城鄉(xiāng)結(jié)合部新建學(xué)校的教育創(chuàng)新與高質(zhì)量發(fā)展

劉宇新

一、實(shí)行人性化教育管理

想要改革初中階段教師的教育管理方式，就需要以學(xué)生為核心，注重學(xué)生的發(fā)展。在以前的教育管理當(dāng)中，其方式比較單一，主要是教師——學(xué)生單向管理的方式，學(xué)生在課堂上需要遵從教師的安排，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)心。因此，在新時(shí)代背景下教育管理的新方式中，教師需要明確學(xué)生的“主體性”，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生和平相處，建立起良好的師生關(guān)系，采用人性化的教育管理策略，不過(guò)分要求學(xué)生，以學(xué)生為教育的核心對(duì)象。這一觀點(diǎn)在教育管理人員對(duì)教師的教育管理工作上同樣適用。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

新時(shí)代對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展也提出了新的要求，為此需要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，讓人才培養(yǎng)落到實(shí)處。教師是整個(gè)教育發(fā)展過(guò)程中的核心，也是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，想要實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下教育的任務(wù)——培養(yǎng)優(yōu)秀人才，首先要做的就是打造一批德才兼?zhèn)涞膸熧Y力量。

培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，除了基本的家庭教育之外，最重要的教育來(lái)源就是學(xué)校，而學(xué)校當(dāng)中學(xué)生知識(shí)的收獲和人格的培養(yǎng)，則來(lái)源于教師。教師的言行舉止都會(huì)直接影響學(xué)生，新時(shí)代下培養(yǎng)優(yōu)秀教師，其實(shí)就是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也是為培養(yǎng)更多的人奠定基礎(chǔ)。為此，學(xué)校要不斷健全制度，構(gòu)建完善的組織體系及發(fā)展規(guī)劃，將教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新落到實(shí)際。完善和優(yōu)化教師體制建設(shè)，才可以保證教育資源的不斷供給，激發(fā)學(xué)校發(fā)展教育的積極性，為教育的創(chuàng)新和發(fā)展打造一個(gè)更好的平臺(tái)。

三、開(kāi)展科學(xué)教學(xué)管理評(píng)價(jià)

從教學(xué)的內(nèi)涵角度分析，初中教學(xué)更加講究“多元化”的評(píng)價(jià)方式，即在教學(xué)活動(dòng)中引入多元化的評(píng)價(jià)主體，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)活動(dòng)，讓評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加豐富多彩，以此來(lái)完成最初所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)管理工作當(dāng)中，同樣采用“多元化”的評(píng)價(jià)方式，不僅可以讓教師更加全面地掌握教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還可以讓教師們挖掘出教育的核心意義所在。在新時(shí)代的背景下，學(xué)科的教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新是需要具有多面性的，更需要建立在科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上。只有這樣，才可以讓教師更加全面地了解學(xué)生，設(shè)計(jì)出更加個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)管理工作當(dāng)中，設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮出不同人員價(jià)值的作用，是教學(xué)管理創(chuàng)新的關(guān)鍵與核心。只有保證相關(guān)的主體（教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等）都積極參與到新時(shí)代背景下的教育創(chuàng)新工作當(dāng)中，才可以取得良好的效果。

第一，以課堂的多元化評(píng)價(jià)為核心。教學(xué)管理工作的開(kāi)展是需要廣大教師進(jìn)行配合與支持的，教學(xué)管理活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該與課堂的評(píng)價(jià)相輔相成。從教育本質(zhì)分析，教學(xué)管理評(píng)價(jià)的實(shí)施，一定程度上還需要從教師評(píng)價(jià)的維度出發(fā)，形成經(jīng)驗(yàn)發(fā)散。不管教學(xué)理念隨著新時(shí)代如何變化和發(fā)展，教師都是課堂教學(xué)的“主導(dǎo)者”，在開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師仍然起到引導(dǎo)和貫穿整個(gè)活動(dòng)的效果。因此，教師需要積極對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有給學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)心，才可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在課堂上對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以設(shè)計(jì)“想法還可以再大膽一些”這類(lèi)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到肯定的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新，這也是教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的一種表達(dá)方法。

第二，以教學(xué)管理人員的綜合評(píng)價(jià)為根本。教學(xué)管理活動(dòng)的實(shí)施，其實(shí)是一個(gè)綜合發(fā)展的過(guò)程：對(duì)教育領(lǐng)域發(fā)展信息收集——對(duì)教師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析——提出問(wèn)題——制定方案。這一系列的環(huán)節(jié)是一個(gè)閉環(huán)方案，通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)現(xiàn)狀的分析，能夠讓教育管理人員了解目前課堂活動(dòng)的情況，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行查擺，進(jìn)而制定出更加科學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的方案，保證教學(xué)的效率和質(zhì)量。而教師的教學(xué)活動(dòng)是否進(jìn)步，則需要教育管理的人員對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)情和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。說(shuō)到評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，就需要對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行一個(gè)級(jí)別劃分，只有細(xì)化項(xiàng)目，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)定分值，才可以綜合計(jì)算出教學(xué)項(xiàng)目的綜合成績(jī)，結(jié)合成績(jī)來(lái)設(shè)計(jì)和優(yōu)化方案。另外，通過(guò)對(duì)教學(xué)管理的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行分析整理可以看出，其評(píng)價(jià)的過(guò)程不僅僅是教學(xué)管理人員對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)自身管理工作的評(píng)價(jià)，這也有利于促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 王思靜