好與單人表現最好的學生進行著重表揚，在增加學生對排球項目興趣的同時，提高初中體育教學質量。

五、建設校園體育文化，拓展體育知識載體

在“雙減”政策不斷深入推進的前提下，學校不單單要在體育課程上進行改革，同樣也要讓學生認識到體育的重要性，在日常學生環境中營造濃厚的體育氛圍，增加學生對初中體育的認知，促使學生在嚴密、緊張的學生生活中有一個轉換心情、放松身心的地方。例如，學校可以在操場周邊規劃出一片體育領域，增加一系體育文化，如：運動畫作、激勵標語、固定的健身器材等等，都可用做布置校園體育專屬環境，增加體育氛圍，在課下學生也可在各種器材中進行鍛煉，增強體魄。

責任編輯 邱 麗