紅色文化在“三全育人”中的傳承模式創(chuàng)新研究

陳曦

摘 要：文章從新時期開展紅色文化學習和“三全育人”大背景出發(fā)，對其進行深入剖析，闡明現(xiàn)實意義，并在實踐上提供切實有效的途徑和方法。

關鍵詞：紅色文化；三全育人；傳承模式

紅色文化資源反映了中國共產(chǎn)黨發(fā)展的歷程，是高校“三全育人”活動的生動人文材料。紅色文化中蘊含的各種精神為當代高校德育工作提供了指導依據(jù)。許多革命時代的優(yōu)秀模范和百歲黨章里走出的優(yōu)秀人士，既是中國紅色文化精神的骨干，又是永遠留存在后代心中的紅色記憶，他們的生平事跡、歷史功績，對高校“三全育人”具有重大的德育模范意義。

一、“三全育人”背景下紅色文化的傳承分析

從時空的角度來分析，中國共產(chǎn)黨在不同的歷史階段留下了紅色印記。紅色文化的地域范圍很大，不同地域的學生都會被紅色文化所影響。從藝術(shù)形態(tài)的角度看，從解放戰(zhàn)爭時期文藝作品宣傳弘揚的不怕辛苦、犧牲奉獻的精神到社會主義建設、改革開放時期體現(xiàn)建設成果和美好追求的戲劇影視作品，再到新時代弘揚主旋律的影視作品，都承載了優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)，延續(xù)了堅定的革命意志和積極向上的紅色文化。

從外部形態(tài)來分析，在課堂上，紅色文化具有鮮明的特色，它可以為師生們營造生動、直觀的學習環(huán)境，使他們深切體會到革命的偉大和崇高的愛國精神。就其內(nèi)涵而言，中國共產(chǎn)黨在馬克思主義的指引下，經(jīng)過長時間的實踐，所獲得的寶貴成就，其中包含著崇高的理想和堅定的信念，以及勇于擔當、與時俱進、開拓創(chuàng)新的思想，對培養(yǎng)大學生的愛國情懷起到了很大作用。

二、“三全育人”背景下紅色文化的傳承價值

第一，學習紅色文化對增強學生的理想信念具有重要意義。強化紅色文化教學，把黨的紅色文化、新中國發(fā)展歷程與思想政治理論課教學系統(tǒng)相結(jié)合，使學生能夠以紅色文化為指引，堅持用辯證唯物主義的觀點來辨別是非。我們要用堅韌不拔、勇往直前的精神來樹立正確的三觀，把愛黨、護黨外化于行，用黨偉大的實踐經(jīng)驗錘煉自己認知世界、改造世界的能力。

第二，學習紅色文化對培養(yǎng)學生的學術(shù)信心具有重要意義。在馬克思主義哲學的教學中，教會學生用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己，立足百年紅色文化精神，對國情、社情、民情等問題進行深入研究；以紅色文化的客觀法則為引領，以唯物論為指導，把理論與實際相結(jié)合；在堅持和發(fā)揚中國特色社會主義道路上，我們將一如既往、堅定不移地追求和把握新的發(fā)展方向。

第三，學習紅色文化對培養(yǎng)學生的愛國情懷具有重要意義。戰(zhàn)勝干旱、洪水、地震、海嘯、疾病等災害的經(jīng)驗表明，在中國共產(chǎn)黨的帶領下，中國特色社會主義體制是最適合中國國情的。把中國特色社會主義理倫融入教學，使學生對中國共產(chǎn)黨的了解更加深入，充分認識到社會主義的優(yōu)勢。

第四，學習紅色文化增強了學生的文化自信。堅持立德樹人的基本原則，充分挖掘和積累紅色文化中的優(yōu)良資源，將百年偉大實踐中涌現(xiàn)出的眾多道德楷模，篆刻成具有中國特色的精神符號，轉(zhuǎn)化為在學習、生活和工作中奮發(fā)向上的強大精神動力。

三、“三全育人”背景下紅色文化的傳承教育手段

（一）加強班級紅色文化學習的學習氛圍

創(chuàng)造良好的學習氛圍，既可以提高學生的探究能力，又可以在某種意義上幫助學生發(fā)展思想，拓寬他們的眼界。教師與學生在課堂教學中的交流與合作，使學生與教師的關系更加緊密。在創(chuàng)制情境的時候，應以學生為本，教師以“觀察者”“傾聽者”“支持者”的角色，適時進行干預和指導，達到教育的目的。教師的態(tài)度、教學氛圍、活動背景等都會影響到最終的效果。[1]恰當?shù)那榫衬茉鰪姺諊校寣W生身臨其境。例如，在紅色文化專題講座中，老師可以讓學生在網(wǎng)絡、博物館、報紙、書籍中搜集相關資料，并利用老師提供的顏料、畫筆、畫布等與老師一起創(chuàng)作出一幅以抗日為主題的海報。在繪畫時，老師可以針對學生所繪的題目，向?qū)W生們提問，使他們了解紅色文化的含義和價值。

