我是小小值日生

謝曉珍 呂俊恒

值日生工作，可以培養孩子愿意為他人服務的意識。生活教育是幼兒園教育中非常重要的一部分，可以幫助孩子明確自己的責任和義務，培養他們的責任感和自我管理能力。今天星期一，悅悅是值日生，她卻跑來跟我說：“老師，今天我不想做值日！”我忙問：“為什么呢？”她回道：“老師，做值日很辛苦”。

對此，我和孩子一起討論：值日生有哪些工作要做？在和孩子的討論中，我們約定了值日生需要做的事情：擺放骨頭碟、掃地、擦桌子、掛毛巾等，并創設了值日生墻，認真做值日的小朋友還可以分享他的值日心得，能得到大紅花獎勵。

有了分享環節后，幼兒明顯積極了不少，但是也出現了新的問題：幼兒都選擇簡單方便的值日生工作來做。為此幼兒展開了新的討論“為什么要值日？”“如何做好值日生工作？”這時候伊霖說：“我們可以像選隊長一樣選一個小組長啊。”說到競選小組長，每個小朋友都希望自己能當小組長。

在討論無果時，我問道：“那我們的小組長應該是什么樣的？”小朋友們都積極發表意見。最終討論出最公平的方式—自我競選后小朋友投票選舉，票數多的當小組長，每天離園前小朋友對小組長的工作表現評價，合格才能繼續擔任，做得不好則重新投票選舉，自此孩子們都爭先恐后地做值日。

在值日活動中，教師及時發現幼兒在值日中存在的問題，以問題帶動孩子探究與思考，給予孩子探索和實踐的機會。從幼兒的表現中我們可以看到，孩子們已經初步具備為他人服務的意識，但是在積極主動為他人服務方面還需要引導支持。幼兒的表現也提醒我們，幼兒園教育中需要注重細節和品質。在值日工作中，值日生和值日組長不僅完成了任務，還把每一個細節都處理得很好。這種細致和專注的態度也非常重要，可以幫助孩子們養成良好的習慣和品質。因此，幼兒園教育不能只注重知識的傳授，還需要注重品質和細節的培養，讓孩子們從小就養成良好的習慣。

教師要充分發揮引導作用去與幼兒溝通。在幼兒剛開始出現不愿意承擔值日生工作的情況時，老師主動傾聽幼兒的想法，了解幼兒心理后拋出問題，集體討論值日生工作，雖然創設值日生墻和獎勵機制激發了幼兒值日的熱情和積極性，但長期效果不理想。教師又拋出“為什么我們要做值日”的問題，引導幼兒了解班級是一個集體，服務班級可以收獲集體榮譽感和個人成就感，從而讓幼兒更加積極地參加值日生工作。