用“問題鏈”引領閱讀語篇解讀

邱彩花

問題鏈是教師根據教學目標和教學內容，結合學生實際已有的知識或經驗，將教材知識轉變為層次分明、具有一定系統性、相對獨立又相互關聯的系列問題。本文試以人教版英語高中必修第一冊第三單元Living Legends為例，探討在閱讀教學過程中，如何設計層層鋪墊、環環相扣的問題鏈來引領學生進行文本閱讀理解與深入解讀。

一、主題熱身，激活已知

在英語學習活動中，教師首先要激活學生已有的圖式，包括語言知識、文化背景、思維能力等。采用師生問答、小組討論、視頻聽說、看圖猜測等方式，讓學生先在熟悉的話題和語言環境中，實施主題熱身，形成學習任務的懸念。在熱身部分筆者分別以關鍵詞“A great athlete，A great coach，Nickname：The Iron Hammer”的猜謎游戲導入Lang Ping；用“brilliant Basketball player，amazing slam dunk，Nickname：Air Jordan”等關鍵詞導入Michael Jordan，并結合文章重點突出這兩個運動員的絕活impressive skills：郎平的扣球smash/spike；Michael Jordan的扣籃slam dunk，隨后再通過圖片直觀地展示他們的impressive skills，為接下來理解文本內容做好鋪墊。

二、解讀語篇結構，理解內涵意義

本人圍繞標題關鍵詞“Living Legends”設計以下5個問題：1.Whats the picture about？2.How do you understand the title？3.What can you know from the lead paragraph？4.What can you learn from the additional information？Where would you most likely find this text？5.Whats the purpose of the text？How do you know？帶領學生根據文章圖片、文章標題、引導語、副標題等信息進行文本內容預測和文本的結構分析。文中出現的Pictures是這篇文章的主題theme/話題Topic：sports運動；從文章的標題和副標題可知文章的主旨大意是關于郎平和邁克爾·喬丹這兩個傳奇運動員的故事（two legendary athletes）；而且從副標題還可以知道這兩篇文章是傳記文體genre（體裁）/style：biography；根據文章結尾處的額外信息（Send your suggestions for “Living Legends of Sports”to LLS@sports.net）可以判定文章的出處是來源于網站或者雜志文章；再根據文章前面的導語部分以及文章結尾處的 additional information可以判斷這篇文章的寫作目的就是去搜集讀者對“體育界的活傳奇”的推薦建議。

三、巧用問題鏈，深入研讀語篇

《普通高中英語課程標準（2017年版）》認為語篇研讀要從What（語篇的主題和內容）、Why（語篇的深層含義即說話人的意圖、情感態度或價值取向）、How（語篇的文體特征、內容結構和語言特點、修辭手段等）三個維度進行深入的解讀。要理解比喻、擬人、強調、夸張、對仗等修辭手段在語篇中的表意功能。

比如在閱讀“Lang Ping”的文本部分，筆者從文本內容、文章修辭手法以及價值取向等方面設計了下列4個問題：1.Why was Lang Ping called a master in volleyball？2.Which rhetorical device is employed （As a...，As a...，As a...）？3.How was Lang Pings determination tested in the 2015 World Cup？4.What words can you use to describe Lang Ping？來引領學生對文本進行深入研讀并對郎平的體育精神和個人特質與魅力等進行探討分析，領會她的團隊合作精神和迎難而上的堅定決心。由第一個問題對文本內容的研讀引出第二個問題對文章運用“排比”修辭手法的分析與欣賞，此處的“排比”手法能全面概括郎平的成就和影響，增強感染力。由第三個問題的文本內容解讀進而引發學生對第四個問題郎平的個人特質的概括、推理與總結，并進一步領會中國女排精神：永不放棄的堅定決心（The spirit of “Chinese Volleyball Women Team”：determined，never give up） 。

本次設計主要從學習語言內容、探究主題意義、分析語篇結構、理解語義內容和賞析語言特點出發，感悟兩位體壇傳奇人物的體育精神。根據文章標題、副標題、導語、圖片等預測文本的內容以及辨別文本體裁、分析語言特征等閱讀技能等方面對文本內容進行了深入的解讀，提升學生的閱讀技能。

責任編輯 龍建剛