（二）改進紅色文化教學的教學方法

十九大以來，我國各級政府在教育、教學方面都有了新的認識。從紅色文化發(fā)展的視角來分析，要實現(xiàn)跨越，就要在理論上進行革新。作為一名教育工作者，必須不斷學習和掌握最新的教育教學理念，不斷改進和優(yōu)化教學方式，使教育質(zhì)量不斷提高。特別是紅色文化教育，在教育過程中，以往多采用平常授課的教育方式，使課堂上的教育活動受到了很大的限制。與傳統(tǒng)的紅色文化教育相比，打破時間、空間局限性的教育教學活動，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真切、直觀地感受到紅色文化感人的精神內(nèi)涵，也能夠更好地改變學生的行為模式，利于傳承紅色基因，樹立文化自信。例如，江蘇一所中學通過開展紅色文化動漫大賽、英雄故事會等活動，進一步發(fā)掘江蘇紅色文化，增強學生的自主創(chuàng)新能力和自我發(fā)展意識。在活動中，學生能夠更深刻地體會紅色文化的精神，同時在教學中融入載人航天精神等新時代紅色文化精神，發(fā)揮江蘇紅色文化的職能和作用，展示新時代學生的總體風貌，潛移默化地落實紅色文化教育。[2]

（三）從身邊的課堂教育教學中發(fā)掘紅色文化素材

學習紅色文化，更重要的是要從這些珍貴的紅色文化中吸取經(jīng)驗。新時代，在實施教育和教學工作中，要樹立“以人為本”的教育理念，做到“為人”“為民”，才能贏得學生的尊重。中國共產(chǎn)黨在紅色文化上始終具有自我革命、自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的能力，其積極性、主動性和創(chuàng)造性都較強。作為一名教育工作者，必須加強自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷提升自己的專業(yè)技能，并在教育方式和方法上進行改革。教師要充分利用當?shù)丶t色文化基地、博物館等，深入挖掘各種紅色文化素材，讓學生更好地感受紅色文化。例如，景德鎮(zhèn)是一個典型的紅色文化教育基地，在歷史的發(fā)展過程中，形成了獨特的紅色文化，教學時可借助景德鎮(zhèn)紅色文化教育基地展開教學。

（四）教學過程中深化紅色文化內(nèi)涵

紅色文化教育要立足于實踐，要基于學生的真實情況，激發(fā)其學習積極性，使其更加深入地理解紅色文化內(nèi)涵。例如，以航空工業(yè)發(fā)展作為教學實例，讓同學們了解國家的航空文化，對自己的國家有更強的歸屬感和崇敬感。在開展“多學科”教學活動的過程中，學生能夠系統(tǒng)了解紅色文化教育的內(nèi)涵，并在一定程度上充實紅色文化的教育內(nèi)涵。[3]

（五）在班級中樹立紅色文化傳播典范

在班級中樹立紅色文化教育的榜樣，對推動紅色文化教育活動具有促進作用。教師要充分發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，堅持從嚴從實的基本要求，讓學生榜樣積極投入紅色文化教育活動第一線，給其他學生作出表率。例如，在班級中毎月評選出優(yōu)秀團員、優(yōu)秀干部等，以激勵同學們積極參與紅色文化教育活動。同時，要求優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學生干部組成紅色活動小組，在紅色文化教育活動中，開展專題調(diào)研、學習活動，幫助其他學生共同學習，以此提高學生的思想政治素質(zhì)和專業(yè)化能力，強化責任意識、政治意識、大局意識。[4]

四、結(jié) 語

紅色文化作為民族精神的核心，教師既要具有這樣的精神信念，又要把它傳遞給每個學生。教師應該正確認識紅色文化，強化紅色文化教育，樹立堅定的理想信念。

（福建商學院）

基金項目：高校資助育人思政教育實效性分析（2020 SYSK11）。

參考文獻

[1] 曹鶴騰.用好紅色資源? 打造“三全育人”新格局[J].成才之路，2022（36）：1-4.

[2] 丁唯也.紅色文化嵌入三全育人活動探析：以江蘇旅游職業(yè)學院“紅色走·讀”為例[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（23）：140-141，144.

[3] 王放.推動紅色文化融入高校“三全育人”[J].淮北職業(yè)技術(shù)學院學報，2022，21（5）：53-56，99.

[4] 唐偉明，李銘奇.湖湘紅色文化融入中職生愛國主義教育的實施路徑[J].湖南教育，2022（9）：67-70.